錢森和，趙世光，王 洲，薛正蓮

(安徽工程大學(xué) 生物與食品工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

黨的十九屆五中全會(huì)首次提出了“面向人民生命健康”新的戰(zhàn)略導(dǎo)向，要求加快推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)，發(fā)揮生物醫(yī)藥的獨(dú)特作用。作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)載體，生物醫(yī)藥既是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的突破口，更是守護(hù)廣大人民群眾健康的“生命線”，這對(duì)高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。生物制藥專業(yè)是集生物學(xué)、藥學(xué)和工學(xué)等多學(xué)科交叉的一門新興的應(yīng)用型工科專業(yè)[1]。安徽工程大學(xué)生物制藥專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，以“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”為標(biāo)桿，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為抓手，深入貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量保證體系；在強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。近年來(lái)，在凝練專業(yè)特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升師資工程素養(yǎng)、落實(shí)“三全育人”、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力等專業(yè)建設(shè)方面采取了具體的措施，并取得了一定的成效，為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才。

1 新工科建設(shè)內(nèi)涵及對(duì)人才培養(yǎng)的要求

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，服務(wù)于“中國(guó)制造2025、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求和面向未來(lái)發(fā)展；2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”綱領(lǐng)性文件[2]。新工科建設(shè)是繼續(xù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，引領(lǐng)我國(guó)高等教育改革、推動(dòng)我國(guó)邁向高等教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略舉措，其最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)。要求以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要建設(shè)途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。具體地說(shuō)，要求新工科培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)卓越工程人才的需求；能夠完全勝任生產(chǎn)一線的各項(xiàng)工作，逐漸成為本領(lǐng)域的技術(shù)骨干并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；能夠面向中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展需求等[3]。從某種意義上說(shuō)，新工科建設(shè)的提出，為我國(guó)高等學(xué)校工程教育改革指明了方向。

作為地方性高校，在新工科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行業(yè)與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，從傳統(tǒng)知識(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，緊密圍繞區(qū)域行業(yè)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的節(jié)奏。這就需要制定完備的專業(yè)建設(shè)方案，突出專業(yè)特色；需要系統(tǒng)培養(yǎng)教師，讓有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)教學(xué)生；需要建設(shè)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的新課程，提供一批高質(zhì)量課程資源給學(xué)生；需要具有優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐；需要建立人才能力評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式等。

2 新工科背景下生物制藥專業(yè)建設(shè)路徑

2.1 依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練專業(yè)特色

專業(yè)與學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互依附[4]。學(xué)科的師資隊(duì)伍、科研成果以及科研平臺(tái)等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有重要支撐作用，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)辦學(xué)定位。安徽工程大學(xué)生物制藥專業(yè)依托于“生物工程”重點(diǎn)學(xué)科。“生物工程”學(xué)科始于1988年建立的發(fā)酵工程學(xué)科，2003年獲“發(fā)酵工程”二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2008年“發(fā)酵工程”學(xué)科獲批安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2016年將“發(fā)酵工程”二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)以及“輕工技術(shù)與工程”工程碩士點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整為“生物工程”一級(jí)學(xué)科(學(xué)術(shù)型、專業(yè)型)碩士點(diǎn)；2019年“生物工程”學(xué)科入選省級(jí)博士立項(xiàng)支撐學(xué)科。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，學(xué)科擁有安徽省微生物發(fā)酵工程技術(shù)研究中心、安徽省工業(yè)微生物分子育種工程實(shí)驗(yàn)室、安徽省生物制品與食品檢測(cè)檢驗(yàn)及其標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)、安徽省微生物藥物工程技術(shù)研究中心(新宇藥業(yè)共建)等省級(jí)研究平臺(tái)以及生物質(zhì)發(fā)酵省級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，學(xué)科目前已形成了微生物代謝與發(fā)酵工程、生物催化與轉(zhuǎn)化工程、生物質(zhì)資源化工程、生物制藥與載體材料工程四個(gè)穩(wěn)定的學(xué)科方向。生物制藥專業(yè)教師傳承學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞苯丙氨酸、γ-氨基丁酸等有機(jī)酸物質(zhì)和林可霉素、新霉素等抗生素發(fā)酵藥物的高效生產(chǎn)研究，形成了以微生物制藥為特色的專業(yè)方向。

