張 婧

當(dāng)前我國(guó)青少年初犯預(yù)防取得了較大實(shí)效，但再犯預(yù)防卻面臨失效的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)據(jù)表明，“我國(guó)服刑出獄的青少年罪犯是累犯的高發(fā)群體，在重新犯罪人中，第一次犯罪時(shí)的年齡多數(shù)是在未成年時(shí)期，約占半數(shù)左右”?！?〕戴艷玲：《對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期重犯罪特點(diǎn)及防控策略的思考》，載《中國(guó)司法》2013年第6 期，第59 頁(yè)?？梢哉f(shuō)，刑釋青少年不僅是當(dāng)前我國(guó)重新犯罪的高發(fā)群體，也是社會(huì)未來(lái)犯罪的“后備軍”。加強(qiáng)青少年重新犯罪問(wèn)題的研究，對(duì)于預(yù)防和控制青少年犯罪，降低社會(huì)整體重新犯罪率具有極為重要的意義。

一、文獻(xiàn)回顧

青少年再犯研究是犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)領(lǐng)域的重要課題。在國(guó)外，關(guān)于青少年重新犯罪的研究已經(jīng)較為成熟。近年來(lái)，國(guó)外研究者對(duì)青少年犯罪、重新犯罪的原因形成了兩種主要的研究思路：一種是關(guān)于青少年重新犯罪原因靜態(tài)理論的研究。這類研究主要關(guān)注青少年犯罪的個(gè)體原因和生物學(xué)原因，以探究重新犯罪的影響因素。例如，有的研究者對(duì)青少年反社會(huì)人格和行為的遺傳學(xué)研究進(jìn)行分析；有研究者致力于研究犯罪遺傳與環(huán)境的交互作用、體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)失衡與攻擊行為的關(guān)系等。〔2〕Huw Williams ,Cordan G, Mewse A J, et al,Self-reported Traumatic Brain Injury in Male Young Offenders:a Risk Factor for Re-offending, Poor Mental Health and Violence, Parapsychologist rehabilitation, 2010,p.178-230.另一種是關(guān)注青少年違法犯罪行為發(fā)展的原因，即考察過(guò)去的犯罪行為與現(xiàn)在犯罪行為之間的關(guān)系，展示青少年犯罪行為的原因過(guò)程如何動(dòng)態(tài)的發(fā)揮作用?！?〕Farrington.David, Building Developmental and Life-Course Theories of Offending in Taking Stock: The Status of Criminology Theory, NJ: Transaction Publishers,2006,p.56-89.這一類研究以犯罪發(fā)展與生命歷程理論為代表，包括發(fā)展犯罪學(xué)的兩分法（Developmental Taxonomy）、非社會(huì)控制的年齡分層理論（Age-Graded Theory of Informal Social)、綜合認(rèn)知反社會(huì)傾向理論（Integrated Cognitive Antisocial Potential Theory）、發(fā)展路徑理論（Development Pathways theory)等。盡管靜態(tài)研究是青少年重新犯罪研究中不可或缺的預(yù)測(cè)因子，但國(guó)外研究更加關(guān)注動(dòng)態(tài)研究的重要性。而生命歷程理論正是為動(dòng)態(tài)研究犯罪的發(fā)生、持續(xù)和變遷提供了理論支撐。

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于青少年再犯問(wèn)題的研究，是伴隨著對(duì)重新犯罪問(wèn)題的實(shí)證研究出現(xiàn)的。曾赟根據(jù)逐級(jí)年齡生平境遇理論創(chuàng)建了測(cè)量重新犯罪風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)量表，確定了年齡、生平境遇、行為與選擇三個(gè)測(cè)量模型?！?〕曾赟：《服刑人員刑滿釋放前重新犯罪風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)研究》，載《法學(xué)評(píng)論》2011年第6 期，第137-147 頁(yè)?？滓煌ㄟ^(guò)對(duì)刑滿釋放后歸正的青少年進(jìn)行追蹤調(diào)查，揭示了歸正青少年重新犯罪的主要因素，包括現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、安置就業(yè)、社會(huì)態(tài)度、首犯案由、回歸婚戀、家庭關(guān)系等13 項(xiàng)因素?！?〕孔一：《重新犯罪社會(huì)原因檢討》，載《中國(guó)刑事法雜志》2002年第5 期，第95-103 頁(yè)。王志強(qiáng)通過(guò)實(shí)證調(diào)查分析，把重新犯罪的影響因素分為個(gè)體因素、矯正經(jīng)歷和社會(huì)處遇?！?〕王志強(qiáng)：《重新犯罪實(shí)證研究》，載《中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2010年第5 期，第21-27 頁(yè)。叢梅認(rèn)為未成年人重新犯罪的原因包括社會(huì)認(rèn)知能力、犯罪前的不良交友和不良行為以及社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響、監(jiān)獄亞文化的侵蝕和心理矯正工作缺位等方面?！?〕叢梅：《重新犯罪實(shí)證研究》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社2011年版，第30-48 頁(yè)。

