吳淑嚴

(平頂山學院 外國語學院，河南 平頂山 467036)

近年來隨著國際交往的日益增多，跨文化能力問題已經(jīng)引起越來越多的研究者的關注，如孫有中、蔣瑾、彭仁忠等，這些研究科學分析了當前大學生跨文化能力的現(xiàn)狀，并深入探討提高大學生跨文化能力的途徑，為大學生跨文化能力的提高提供了有益的借鑒[1]。彭仁忠等通過對北京、上海、廣州等城市的10所綜合性大學的1 000多名學生進行調查發(fā)現(xiàn)：大學生目前最主要的跨文化接觸方式為間接接觸，他們的跨文化直接口語接觸和書面語接觸相對偏少[2]。然而，現(xiàn)有研究較少涉獵應用型本科院校大學生跨文化接觸情況。胡文仲認為，與英語本族語者進行直接口語接觸和交流，或者通過直接接觸方式學習他們的文化，是提高跨文化能力的最佳途徑之一[3]。因此，我們有必要對應用型本科院校大學生跨文化接觸情況進行調查分析，探究有利于此類院校學生跨文化能力提高的接觸路徑。

一、研究設計

(一)研究對象

參與調查的521名大學生均來自應用型本科院校，其中男生103人，女性418人，學生來自管理、新聞、法學、計算機、漢語言文學、外語、化學和體育等專業(yè)，其中文科占56.04%，理工科占27.83%，其他學科占16.12%；問卷調查樣本中雖然具有出國經(jīng)歷的人數(shù)不多，只有17人，但是有將近一半的學生具有跨文化接觸經(jīng)歷(46.07%)。同時，從以上樣本中隨機選取30 名學生作為訪談對象，所選樣本中有跨文化接觸經(jīng)歷的學生13人，所占比例為43.33%，出國經(jīng)歷學生1人，占3.33%。

(二)研究工具

本研究采用自設調查問卷和集體訪談方式進行。問卷參照彭仁忠等編制的中國大學生跨文化接觸情況調查問卷，并結合應用型本科院校大學生跨文化接觸的實際情況設計而成。

調查問卷由兩部分構成：第一部分為調查對象的基本信息，如性別、年級、專業(yè)、大學英語四級成績、出國經(jīng)歷和跨文化接觸經(jīng)歷等；第二部分為問卷主體部分，共有50項，內容涉及直接口語接觸、直接書面語接觸、間接人際接觸和間接文化產(chǎn)品類接觸等四個維度。量表采用李克特6分制，“1”代表“沒有”，“2”代表“偶爾”，“3”代表“較少”，“4”代表“一般”，“5”代表“較多”，“6”代表“非常多”。

問卷量表內部一致性檢驗結果表明，本調查所用跨文化接觸情況調查問卷(測量工具)總信度(Cronbach α)為0.961，表明該量表為信度較高的測量工具。

訪談提綱主要圍繞跨文化接觸的四個維度擬定了4個問題，旨在進一步了解應用型本科院校大學生跨文化接觸的具體情況。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

問卷調查共回收有效問卷521份，將所有有效數(shù)據(jù)輸入電腦并使用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，該描述性統(tǒng)計分析主要包括樣本人數(shù)(即剔除“1”后的樣本人數(shù))、占總人數(shù)比例(即有接觸經(jīng)歷的人數(shù)與樣本總人數(shù)之比)、平均值(有接觸經(jīng)歷的樣本接觸情況平均值)和標準差(有接觸經(jīng)歷的樣本接觸情況的離散度)。同時，我們利用基于跨文化接觸四個維度的4個問題，對30名學生進行了半結構式訪談。所有訪談記錄經(jīng)整理和分析，用來解釋和補充應用型本科院校大學生跨文化接觸情況問卷調查結果。

二、調查結果與分析

(一)直接接觸

表1 應用型本科院校大學生跨文化直接口語接觸描述性統(tǒng)計分析

從表1可以看出，應用型本科院校大學生直接口語接觸的頻率普遍不高，大多數(shù)接觸頻率在“偶爾”和“較少”之間變化，其中“參加志愿者活動”和“通過Skype與外國人進行視頻交流”接觸比例最低(7.87%)，比例最高的3種接觸方式分別是“通過學校里的外教”、“參加學校英語角”和“參加文化類講座”。結果表明，當前應用型本科院校大學生直接口語接觸情況較少見，并且接觸頻率較低，學校是此類院校學生跨文化接觸最多的場合。訪談證實了以上結果，學生“除了在課堂上或者英語角和外教直接交流過，其他(活動)沒有(參加過)”，“平時很少和外國人接觸，出國機會也比較少”。