2.2 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

地方性高校承擔(dān)著教學(xué)、科研和服務(wù)區(qū)域社會(huì)三大職責(zé)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是其重要任務(wù)[5]。在新工科背景下，人才的培養(yǎng)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接，教師通過(guò)深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也能夠了解和掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與需求，并將產(chǎn)學(xué)研經(jīng)歷、成果及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與需求豐富于課堂教學(xué)，有目的地培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需人才。近年來(lái)，專業(yè)教師在微生物藥物菌種選育和改造、微生物藥物發(fā)酵代謝調(diào)控、微生物轉(zhuǎn)化生物活性物質(zhì)等領(lǐng)域積極與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，成效顯著。如與安徽新宇藥業(yè)有限公司開(kāi)展了“應(yīng)用現(xiàn)代誘變技術(shù)選育林可霉素高產(chǎn)菌株及其產(chǎn)業(yè)化研究”項(xiàng)目合作，獲得了安徽省科技成果獎(jiǎng)和安徽省科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)；與安徽大別山科技開(kāi)發(fā)有限公司合作，完成了科技部中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目“采用靈芝菌發(fā)酵和膜集成技術(shù)從茶粕中提取茶皂素”的研究；與安徽陽(yáng)光藥業(yè)有限公司合作，開(kāi)展了“亳菊健康產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化示范”項(xiàng)目研究。這些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的對(duì)接，潛移默化地將學(xué)生帶進(jìn)了教師項(xiàng)目研發(fā)之中，在提升了教師科研水平的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的科研動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維。

新工科建設(shè)背景下地方性高校的專業(yè)課程設(shè)置，既要依據(jù)《專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，又要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，使課程內(nèi)容能夠與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。專業(yè)基礎(chǔ)課是其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)背景[6]，需要按照上述“標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程。本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“生物化學(xué)”“微生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”和“分子生物學(xué)”等課程。專業(yè)核心課的設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)性及其持續(xù)發(fā)展能力。本專業(yè)的專業(yè)核心課主要包括“四藥”課程，其中，“藥理學(xué)”和“藥物化學(xué)”與其他藥學(xué)課程有著廣泛而密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后藥物的研究與開(kāi)發(fā)具有重要的指導(dǎo)作用；“藥物分析”與“藥劑學(xué)”具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式以及仿真模擬訓(xùn)練教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藥物分析內(nèi)容和藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程更好地掌握。為了體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色以及長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“發(fā)酵工程制藥技術(shù)”“微生物制藥工藝學(xué)”“蛋白質(zhì)藥物”和“基因工程制藥”等專業(yè)方向課程，滿足區(qū)域企業(yè)對(duì)該知識(shí)儲(chǔ)備人才的需求。專業(yè)選修課的專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑之一。本專業(yè)開(kāi)設(shè)了“生物制藥工程工藝設(shè)計(jì)”“制藥工廠設(shè)計(jì)”“生物制藥工程設(shè)備”等課程，以提升學(xué)生專業(yè)工程能力。

2.3 深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師工程素養(yǎng)