已有研究為討論青少年再犯奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，涵蓋了青少年再犯的基本特征、個(gè)體原因、社會(huì)原因、心理行為以及回歸路徑等各個(gè)方面。但還存在以下兩個(gè)方面的缺憾：第一，已有研究是一種靜態(tài)的解釋進(jìn)路，僅對(duì)再犯行為予以宏觀、靜態(tài)、終局分析，難以深入全面地闡明青少年重新犯罪的原因；第二，研究方法上，大多是基于量化分析完成，缺乏直接介入觀察對(duì)象的質(zhì)性研究，對(duì)青少年再犯特定階段呈現(xiàn)出的獨(dú)特性探究較少。鑒于青少年犯罪行為的漸進(jìn)性、感染性、延續(xù)性等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)青少年再犯行為的研究應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的原因解釋進(jìn)路。而生命歷程理論視角則為彌補(bǔ)上述不足提供了解決思路。

二、研究視角與方法

劣勢(shì)累積是生命歷程理論的一個(gè)重要概念。劣勢(shì)累積的概念最早由默頓提出，它是指?jìng)€(gè)體在某些既定的特征上，隨時(shí)間推移而產(chǎn)生的系統(tǒng)性分化?！?〕〔美〕羅伯特·K.默頓：《社會(huì)理論和社會(huì)結(jié)構(gòu)》，譯林出版社1998年版，第59 頁(yè)。伯特·桑普森通過(guò)考察反社會(huì)與犯罪行為跨越生命歷程的穩(wěn)定性，認(rèn)為一個(gè)人在早期生命歷程階段如果發(fā)生觸犯法律的事件，那么這個(gè)人在后期生命階段中違法犯罪的可能性會(huì)增大，如果不采取制約“劣勢(shì)累積”的方式，則會(huì)更進(jìn)一步增加違法犯罪的可能?！?〕〔美〕羅伯特·J.桑普森、約翰·H.布勞：《犯罪之形成—人生道路與轉(zhuǎn)折點(diǎn)》，汪明亮等譯，北京大學(xué)出版社2006年版，第100-123 頁(yè)。受這一觀點(diǎn)的啟發(fā)，筆者認(rèn)為青少年再犯的發(fā)生其實(shí)就蘊(yùn)含在個(gè)人的經(jīng)歷和遭遇之中，是一種劣勢(shì)積累和負(fù)向強(qiáng)化的過(guò)程。為此，本研究擬借助劣勢(shì)累積這一概念，從整體視角、縱向維度出發(fā)，就再犯青少年的生命歷程進(jìn)行研究。本研究結(jié)論有助于了解個(gè)體向犯罪人轉(zhuǎn)變的形成軌跡，理解家庭、學(xué)校和刑罰經(jīng)歷對(duì)青少年再犯罪形成的影響機(jī)制，特別是能夠引起我們對(duì)生命歷程關(guān)鍵階段的重視，從而為制定相關(guān)政策提供參考。

本文采取質(zhì)性研究的方法。為了對(duì)再犯青少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、犯罪歷程有更深入的了解，2018年4 月至 2019年5 月，筆者前往上海市、山東省、云南省的部分地區(qū)，有針對(duì)性地選擇了部分監(jiān)獄（包括男犯監(jiān)獄和女子監(jiān)獄）、未管所對(duì)青少年再犯問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)研。在深度訪談方面，采用目的抽樣的方法選取樣本，即抽取那些符合條件，并能夠和愿意提供豐富信息的12 名再犯青少年為訪談對(duì)象，借助重新犯罪調(diào)查問(wèn)卷對(duì)罪犯進(jìn)行了一對(duì)一訪談。表1 詳細(xì)說(shuō)明了訪談對(duì)象的基本情況。

