聶歡密，劉 冉，張 達

(1.大理大學體育科學學院，云南大理671003；2.延安大學體育學院，陜西延安716000)

近幾年，黨和國家相繼提出了“健康中國”和“2030大健康”戰(zhàn)略[1]，增進青少年體質(zhì)健康也是戰(zhàn)略中的題中之義。教育部與國家體育總局等部門的體質(zhì)監(jiān)測調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學生的耐力、力量等指標下降明顯并有持續(xù)下降的趨勢，學生群體肥胖問題、體質(zhì)健康問題愈發(fā)嚴重。利用網(wǎng)絡信息技術(shù)開展健康知識教育，提高大學生體質(zhì)健康水平成為當務之急。

在當今信息化社會和知識經(jīng)濟時代，如果要提高大學生體質(zhì)健康教育工作的效率及質(zhì)量，對相應的體質(zhì)健康知識進行有效管理，迫切需要建立合理、有效的大學生健康教育知識共享平臺，以此幫助大學生對體質(zhì)健康知識獲取、分類、編輯、儲存、應用和創(chuàng)新等。本文提出以微信公眾號為載體構(gòu)建大學生體質(zhì)健康知識共享平臺總體框架，對知識共享平臺功能進行設計，為大學生健康教育網(wǎng)絡信息化發(fā)展提供理論依據(jù)，全面拓展大學生健康教育的信息化路徑。

1 大學生體質(zhì)健康知識共享平臺構(gòu)建的設計

1.1 大學生體質(zhì)健康知識共享平臺載體的選擇

當今社會，融媒體互聯(lián)網(wǎng)飛快發(fā)展。2019年8月30日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，指出截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%；手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億[2]。2020年1月微信發(fā)布了《2019年度數(shù)據(jù)報告》，報告顯示2019年微信月活躍賬號達11.51億[3]。據(jù)騰訊公司調(diào)查，微信用戶中大學生用戶占到60%以上[4]。

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中誕生的微信軟件，不僅方便了用戶的交流，還衍生出了微信運動、小程序及公眾號等諸多功能。微信公眾號功能可以為用戶提供便捷、快速的知識共享服務，用戶通過關(guān)注自己感興趣的公眾號獲取相關(guān)知識，也可通過公眾號分享自己的知識，這恰與知識共享理念相契合，且公眾號系統(tǒng)已經(jīng)相對成熟，有系統(tǒng)的后臺運行體系，運營者無需再進行過多的開發(fā)，可以在已有的框架上嵌入自己的內(nèi)容。

以上種種信息表明，以微信公眾號為載體搭建共享平臺成為首要選擇。

1.2 以微信公眾號為載體的大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的總體框架

大學生體質(zhì)健康知識共享平臺旨在從技術(shù)上提供對大學生體質(zhì)健康知識的獲取、儲存、推送的系統(tǒng)服務，在微信公眾號原有功能框架基礎上，搭建由表示層、應用層、功能層、存儲層四部分組成的共享平臺[5]，如圖1所示。

1.2.1 表示層

該層是訪問者與平臺的接口，直接與訪問者接觸，用于接收訪問者的操作及其所需知識的反饋。

1.2.2 應用層

應用層是大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的重要一層，位于公眾號程序服務器之上，它接收來自瀏覽頁的信息，并通過功能層向數(shù)據(jù)庫發(fā)出請求，把結(jié)果反饋給瀏覽頁，具體分為體質(zhì)健康模塊、自助服務模塊、聯(lián)系我們等三大模塊。

1.2.3 功能層

功能層并無實際頁面，它介于應用層與儲存層之間，起到一個橋梁的作用，當使用者通過應用層發(fā)出請求后，功能層便到知識數(shù)據(jù)庫進行查找，篩選之后推。

1.2.4 儲存層

儲存層是整個平臺的信息中心，提供各種信息資源，它通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)負責知識及用戶數(shù)據(jù)的儲存、管理與更新，本平臺的數(shù)據(jù)庫根據(jù)應用層的各模塊來建立，包含體質(zhì)基礎知識、飲食營養(yǎng)等知識及公眾號粉絲的相關(guān)信息。

