吳 迪，金曉琴

(1.合肥師范學(xué)院 計算機(jī)學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽中醫(yī)藥大學(xué) 學(xué)生處，安徽 合肥 230012)

1 鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景與發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的必要性

習(xí)近平總書記在2021年2月25日脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上宣布我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，表明由中共中央、國務(wù)院《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中部署的實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體規(guī)劃的三個階段的第一個階段目標(biāo)已經(jīng)順利達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》部署后兩個階段的主要任務(wù)目標(biāo)，分別是到2035年農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)并向共同富裕邁出堅實(shí)步伐和到2050年鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)[1]。

中共中央、國務(wù)院《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》文件多達(dá)十一次提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”是把先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)深度運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)組織方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)不斷升級的發(fā)展模式。作為一種新興的發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度應(yīng)用性、農(nóng)業(yè)市場精度導(dǎo)向性以及產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)、經(jīng)營高度協(xié)作化等特征，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代科技手段深度應(yīng)用于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，從提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、提高傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率、加強(qiáng)產(chǎn)銷對接、為產(chǎn)業(yè)融合服務(wù)提供信息交互以及構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系等方面為解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題提供有效的技術(shù)工具和解決途徑[2]。

2 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才建設(shè)的需要

高素質(zhì)人才隊(duì)伍的建設(shè)是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要基石。隨著國家農(nóng)業(yè)農(nóng)技推廣和農(nóng)業(yè)機(jī)械化普及，現(xiàn)代化信息技術(shù)的推廣程度已然越來越高，然而目前農(nóng)村現(xiàn)有勞動力的教育水平與專業(yè)技能相對較低，以現(xiàn)有農(nóng)村人口推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為促進(jìn)各類現(xiàn)代化人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》并部署任務(wù)“到2025年，鄉(xiāng)村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村振興各領(lǐng)域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，各類人才支持服務(wù)鄉(xiāng)村格局基本形成，鄉(xiāng)村人才初步滿足實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基本需要”[3]。意見多次提及大學(xué)生，鼓勵高校加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型、農(nóng)村科技型人才，支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與實(shí)踐分析

3.1 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生群體擁有積極響應(yīng)國家號召投入鄉(xiāng)村振興發(fā)展的熱情，意向返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加。返鄉(xiāng)大學(xué)生的特點(diǎn)是具備一定的農(nóng)村資源和專業(yè)技能，對農(nóng)村市場的產(chǎn)業(yè)需求、消費(fèi)需求有一定了解，也具備一定的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。部分返鄉(xiāng)大學(xué)生在大學(xué)時期通過對市場的觀察和思考已經(jīng)初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，但是從想法到實(shí)踐落地還面臨著諸多實(shí)際問題。例如:新理念與新技術(shù)如何合理地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中去？科技型農(nóng)業(yè)項(xiàng)目如何切入市場？科技型企業(yè)如何獲取金融與政策支持？如何理解城鄉(xiāng)市場的特點(diǎn)與差距？

3.2 商業(yè)模式創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)踐研究

商業(yè)模式創(chuàng)新，指使用創(chuàng)新模式優(yōu)化產(chǎn)品和服務(wù)的商業(yè)過程用以提高商業(yè)效率，此類型項(xiàng)目可以用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新營銷”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過數(shù)十年的快速發(fā)展和普及，農(nóng)業(yè)市場已經(jīng)具備一定的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)習(xí)慣，與此同時，農(nóng)村的寬帶網(wǎng)絡(luò)和物流體系日趨成熟，傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通渠道煩冗、供銷信息不對稱等因素使得“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新營銷”直接連接農(nóng)戶與消費(fèi)者的途徑成為返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入的重點(diǎn)方向之一。該類型項(xiàng)目可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)平臺從類型上可分為面向大眾的第三方綜合類平臺、垂直細(xì)分電商平臺和自有互聯(lián)網(wǎng)電商平臺。這些平臺的共同點(diǎn)是可以直接連接農(nóng)戶與消費(fèi)者，同時提供產(chǎn)品的展示、供需信息對接、撮合和支付等信息服務(wù)。使用第三方平臺和使用自有平臺的區(qū)別在于：項(xiàng)目使用第三方平臺，前期投入的資金、人力資源和獲取流量門檻相對不高，運(yùn)營成本也相對較低，非常適合初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)初期。而如果項(xiàng)目使用自有平臺，則需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在平臺建設(shè)期投入一定的資金和人力資源，獲取流量成本相對較高，平臺運(yùn)營難度和項(xiàng)目前期所承擔(dān)的運(yùn)營風(fēng)險相對較大；而在項(xiàng)目中后期，完全使用第三方平臺的成本優(yōu)勢逐漸弱化，獲取新用戶需要的成本會持續(xù)上升，相反，這個階段如果使用自有平臺，在老用戶的忠誠度培養(yǎng)、用戶的持續(xù)活躍、核心數(shù)據(jù)安全、精準(zhǔn)營銷、新用戶的獲取流量成本等方面都會越來越有優(yōu)勢。