表1 受訪者基本信息

三、再犯青少年生命歷程研究

（一）劣勢(shì)累積的開始：早期的出生和教化

1．家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)是家庭功能的基礎(chǔ)，與青少年的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。本次訪談的12 名對(duì)象中，4 名來(lái)自于留守兒童家庭，6 名由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，4 名屬于單親家庭，1 名屬于流浪兒童。

因?yàn)槲倚r(shí)候是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，十幾歲的時(shí)候我才回到父母身邊。我認(rèn)為我的性格在爺爺奶奶身邊的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)我不會(huì)特別的管，就是一種散養(yǎng)模式，就像野孩子一樣。（C10-ZLP-G）

從我記事開始，爸爸媽媽就坐牢了，很小的時(shí)候（5 歲）我就是一個(gè)人。房子的話是居委會(huì)幫我找的。居委會(huì)的阿姨每天給我10 塊錢，上午花2 塊、下午花4 塊。有時(shí)候一下就給我三天，就給我30 塊，有的時(shí)候給我7 天就給我70 塊。小時(shí)候愛吃，這個(gè)錢給我，我就一下子用完，之后就沒有錢吃飯了。也不會(huì)洗衣服，換下來(lái)的衣服就堆在那里。其實(shí)小時(shí)候就好像是被生活給磨平了的感覺。（C8-ZP-G）

家庭本來(lái)是青少年走上社會(huì)之前的“溫馨港灣”，但再犯青少年往往來(lái)自于問(wèn)題家庭或不完整家庭。不完整家庭雖然并不一定是造成犯罪的場(chǎng)所，但不完整家庭可能形成不完善的家庭功能，進(jìn)而對(duì)青少年的行為產(chǎn)生影響。在被訪談?wù)咧?，有的父母常年在外打工，子女留守交給老人照料，形成集體缺位。有些家庭中父母短期化、反復(fù)化的外出務(wù)工，造成兒童依賴感的中斷。有的家庭雖然父母中的一方留在原籍地照料兒童，但因?yàn)樽优當(dāng)?shù)量較多或自身生活壓力等，無(wú)暇照料子女。甚至有的父母雙雙坐牢。這種分離化、情感荒漠化的狀態(tài)，不僅削弱了兒童早期所需要的家庭監(jiān)督和保護(hù)，還帶來(lái)了其心理上的叛逆和不安全感。得不到心靈慰籍的青少年之弱勢(shì)群體在遭遇人生危機(jī)時(shí)，很有可能引發(fā)侵害與被侵害行為，成為違法犯罪的前兆。

2．家庭教養(yǎng)方式

（1）暴力型

我家的家庭氛圍就屬于比較激烈的那種，因?yàn)榘职窒矚g酗酒，神志不清的時(shí)候就打我。媽媽也打我，一說(shuō)不上來(lái)，就打打打的，經(jīng)常打，不是一個(gè)人打，就是兩個(gè)人混合打。天天打天天吵。有一次打的我兩個(gè)月沒法動(dòng)彈。我哥性格像我爸爸，而且他吸毒，我哥也打我，后來(lái)他還打我爸。（ C11-LlW-G ）

（2）溺愛型

我爸就是太喜歡男孩了，我干什么他都是鼓勵(lì)的態(tài)度。帶女孩回家什么的，他從來(lái)沒說(shuō)過(guò)什么。過(guò)夜什么的從來(lái)也不說(shuō)。然后還是很贊許的。這些事太多了。我媽也不問(wèn)我，問(wèn)問(wèn)那女孩子多大，對(duì)方什么情況什么的。直到我出這個(gè)事（奸淫幼女）就沒有人說(shuō)過(guò)我。（C9-XF-B ）

（3）放任型

那時(shí)候經(jīng)常打架惹事，學(xué)校老師就通知家長(zhǎng)，但我爸總是不去，后來(lái)老師說(shuō)再不來(lái)就要開除了，我爸就說(shuō)“開除就不上唄”。（C7-ZJL-B）