1.3 大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的功能設計

由于微信公眾號系統(tǒng)開發(fā)者對公眾號菜單界面做了強制規(guī)劃，母菜單欄限制為三個，根據(jù)體質(zhì)健康知識的內(nèi)容體系，綜合平臺運行的科學合理性，將母菜單欄分為體質(zhì)健康、自助服務、聯(lián)系我們?nèi)齻€模塊。該模塊以文字、圖片、音像視頻為主，以文章的形式具體展現(xiàn)，通過觀看文章，留言交流等實現(xiàn)知識的共享。

1.3.1 體質(zhì)健康模塊

體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征。[6]根據(jù)體質(zhì)涵蓋的五個范疇，將大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的體質(zhì)健康模塊，分為①身體發(fā)育水平(包括體格、體型、體姿、身體成分及營養(yǎng)狀況)；②生理機能水平(機體新陳代謝水平以及各器官、系統(tǒng)的效能)；③身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展水平(速度、力量、耐久力、靈敏性、平衡性、協(xié)調(diào)性、反應時等素質(zhì)，及走、跑、跳、投等身體基本活動能力)；④心理發(fā)育水平(智力、情感、行為、個性、意志等)；⑤適應能力(對內(nèi)外環(huán)境條件的適應能力、應激能力和對疾病的抵抗能力)五個專區(qū)[6]。

1.3.2 自助服務模塊

該模塊主要為體質(zhì)健康模塊提供相關(guān)的支撐數(shù)據(jù)等服務，分為食物表、身體測評與疾病的預防、健康知識供給四個專區(qū)。

(1)食物表專區(qū)。該專區(qū)主要提供食物的熱量、營養(yǎng)成分及簡單的烹飪方法，將食物進行整理分類，方便訪問者快速找到所需知識，并通過對相關(guān)知識的了解學習來輔助自身飲食的合理搭配，提高體質(zhì)健康水平。

(2)身體測評專區(qū)。該專區(qū)主要為訪問者提供常見且方便進行的身體測評方法、解釋及對照表，讓訪問者更加深入了解自身情況，以便“對癥下藥”，例如BMI(體質(zhì)指數(shù))、BMR(基礎代謝率)、SDS(抑郁癥自評量表)、癥狀自評量表SCL90、艾森克人格問卷等等。

(3)疾病預防專區(qū)。該專區(qū)主要針對常見的與體質(zhì)健康相關(guān)疾病知識進行收集整理分類，簡單闡述病理，具體解釋預防與自我治療的方法，以期降低疾病的發(fā)生率，提高體質(zhì)健康的水平。

(4)健康知識供給專區(qū)。平臺將與主流、權(quán)威的健康知識平臺聯(lián)通對接，如國家衛(wèi)健委、體育總局、科協(xié)等單位主管或主辦的“健康中國”、“中國衛(wèi)生”、“健康報”、“健康時報”等平臺，及時甄送、推送與大學生體質(zhì)健康相關(guān)知識，同時開通評論、留言等頻界，將篩查過的科學的、精彩的留言突顯出來，增強關(guān)注者的體驗感和知識的傳播效力。

此外，積極拓寬體質(zhì)健康知識供給渠道和供給形式，開通在線文字講座、直播頻道，邀請體質(zhì)健康專家參與直接互動、答疑解惑，增強關(guān)注者學習的獲得感。

1.3.3 聯(lián)系我們模塊

該模塊主要為了平臺與外界的溝通聯(lián)系，扮演著客服的角色，分為投稿、合作與咨詢兩個專區(qū)，投稿專區(qū)是為了方便投稿者與平臺聯(lián)系，將好的文章素材分享出來，讓更多的關(guān)注者了解，也是平臺知識共享的重要途徑之一。合作與咨詢專區(qū)承擔著平臺運營發(fā)展的重擔，該專區(qū)主要有兩個任務，第一是進行商業(yè)合作，如廣告；第二是為訪問者進行有償性的私人體質(zhì)健康規(guī)劃，如運動處方設計。以上兩者都是直接為平臺帶來了盈利，以保證平臺能夠正常運行、持續(xù)發(fā)展。