表2 應用型本科院校大學生跨文化直接書面語接觸描述性統(tǒng)計分析

從表2可以看出，應用型本科院校大學生直接書面語接觸頻率普遍偏低，大部分接觸頻率在“偶爾”和“較少”之間變化。12項直接書面語接觸比例較低，普遍低于30%，其中“在國內通過QQ與外國人用英語進行打字交流”和“通過微信與外國人打字交流”占總樣本人數(shù)比例相對較高，“通過Skype與外國人打字交流”占總樣本人數(shù)比例最低(10.75%)。說明當前應用型本科院校大學生跨文化直接書面語接觸經(jīng)歷很少，而且接觸頻率也偏低。訪談結果發(fā)現(xiàn)，30名參與訪談的學生僅有12名學生使用微信等聊天工具和外國人有過書面交流，占40%，10名學生通過網(wǎng)絡游戲和購物平臺與外國人打字聊天，占33.33%，8名學生沒有直接書面語接觸，占26.67%。

(二)間接接觸

表3 應用型本科院校大學生跨文化間接人際接觸描述性統(tǒng)計分析

從表3可以看出，應用型本科院校大學生間接人際接觸的頻率均值在“偶爾”到“一般”范圍內變化，8項間接人際接觸中除“家人和親戚”、“英語社團”和“英語角”占總樣本人數(shù)比例較低外，其他5項占總樣本人數(shù)比例均較高，接觸頻率最高的“通過上大學英語課程”，最低的是“通過參加英語社團了解其他國家的文化”。訪談得知，學生“很少去英語角”和外教交流，他們認為“(自己)英語不好，英語社團都是外語學院的學生(才有資格參加的)”。

表4 應用型本科院校大學生跨文化間接文化產(chǎn)品類接觸描述性統(tǒng)計分析

從表4可以看出，應用型本科院校大學生間接文化產(chǎn)品類接觸頻率的均值在“較少”和“一般”之間變化，均值最高的是“聽英文歌曲”(3.98)，最低的是“閱讀紙質報紙雜志”(3.11)；9項間接文化產(chǎn)品類接觸人數(shù)比例普遍較高，其中 “聽英文歌曲”占總樣本人數(shù)比例最高(84.07%)，“觀看英語影視節(jié)目”位居其次(81.96%)，“手機App學英語”位居第三(77.74%)；“在線網(wǎng)絡課程”在9項間接文化產(chǎn)品類接觸中占總樣本人數(shù)比例最低。訪談中，學生對目前學校開設的網(wǎng)絡課程評價不一：“本以為內容有趣的網(wǎng)課，開課后卻發(fā)現(xiàn)并不都是那么有趣?！薄按蠹叶枷矚g選網(wǎng)課，因為通過一門選修課很容易獲得2個學分。”大部分學生靠“刷課”來獲取學分，對學生而言，修滿相應課程的學分才是目的，并沒有按部就班的學習。

三、結論與建議

從以上調查結果與分析可知，目前應用型本科院校大學生最主要的跨文化接觸方式為間接接觸，其中以間接文化產(chǎn)品類接觸最為頻繁，其次是間接人際接觸。相比之下，直接口語接觸和直接書面語接觸均不是應用型本科院校大學生目前主要的跨文化接觸方式，學生出國接觸的頻率較低，接觸最多的場合是學校。本研究為應用型本科院校促進學生跨文化能力發(fā)展提供了重要啟示。學校應通過開設跨文化交流課程、開展國際項目合作、短期學習交流等為學生搭建跨文化交流的平臺，提供更多的跨文化接觸的機會，使學生能夠多渠道參與跨文化交流活動。另外，高校還要規(guī)范跨文化網(wǎng)絡課程設置，提高線上跨文化網(wǎng)絡課程的質量，加強其技術監(jiān)管，使高?？缥幕W(wǎng)絡課程真正成為學生喜愛、能發(fā)揮自身優(yōu)勢的優(yōu)質課程。鑒于應用型本科院校大學生間接人際接觸頻率最高的“大學英語課程”，相關教師應有意識地給學生輸入一些跨文化知識，適時創(chuàng)設跨文化情景，營造跨文化交流的氛圍，切實培養(yǎng)學生在真實情景中進行跨文化溝通的能力[4]。最后，學生自身也應增強跨文化交流意識，通過閱讀相關書籍、觀看影視等了解跨文化知識，積極參加學校英語角活動，主動參與相關跨文化交流活動，提高自身的跨文化能力。

應用型本科院校大學生跨文化接觸的研究目前基本處于空白階段，后續(xù)研究應進一步探索有利于此類院校大學生跨文化能力發(fā)展的接觸路徑，以及各種外語教學模式在培養(yǎng)學生跨文化能力發(fā)展中的實際作用。