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，訪談對(duì)象中很多家庭都不同程度存在著教育偏差的問(wèn)題。父母采取錯(cuò)誤的教育方式越多，造成的身心創(chuàng)傷、不良人格、認(rèn)知偏差、成長(zhǎng)困境等弊病越嚴(yán)重，會(huì)影響他們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)化，都有可能在不久的將來(lái)誘發(fā)轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

3．負(fù)面事件經(jīng)歷

多數(shù)受訪者在未成年前都有重大負(fù)面事件的經(jīng)歷。一些青少年在小小年紀(jì)就遭遇了家庭的不幸，有的因?yàn)榧彝_突或目睹、經(jīng)歷家暴造成心靈創(chuàng)傷；有的因父母離異、死亡，過(guò)早地失去了家庭的溫暖；有的因父母入獄，從童年乃至幼年就與父母聚少離多，甚至終身分離，成為他們生命歷程中的一大重創(chuàng)。

爸爸那個(gè)時(shí)候是有期徒刑，回來(lái)了，之后幾個(gè)月又進(jìn)去，斷斷續(xù)續(xù)的。等我父親回來(lái)了之后，他看到我不喜歡我。那個(gè)時(shí)候我還沒吸毒，我只是在讀初中，跟一些社會(huì)上那些人玩，就是開始抽煙打游戲這些東西，我父親覺得我不學(xué)好。他剛回來(lái)，把我關(guān)在家里，我跑出去，就是被打一頓。然后，他一個(gè)不注意我就逃走。父母長(zhǎng)期沒有在身邊，可能在一起相處的時(shí)候，也不想聽他的。（C8-ZP-G ）

娜妮·西格爾在其《青少年犯罪》一書中指出：“一個(gè)人早年過(guò)多地經(jīng)受肉體的傷害和感情上的折磨，會(huì)使他在以后的生活中實(shí)施暴力和反社會(huì)行為?！眱和瘯r(shí)期是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是最缺乏自我保護(hù)能力的階段。在自身的合法權(quán)益遇到外界的不法侵害時(shí)，由于缺乏自身的抵抗能力、父母和老師的支持與幫助，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)絕望、自己行動(dòng)報(bào)復(fù)等心理，也就是被害人的惡逆變效應(yīng)，也容易讓兒童從被害走上加害的犯罪道路。

家庭是人類生命歷程中最親密、最歷久的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。家庭的教育、引導(dǎo)和幫助是決定兒童融入社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家庭也同樣充當(dāng)著兒童在社會(huì)化過(guò)程中受挫的緩沖站、避風(fēng)港。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中,親子關(guān)系的失諧、安全感和歸屬感的喪失，父母榜樣作用的剝奪以及道德行為監(jiān)控機(jī)制的弱化共同導(dǎo)致其早期的家庭功能的失靈。家庭的失靈一方面使青少年陷入某種“孤島效應(yīng)”，使得其身份、地位、情感的獲得以及人生價(jià)值觀的形成等方面與普通家庭的孩子相比處于劣勢(shì)地位，另一方面影響了家庭約束功能的發(fā)揮，過(guò)早的把不夠成熟的兒童推向社會(huì)圈、犯罪圈，使得青少年在生存環(huán)境上相較普通人存在更強(qiáng)的犯罪風(fēng)險(xiǎn)?？梢哉f(shuō)是青少年特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，造就了一個(gè)犯罪的“早期開始者?！?/p>

（二）劣勢(shì)累積的持續(xù): 社會(huì)化偏差

1．厭學(xué)與輟學(xué)

厭學(xué)和輟學(xué)是青少年走向犯罪道路的危險(xiǎn)開端。本次訪談的樣本對(duì)象犯罪前基本都是閑散于社會(huì)的少年。訪談對(duì)象中，絕大多數(shù)訪談?wù)叨际窃诔踔休z學(xué)，還有1 人是在小學(xué)離開學(xué)校的。學(xué)習(xí)困難—學(xué)習(xí)成績(jī)不好—曠課逃學(xué)—離開學(xué)?！e散于社會(huì)，是多數(shù)少年走上犯罪道路的基本路徑。