1.3.4 輔助功能

公眾號平臺還有兩個強大的輔助功能，也是提高共享平臺的重要輔助工具。其一是關(guān)鍵字回復功能，當訪問者進入公眾號平臺頁面，在對話框輸入所需知識的關(guān)鍵字發(fā)送后，平臺根據(jù)管理者事先設置好的程序為訪問者回饋相關(guān)的知識，此功能可大大節(jié)約訪問者搜索的時間，提高知識共享的效率；公眾號管理者可以在后臺編輯發(fā)布文章推送到微信端，這一功能可以為公眾號推送熱點問題及最新研究成果。

2 大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的運營環(huán)境分析

2.1 大學生體質(zhì)健康知識共享平臺可能遇到的阻滯因素

首先，大學生體質(zhì)健康知識共享平臺前期的推廣較困難，缺乏流量。一個新的公眾號成立很便捷，但是成立之后如何將其迅速宣傳推廣出去，獲得大量的粉絲流量，是一個復雜且艱難的問題。

其次，大學生體質(zhì)健康知識共享平臺受技術(shù)水平限制，知識載體目前主要以文章的形式呈現(xiàn)，即使文字、圖片與音像多種元素加入其中，單一的文章呈現(xiàn)形式也還是略顯枯燥。

最后，大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的知識來源于已有的知識庫，需要平臺管理者通過書籍、報刊與互聯(lián)網(wǎng)等渠道去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并收集、整理之后上傳到平臺，從現(xiàn)有的知識庫中挖掘知識固然行之有效，可能缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.2 促進大學生體質(zhì)健康知識共享平臺運營的措施

針對阻滯大學生體質(zhì)健康知識共享平臺運營的因素，做出如下解決方案：

第一，在推廣方面，將大學生體質(zhì)健康知識共享平臺進行區(qū)域推廣力量，鎖定一部分穩(wěn)定的受眾群體，面向現(xiàn)有的受眾群體，收集意見，改進完善，形成“多點水紋傳播”效應，達到推廣的效果。另一方面，多渠道促進大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的推廣，通過免費的廣告宣傳等方式來獲取粉絲流量。

第二，針對大學生體質(zhì)健康知識共享平臺內(nèi)容形式單一的問題，吸引有相應計算機技術(shù)基礎的“資深粉絲”、“健身控”成員進行技術(shù)協(xié)作，引入能夠承載大學生體質(zhì)健康知識的網(wǎng)頁和微信小程序，將兩者直接鏈接到該平臺中，多條技術(shù)路線促進創(chuàng)新開發(fā)，豐富平臺知識的載體，促使平臺多樣化發(fā)展。

再次，平臺本身具有一定的宣傳推廣功能，要利用自身優(yōu)勢，與專業(yè)人士和專業(yè)機構(gòu)合作，獲得大學生體質(zhì)健康知識數(shù)據(jù)，同時加大知識產(chǎn)權(quán)的保護性，對轉(zhuǎn)載、借鑒的知識做出說明，保障平臺的可信性、權(quán)威性，豐富平臺知識獲取渠道的多樣性。

最后，大學生體質(zhì)健康知識共享平臺的發(fā)展需要專業(yè)而相對穩(wěn)定的團隊，應堅持公益性導向，吸納專業(yè)志愿者，組建專兼職運營隊伍，加大與其他平臺的合作力度，積極拓展利用外圍資源，促成1+1>2的效果，實現(xiàn)合作共贏。

3 結(jié)語與展望

以微信公眾號為載體的大學生體質(zhì)健康知識共享平臺能夠迎合大學生通過網(wǎng)絡信息獲取知識的習慣和閱讀偏好，平臺模塊中的知識供給涵涉了體質(zhì)健康教育的主要內(nèi)容，具有較高的匹配度。平臺對不同區(qū)域功能進行了“立梁架柱”，將體系化的知識簡潔明快地呈現(xiàn)出來，便于大學生學習和提取。平臺后期應加強運營管理，及時更新內(nèi)容，優(yōu)化知識供給，增強便捷性和實用性，同時應隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為平臺搭載更多的小程序、APP等功能，提高平臺使用的綜合效用。