在該類型項(xiàng)目實(shí)踐落地的前期，可以使用第三方互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新營銷”的嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累，重點(diǎn)精力放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)鏈的整合、特色農(nóng)業(yè)項(xiàng)目打造等工作上。在項(xiàng)目實(shí)踐中期，可以布局搭建自有互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過導(dǎo)流前期積累的用戶資源作為平臺用戶基礎(chǔ)。在項(xiàng)目的中后期，自有平臺通過產(chǎn)業(yè)鏈資源的積累、服務(wù)的加持與試點(diǎn)項(xiàng)目的助推，最終達(dá)成一定規(guī)模，有黏性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)用戶和普通消費(fèi)者用戶，并持續(xù)為產(chǎn)銷雙方提供精準(zhǔn)對接以及延伸服務(wù)[4]。自有互聯(lián)網(wǎng)平臺建立及運(yùn)營的過程可以承載例如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高新信息技術(shù)，初創(chuàng)型企業(yè)可以加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(包括相關(guān)高新技術(shù)資質(zhì)的申請)，以此為基礎(chǔ)申報獲取政府相應(yīng)的政策支持。部分返鄉(xiāng)大學(xué)生已經(jīng)成功地在農(nóng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、電商創(chuàng)業(yè)園獲得相關(guān)政策扶持。從團(tuán)隊(duì)的組建來看，該類型項(xiàng)目適合計算機(jī)類專業(yè)人才、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才、市場營銷人才、財務(wù)管理人才、美術(shù)編輯人才、文化創(chuàng)意人才或者與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)人才進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合。

3.3 科技創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)踐研究

科技創(chuàng)新，指提供科學(xué)技術(shù)方案或者直接生產(chǎn)新型科技類、工具類產(chǎn)品以提升農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率。這些科技型產(chǎn)品的應(yīng)用方向主要圍繞農(nóng)產(chǎn)品的育苗、種植、生長、收獲、加工等階段，通過科技賦能，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量。例如使用先進(jìn)的生命科學(xué)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)苗種的培育，通過物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生長環(huán)境、病蟲害監(jiān)控與預(yù)防管理等。

科技型項(xiàng)目的運(yùn)營風(fēng)險相對較高，有多方面原因：首先，科技型項(xiàng)目產(chǎn)品從設(shè)計、研發(fā)、打樣、試用、調(diào)試、定型、生產(chǎn)到上市的整體流程相對較長，在產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)到上市的過程中一旦外部市場環(huán)境產(chǎn)生了變化，而產(chǎn)品沒有進(jìn)行及時調(diào)整的話，會導(dǎo)致前期的工作前功盡棄，消耗大量的時間、資源和成本。其次，如果產(chǎn)品方向和生產(chǎn)都順利，仍然還要面對如何進(jìn)行市場推廣的問題。農(nóng)村消費(fèi)市場的特點(diǎn)是農(nóng)村人口居住相對分散、農(nóng)民的新技術(shù)接受能力和使用技能相對有限，導(dǎo)致農(nóng)村市場存在用戶教育、售后服務(wù)成本較高的情況，項(xiàng)目中期運(yùn)營將面臨極大的市場風(fēng)險。針對科技型項(xiàng)目，返鄉(xiāng)大學(xué)生一方面可以通過家庭、朋友、導(dǎo)師、學(xué)校、農(nóng)技站、農(nóng)村管理機(jī)構(gòu)等渠道提前建立與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)企業(yè)、大農(nóng)戶的聯(lián)系，跟蹤發(fā)現(xiàn)最新的市場需求，嘗試尋找一些擁有確定性機(jī)會的定制化技術(shù)產(chǎn)品作為試點(diǎn)；另一方面可以爭取相關(guān)機(jī)構(gòu)對科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的扶持政策，為項(xiàng)目后期運(yùn)營提供支持?？萍夹晚?xiàng)目運(yùn)營中后期，可以根據(jù)產(chǎn)品用戶的實(shí)際需求、結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系的發(fā)展，布局一些前瞻性的可以規(guī)?；漠a(chǎn)品和服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價值。從團(tuán)隊(duì)的組建來看，該類型項(xiàng)目不僅需要科技型人才，金融人才和市場營銷人才也是不可或缺，有返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生可以以此為方向培養(yǎng)綜合性能力，同時加強(qiáng)組建互補(bǔ)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的意識培養(yǎng)。

4 培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的途徑

為響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的部署和對人才隊(duì)伍的建設(shè)需求，對“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)將成為高校教育的重點(diǎn)方向之一。高校對返鄉(xiāng)大學(xué)生群體“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，可以從“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)”科技興農(nóng)的戰(zhàn)略意義和理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的傳遞、課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才隊(duì)伍組建、培養(yǎng)過程方法的優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)踐質(zhì)量評估與激勵等方面來構(gòu)建。