我上小學(xué)的時(shí)候全班成績(jī)前三名，然后到了初中，剛?cè)ミ€好，但后來(lái)慢慢不行了。因?yàn)榘嗉?jí)里有幾個(gè)比較壞的學(xué)生，那時(shí)候我比較老實(shí)，經(jīng)常被欺負(fù)。然后有一天我吃中午飯，他們就把粉筆灰什么的都往我飯里面倒，我就比較氣憤，然后我聯(lián)合了一幫人，把他們分別打了一頓。從那之后我覺得他們看我眼神就不對(duì)了，就感覺被人尊重了。然后我就覺得這種感覺很不錯(cuò)，上課也不太認(rèn)真聽了，天天就想著出去玩，多認(rèn)識(shí)點(diǎn)人之類的，不讓自己被欺負(fù)，然后學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢就下來(lái)了。（C9-XF-B）

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，青少年輟學(xué)較少是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難無(wú)力上學(xué)；往往都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或厭學(xué)而主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)；也有因?yàn)椴粩嗳鞘律嵌婚_除的情況。處在十五六歲的青少年正是一個(gè)急于表現(xiàn)自我、證明自己的年齡，在學(xué)業(yè)上的失利迫使他們尋求其他途徑來(lái)完成自我實(shí)現(xiàn)。

2．結(jié)交不良同伴

在關(guān)于青少年犯罪和過(guò)錯(cuò)行為的研究中, 不良同伴群體的影響與過(guò)錯(cuò)行為之間的關(guān)系是十分明確的。由于在學(xué)校中被過(guò)早邊緣化，在家庭中得不到足夠的教育與支持，青少年需要在校園之外尋找新的“社會(huì)成年人”獲得支持。這些青少年在學(xué)校、家庭和亞文化群體的拉鋸站中，在缺乏成熟的認(rèn)知能力和辨別是非能力的情況下，很容易滑向同輩的亞文化群體中。

不上學(xué)后，也沒什么事干。我就跟我那些朋友在一起天天不回家。那時(shí)候我們?cè)谝黄鹁褪呛染瓢?，賭博，KTV。我們不可能整天在一起什么都不做的，有一次他們就勸我試一試（搶劫）。( C7-ZJL-B )

我們六七個(gè)人吧，就是一起KTV、迪廳、上網(wǎng)啊，打架的時(shí)候可以幫忙，有活動(dòng)大家一起。（C9-XF-B）

訪談發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪大多是以團(tuán)伙的形式作案。個(gè)體處于群體之中，容易產(chǎn)生法不責(zé)眾、責(zé)任轉(zhuǎn)移的心理，并且還會(huì)對(duì)自身行為的風(fēng)險(xiǎn)性、危害性和破壞性產(chǎn)生偏差認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身的危害行為表現(xiàn)得無(wú)所顧忌，做出平常做不出的事情?！皳碛歇?dú)立意識(shí)時(shí)的老實(shí)人，在群體中會(huì)表現(xiàn)得蔑視法律，我行我素。”〔10〕[法]古斯塔夫·勒龐：《烏合之眾：大眾心理研究》，戴光譯，新世界出版社2010年版，第17 頁(yè)。不良同伴不僅從客觀上為青少年提供可效仿的犯罪經(jīng)歷，同時(shí)從主觀上通過(guò)相互之間的影響和青少年的“從眾心理”，破壞心理防線，對(duì)犯罪的持續(xù)起到強(qiáng)化作用。

3．不良行為升級(jí)

從行為規(guī)律來(lái)看，未成年人犯罪雖然普遍具有突發(fā)性、偶然性的特點(diǎn)。但是其犯罪意識(shí)和違法行為的產(chǎn)生并不是偶然的。訪談中，大多數(shù)受訪者在初中階段（14-16 歲）就有違法行為，少數(shù)受訪者在更早階段（14 歲之前）就出現(xiàn)不良行為或不良嗜好。訪談中，有10 名訪談?wù)叱姓J(rèn)有逃課、辱罵他人、抽煙、喝酒、夜不歸宿、看不健康影視、出入娛樂場(chǎng)所的經(jīng)歷。約有一半以上的訪談?wù)咴c社會(huì)不良青年有來(lái)往，且曾有打架斗毆的行為。還有5 名有吸毒的經(jīng)歷。