新工科背景下，教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉不僅是“工程認(rèn)證”的需要，也是教師自身內(nèi)在發(fā)展的需求。特別是新引進(jìn)的年輕教師普遍缺乏工程實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，學(xué)校不斷加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度，高度重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極輸送教師參加各類實(shí)踐培訓(xùn)交流、到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，并給予一定的津貼補(bǔ)助，減免教學(xué)工作量，同時(shí)也制定了相應(yīng)掛職考核制度。年輕教師掛職要按不同渠道、不同職稱層次分門別類開(kāi)展，專業(yè)根據(jù)教師的需求提供和推薦相應(yīng)的掛職渠道，同時(shí)嚴(yán)格把控教師掛職企業(yè)和崗位與其專業(yè)領(lǐng)域及科研方向相一致。在職稱層次方面，初級(jí)職稱教師主要以鍛煉為主，了解制藥行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉藥物生產(chǎn)工藝流程、藥事管理相關(guān)內(nèi)容，掌握制藥工廠設(shè)計(jì)、車間設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等；中級(jí)以上職稱教師要“帶著項(xiàng)目”進(jìn)工廠，利用企業(yè)資源對(duì)自己的研究產(chǎn)品進(jìn)行中試、放大，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)需求或者申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目。目前，專業(yè)教師基本完成了第一輪到合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參加培訓(xùn)與實(shí)踐或到周邊相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的任務(wù)；如到上海藥明生物實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)實(shí)踐6人次，到蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司、蕪湖綠葉制藥有限公司等多家制藥企業(yè)掛職鍛煉8人次；在這過(guò)程中，完成了納豆酵素產(chǎn)品在企業(yè)中試，幫助企業(yè)解決了陳皮干酶法破壁難題等，獲得了地方掛職專業(yè)技術(shù)人才一等獎(jiǎng)，顯著提高了專業(yè)教師的研發(fā)能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.4 深化校企合作，落實(shí)“三全育人”

總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”[7]。學(xué)生的培養(yǎng)不只是家庭和學(xué)校的職責(zé)，也是社會(huì)責(zé)任，更多的是企業(yè)的責(zé)任。本專業(yè)創(chuàng)新“引企入教”人才培養(yǎng)模式，讓校企協(xié)同育人模式貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。一方面，通過(guò)校企合作，挖掘?qū)I(yè)育人元素，構(gòu)建立體化課程思政格局，利用工廠、車間里工人師傅的積極思想和鮮活事例教育學(xué)生，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為等情操。另一方面，企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，并貫穿專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)；聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任本科人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)審核性評(píng)估專家，把企業(yè)需求和企業(yè)家智慧融入專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案與職業(yè)要求的有效銜接。另外，與相關(guān)企業(yè)建立了“三全育人”實(shí)踐教育基地，如與安徽陽(yáng)光藥業(yè)有限公司共建的“三全育人”實(shí)踐教育基地，不僅可以讓學(xué)生參與中藥材的種植、加工、炮制和藥物生產(chǎn)過(guò)程，還能在公司的“中藥材產(chǎn)業(yè)文化園”參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到中國(guó)中醫(yī)藥文化的博大精深，增強(qiáng)了民族的文化自信。這些基地的共建，將課內(nèi)的知識(shí)教育、技能傳授與課外實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)化、技能強(qiáng)化、價(jià)值引領(lǐng)等功能深度融合，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.5 組建專業(yè)課程組，實(shí)現(xiàn)課程間無(wú)縫對(duì)接

為了避免不同課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，開(kāi)展專業(yè)課程群的建設(shè)尤為重要。課程群建設(shè)要以課程之間的邏輯為紐帶，以學(xué)生培養(yǎng)為主線，以教師合作為基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，以專職和兼職教師為主體，將專業(yè)課程劃分為生物學(xué)課程群，包括普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等；藥學(xué)課程群，包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)和基因工程藥物等；工程學(xué)課程群，包括生物制藥工程工藝設(shè)計(jì)、制藥工廠設(shè)計(jì)、GMP工廠設(shè)計(jì)和生物制藥工程設(shè)備等課程；實(shí)踐性教學(xué)課程群，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。在整合課程群的同時(shí)，也整合了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源，每個(gè)課程組內(nèi)的課程授課教師之間從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等方面整合優(yōu)化授課內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)每門課程之間的融會(huì)貫通，避免不同課程授課內(nèi)容的重復(fù)講授。