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技興農(nóng)的戰(zhàn)略意義和理念與培養(yǎng)目標(biāo)的傳遞

在整個培養(yǎng)過程中，高校需要做好對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)“三農(nóng)”的教育理念的傳遞，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才內(nèi)涵、知道國家的戰(zhàn)略方向以及如何學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生對國家建設(shè)方向的了解，使他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時拓寬知識面，了解農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展，針對性地掌握滿足農(nóng)村市場、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)效率的專業(yè)性技能，以高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)農(nóng)村市場。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”課程體系的構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要不斷地對課程體系進(jìn)行完善。一方面，可以根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題來開設(shè)課程，此類課程當(dāng)作全校性的公共選修課或者必修課設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)類、管理類和營銷類課程知識。對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程還要實(shí)施考核方式改革，通過綜合性和客觀性評價標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)試卷考核方式實(shí)施替代。另一方面，專業(yè)課程從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例的設(shè)計上，可以融入農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用案例剖析，例如與農(nóng)業(yè)相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)類平臺項(xiàng)目“一畝田”“農(nóng)醫(yī)生”“農(nóng)管家”“云養(yǎng)殖”等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,了解所學(xué)專業(yè)知識的社會應(yīng)用與發(fā)展情況，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的興趣。

4.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要部分。在教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)中，可以讓一些教師到“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)涉農(nóng)企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)和進(jìn)修，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；同時，還可以引進(jìn)一些良好涉農(nóng)企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力人才，對教師隊(duì)伍實(shí)施補(bǔ)充[5]。部分高校與當(dāng)?shù)卣r(nóng)業(yè)委員會、農(nóng)業(yè)科技站、大型農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐基地項(xiàng)目的合作，也為教師提供了解農(nóng)業(yè)行業(yè)應(yīng)用、前沿新技術(shù)的機(jī)會，取得了不錯的效果。部分高校直接聘請長期在農(nóng)業(yè)一線的專家、技術(shù)員到學(xué)校為學(xué)生開展生動的實(shí)踐課，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。這些一線的專家和技術(shù)員，不僅給學(xué)生提供了行業(yè)的需求，幫助學(xué)生擬定科技型農(nóng)業(yè)項(xiàng)目方向，而且能夠在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程中給予指導(dǎo)和提供實(shí)踐資源，對項(xiàng)目的設(shè)計和實(shí)際的效果也能提出專業(yè)的優(yōu)化建議方案，幫助項(xiàng)目貼合一線市場需求，可以促進(jìn)項(xiàng)目成果的良好落地。

4.4 培養(yǎng)過程教學(xué)方法的優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生知識面廣、知識結(jié)構(gòu)全面、知識根基扎實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中要相應(yīng)地拓展知識面、豐富知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生接觸多元化的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對他們綜合素養(yǎng)的提升[6]。教學(xué)方法也是影響創(chuàng)新能力教育的重要因素，因此，要做好對教學(xué)方法的優(yōu)化，要將傳統(tǒng)教師中心的傳授教學(xué)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，并采用師生互動和自主學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，高校不僅需要重視對學(xué)生理論知識方面的教育，還需要為學(xué)生打造教學(xué)實(shí)踐的平臺，通過實(shí)踐促進(jìn)對學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。高?？梢苑e極和校外涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)系與合作，深入到企業(yè)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會；高?？梢蚤_展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)競賽要求實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐，競賽的選題可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色進(jìn)行命題，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動和成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高校管理者，積極動員學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高?！皠?chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等比賽，以賽促教、以賽促學(xué)，效果良好。

4.6 質(zhì)量評估與激勵

學(xué)生和教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，國內(nèi)外不乏有很多優(yōu)秀的企業(yè)家和企業(yè)來自于大學(xué)時期的培養(yǎng)和孵化，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”是教學(xué)管理制度優(yōu)化的終極方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，要對教學(xué)管理制度和評估方法進(jìn)行完善。通過評價機(jī)制來促進(jìn)教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)，師資隊(duì)伍對學(xué)生活動的開展情況要計入教師的工作量，且當(dāng)作教師職稱的晉升考量重要指標(biāo)[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指出了國家鄉(xiāng)村數(shù)字人才戰(zhàn)略發(fā)展的要求，在此背景下，許多高校針對返鄉(xiāng)大學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深入研究。本文提出鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略背景下，適合返鄉(xiāng)大學(xué)生現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型的分類，并給出不同類型項(xiàng)目不同階段的方向選擇、配套資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)營階段重點(diǎn)策略建議；再對現(xiàn)階段高校培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，最后給出培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的方法與途徑。本文提出的培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略，將實(shí)踐應(yīng)用到高校人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，后續(xù)將會持續(xù)跟進(jìn)研究該策略實(shí)施下的實(shí)踐效果。