我父母是因?yàn)檫@個(gè)（海洛因）被抓，我其實(shí)挺痛恨毒品的，覺得是這個(gè)毀了我的生活。但是在迪廳里面玩嘛，慢慢地也就接觸到一伙玩的人，每次看到他們玩兒我心里面一直克制著，但后來(lái)覺得這個(gè)其實(shí)和我爸媽吸的不一樣（冰毒），沒過(guò)多久，我就開始吸了。（C8-ZP-G）

訪談發(fā)現(xiàn)，這些青少年出現(xiàn)的不良行為是逐漸遞進(jìn)的，從一般不良行為--嚴(yán)重不良行為--違法犯罪行為。在犯罪行為升級(jí)的過(guò)程中，受群體環(huán)境的影響，青少年在身體、心智均不成熟的情況下，沉溺于這種“離經(jīng)叛道”的生活方式中，他們往往不認(rèn)為這是違法行為，陷入到“群體無(wú)意識(shí)”中。再加上監(jiān)護(hù)人和學(xué)校在實(shí)踐中配合乏力，導(dǎo)致孩子們的不良行為沒有得到及時(shí)糾正，進(jìn)而逐步向犯罪行為演化。

4．初次犯罪

如前所述，青少年從小時(shí)候在不良的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式中長(zhǎng)大，到踏入學(xué)校和社會(huì)，再到違法犯罪，這期間經(jīng)歷了家庭、學(xué)校和社會(huì)三大環(huán)境的轉(zhuǎn)變與交疊且三者相互作用、相互影響。在此基礎(chǔ)上本研究提出青少年初次犯罪的發(fā)展路徑，如圖1 所示。

（三）劣勢(shì)累積的分化：刑罰的正反效應(yīng)

1．監(jiān)禁體驗(yàn)

這里面對(duì)我的教育是有意義的。就比如說(shuō)你自己做了錯(cuò)事，你總會(huì)學(xué)到外邊學(xué)不到的東西。比如一些法律知識(shí)。（C9-XF-B）

表面上服從，但我心里面有時(shí)候就沒聽進(jìn)去。（C1-PJ-B）

天天都是一樣的事，說(shuō)一樣的話，就是很枯燥，就沒有什么意義也沒有什么記憶和概念。（C5-DJY-B）

監(jiān)所的改造生活對(duì)一個(gè)人總會(huì)產(chǎn)生不同影響。對(duì)不同的犯罪人，這種影響的效果是不同的。絕大多數(shù)被訪談?wù)弑硎窘?jīng)過(guò)“監(jiān)所里的教育會(huì)讓他們學(xué)到外邊學(xué)不到的東西”。可見，監(jiān)所的改造生活已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生了積極影響。但也有青少年對(duì)監(jiān)獄的教育改造抱有消極認(rèn)識(shí)。

2．外界隔絕

監(jiān)禁是一個(gè)封閉式的懲罰方式，服刑青少年在監(jiān)所的生活與外界是幾乎失聯(lián)的。

給家人寫信了，但也沒什么音訊，不知道是不是地址錯(cuò)了還是怎么著，電話也沒聯(lián)系上，我現(xiàn)在出去我也不知道要找誰(shuí)。（C5-DJY-B）

我現(xiàn)在的級(jí)別，是可以每月會(huì)見一次，但是路太遠(yuǎn)了，爺爺奶奶年齡大了，身體不好，不可能，我也不想他們來(lái)看我。（C9-XF-B）

我是一個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的人，我之前性格很獨(dú)立有想法的那種，但是我現(xiàn)在就是很順從，表達(dá)能力也變差了，這對(duì)我影響比較大，要我現(xiàn)在出去的話不一定能夠做的像原來(lái)那么好。（C3-LSC-G）

青少年因?yàn)槟挲g尚輕，無(wú)論是生理、心理還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，都無(wú)法與成年人相提并論，由此承擔(dān)的壓力和沖擊可想而知。他們或迅速被同化，或?qū)榷ūO(jiān)獄文化提出挑戰(zhàn)。他們努力適應(yīng)監(jiān)所文化，盡可能改變?cè)械乃季S及行為方式，孤獨(dú)和彷徨的矯正體驗(yàn)將伴隨他們高墻生活始終。