2.6 豐富實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式

實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，是新工科背景下專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，關(guān)系到卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分挖掘和整合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備儀器資源，按照功能需求建設(shè)生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在“工程認(rèn)證”背景下，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中給予了大量資金支持，目前已建成了生物制藥綜合實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、生化分離工程實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵過(guò)程優(yōu)化控制平臺(tái)、生物藥物仿真實(shí)訓(xùn)中心、藥物制劑校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線和玻璃溫室藥用植物校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行，實(shí)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的專人管理，避免本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源被研究生所占用。在鞏固和發(fā)展現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教育資源。目前，本專業(yè)與藥明生物科技有限公司共建了省級(jí)實(shí)踐教育實(shí)習(xí)基地，建立了“安徽工程大學(xué)藥明種子班”，探索“3+1”教學(xué)模式，在滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才需求的同時(shí)，也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏；同時(shí)，與安徽新宇藥業(yè)股份有限公司、蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司和蕪湖諾康生物科技有限公司等周邊對(duì)口企業(yè)共建了10個(gè)校級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地資源的共享，豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；另外，打破了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，組織學(xué)生到專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，如到中國(guó)藥科大學(xué)GMP實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展為期一周的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)間的距離，真正地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.7 以賽促教、以賽促學(xué)，塑造學(xué)科技能競(jìng)賽新課堂

新工科背景下，將學(xué)科技能競(jìng)賽與課內(nèi)外教學(xué)深度融合，成為提升本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)校將學(xué)科競(jìng)賽納入學(xué)院的年終考核，并給予資金支持，配套了相應(yīng)的激勵(lì)政策和保障制度；學(xué)院要求將學(xué)科競(jìng)賽打造成“一專業(yè)一特色”；生物制藥專業(yè)將學(xué)科競(jìng)賽融入了人才培養(yǎng)方案，塑造學(xué)科競(jìng)賽新課堂。為了更好地組織開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生成立了“生物藥物與健康協(xié)會(huì)”。協(xié)會(huì)在辦好自己的相關(guān)校級(jí)賽事的同時(shí)，還能協(xié)助專業(yè)教師組織學(xué)生參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；在培養(yǎng)協(xié)會(huì)成員組織能力的同時(shí)，也減輕了教師的工作壓力。近年來(lái)，協(xié)會(huì)承辦了“妙皿生花比賽”“精油口紅制作大賽”和“生物藥物知識(shí)競(jìng)賽”等校級(jí)賽事；協(xié)助教師組織學(xué)生參加“安徽省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”和“安徽省大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽”。通過(guò)這些學(xué)科技能競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能；同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是在“賽教師”，激勵(lì)教師積極參與專業(yè)實(shí)踐，提升教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力；另外，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，檢驗(yàn)了教與學(xué)中的不足，從而推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 新工科背景下生物制藥專業(yè)建設(shè)成效

通過(guò)建設(shè)，安徽工程大學(xué)生物制藥專業(yè)在專業(yè)方向凝練、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、教師工程能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定的成效。近三年，引進(jìn)高層次博士多名，多名教師到海外訪學(xué)或相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)了多名相關(guān)高校、研究所以及企業(yè)工作人員為兼職教師，已基本形成一支理論與實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，具有生物學(xué)、藥學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科交叉特點(diǎn)的老、中、青相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

在新工科背景下，本專業(yè)已建成了省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地和生物藥物仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建有省級(jí)示范課程4門，獲省級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)，獲校級(jí)課程類建設(shè)項(xiàng)目多項(xiàng)，專業(yè)類建設(shè)項(xiàng)目2項(xiàng)；教師發(fā)表教研論文二十余篇，獲校級(jí)教學(xué)類競(jìng)賽獎(jiǎng)多項(xiàng)；與周邊生物制藥企業(yè)建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地11個(gè)，每年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)30余人。

在人才培養(yǎng)方面，近三年，專業(yè)學(xué)生獲B類賽事獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，校級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30余項(xiàng)；2021年畢業(yè)班學(xué)生考研升學(xué)率和就業(yè)率再創(chuàng)新高。建立了主動(dòng)追蹤用人單位聯(lián)絡(luò)反饋機(jī)制，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式反饋用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、使用現(xiàn)代工具能力滿意，對(duì)其他綜合滿意度為較滿意。

4 結(jié)語(yǔ)

安徽工程大學(xué)生物制藥專業(yè)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)初步建設(shè)，成果初現(xiàn)。今后將以省級(jí)和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)為建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以卓越工程人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以新工科建設(shè)為抓手，深化工程教育創(chuàng)新；深挖校企教學(xué)資源，將課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)新成果引入教學(xué)過(guò)程；不斷創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才。