3．交叉感染

我在外面真沒見過(guò)小偷，來(lái)到這里都見了，那些人都是來(lái)這里學(xué)壞的，坑蒙拐騙，交叉感染，你教我，我教你，大家交叉學(xué)習(xí)。我第一次搶劫，第二次詐騙，第三次販毒，那不是交叉感染嗎？一次比一次大。對(duì)監(jiān)獄已經(jīng)沒有那種害怕的心理了，進(jìn)去以后只要自己懂事兒不會(huì)受太多的苦。（C12-ZB-B）

他改造就沒有學(xué)到任何好的東西，按我們說(shuō)話就是都學(xué)會(huì)……扯謊，偷奸?；?，損人利己，改造就改成這三樣。然后到了社會(huì)上都學(xué)會(huì)好吃懶做，根本就不想做，何況還沒有事情給他做。（C12-ZB-B）

監(jiān)禁懲罰本質(zhì)上希望能夠?qū)Ψ倘藛T起到感化和教育的作用，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，監(jiān)所環(huán)境不僅能成為服刑青少年未來(lái)生活的“警示牌”，還可能會(huì)成為服刑青少年再犯罪的“溫床”。監(jiān)所歷程作為法律意義上的正向影響，個(gè)體意義上的負(fù)向經(jīng)歷，在很大程度上對(duì)服刑青少年群體具有分化的作用。訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分青少年在監(jiān)所歷程中得到教育和警示，會(huì)使其釋放后不斷提醒自己的行為方式，起到避免其再次犯罪的作用。這是一種劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。但同時(shí)也在部分青少年身上呈現(xiàn)出劣勢(shì)累積的加速。服刑青少年長(zhǎng)期與外界隔絕，一方面，得不到親友的關(guān)心，增加其生理上、心理上的問(wèn)題；另一方面因教育中斷，信息滯后而影響其適應(yīng)社會(huì)的能力。以上個(gè)體交往、社會(huì)聯(lián)系的劣勢(shì)長(zhǎng)期累積在服刑青少年身上，導(dǎo)致服刑青少年在回歸社會(huì)初期缺乏安全感并難以融入社會(huì)，也為其再犯罪埋下了伏筆。

（四）劣勢(shì)累積的深化：回歸障礙

1．親情的缺乏

看到父母對(duì)我失去信心的樣子，還有親朋好友也都避著我，開始我連家門都不出，看到別人看我的眼光，感覺很難過(guò)。（C5-DJY-B）

親情和家庭支持是所有社會(huì)支持系統(tǒng)中最重要的力量。在訪談中，很多青少年在服刑期間思戀親人，說(shuō)明他們對(duì)親人的牽掛以及非常在乎家人對(duì)待他們的態(tài)度。在青少年回到家庭后，面對(duì)家人的態(tài)度最為敏感。如果父母對(duì)其歧視、排斥，都會(huì)成為劣性刺激，動(dòng)搖其改過(guò)自新的信心。

2．學(xué)業(yè)和職業(yè)的缺乏

根據(jù)犯罪學(xué)控制理論，學(xué)業(yè)和職業(yè)的投入是抑制犯罪的重要因素。如前文所述，刑釋青少年多數(shù)未完成九年義務(wù)教育、學(xué)歷不高，青少年從監(jiān)獄出來(lái)，在學(xué)歷和社會(huì)知識(shí)等方面存在明顯的劣勢(shì)。他們無(wú)法也不愿再回到學(xué)校，而選擇外出打工，資金和技術(shù)的缺乏，再加上自身具有前科的背景，使得他們只能從事簡(jiǎn)單的低層次的體力工作。

學(xué)校不可能回去了，我也不想回去，老師以前說(shuō)過(guò)一個(gè)臭蟲壞了滿鍋湯，我就是那個(gè)臭蟲。（C2-SZY-B）

實(shí)際上我也想做個(gè)好人。以前我在刑滿的時(shí)候，警官跟我講政策，說(shuō)是可以到當(dāng)?shù)毓?、民政部門申請(qǐng)給你安排事情做，當(dāng)然苦點(diǎn)累點(diǎn)是肯定的，也許錢少點(diǎn)兒。雖然有政策，但是地方根本不理你，醫(yī)保要交錢，家里水費(fèi)、電費(fèi)，還有物業(yè)管理費(fèi)。那個(gè)時(shí)候醫(yī)保90，物業(yè)管理140，還有水費(fèi)、電費(fèi)，雖然只是幾百塊錢，但卻讓我氣都喘不過(guò)來(lái)，把我都難死了。（C12-ZB-B）

訪談中發(fā)現(xiàn)，除刑釋青少年存在就業(yè)條件（包括文化水平低、缺少就業(yè)技能外等）較差外，還包括他們就業(yè)態(tài)度也很消極。訪談中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候是刑釋青少年自己放棄工作，而選擇高利率又不太辛苦的工作。做體力活，對(duì)于這些嬌生慣養(yǎng)或是在酒吧、ktv 中長(zhǎng)大的80后、90 后來(lái)說(shuō)，由于不能吃苦或者遠(yuǎn)離自己的想象而無(wú)法堅(jiān)持，這使得他們處于上不能上、下不能下的尷尬地位。為了生存，他們會(huì)選擇繼續(xù)以犯罪作為生活依靠和精神滿足。

3．自我身份認(rèn)同

在這里面時(shí)間長(zhǎng)了，就跟社會(huì)就脫軌了。你出去之后你沒有任何的能力，最起碼你得先適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，適應(yīng)就需要一段時(shí)間。在適應(yīng)的一段時(shí)間當(dāng)中，你沒有工作，沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，你只能從事一些你以前會(huì)的東西，又會(huì)違法犯罪，還是回到以前的圈里去了。在這里面一兩年還好，時(shí)間長(zhǎng)的，10年20年的出去不久，就會(huì)回來(lái)。（C2-SZY-B）

我這輩子就這樣了，從我父親打我，我跑出家門那時(shí)起，就注定我走上這一條不歸路。（C11-ZLW-G）

刑釋青少年最初從主觀上向主流社會(huì)靠攏，渴望能夠融入主流社會(huì)，出獄之后面臨家庭孤立、就業(yè)歧視、社會(huì)技能喪失，在增加生活負(fù)擔(dān)的同時(shí)也在一定程度上限制了青少年選擇合法生活和自我改善的意愿，使其因內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在適應(yīng)性雙重匱乏之下陷入自暴自棄的境地。

4．重新犯罪

上文分析可以發(fā)現(xiàn)，青少年再犯行為是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。美國(guó)著名犯罪學(xué)家雷克利斯根據(jù)內(nèi)在系統(tǒng)與外在系統(tǒng)的交互作用提出了遏制理論。該理論認(rèn)為，社會(huì)不斷地“推動(dòng)和牽引”人們?nèi)シ缸?，與此同時(shí)，就每一個(gè)個(gè)體而言，又存在著內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)遏制犯罪的系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，青少年再犯的發(fā)展路徑也可以從雷克利斯的遏制理論得到佐證。青少年再犯行為的發(fā)生，一方面受到來(lái)自外部和自身對(duì)犯罪行為的控制，具體包括國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)其的約束力和個(gè)體抵制犯罪誘因的能力，包括良好的自我評(píng)價(jià)、自控力等。另一方面也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生存的壓力、重新犯罪誘惑等負(fù)向沖擊。其中既包括家庭放棄、輟學(xué)、失業(yè)和社會(huì)排斥等外部拉力，也包括負(fù)面身份認(rèn)同，對(duì)犯罪群體的歸屬感等內(nèi)部拉力的作用。上述外部拉力和內(nèi)部推力是促使青少年產(chǎn)生再犯行為的影響因素，而外部控制和內(nèi)部控制是阻止、中斷和抵抗青少年重新犯罪的影響因素。由此，青少年再犯的發(fā)生機(jī)制可以用下圖（圖2）模型所表示。

圖2 青少年再次犯罪路徑圖

四、簡(jiǎn)要建議——尋找人生正向轉(zhuǎn)折點(diǎn)

回顧再犯青少年的生命歷程，經(jīng)歷了劣勢(shì)累積的開始——持續(xù)——分化——深化四個(gè)階段。如何解釋這一流動(dòng)？為什么有些青少年不再犯罪，而有些青少年持續(xù)重復(fù)的犯罪，乃至成為終身犯罪人。通過(guò)這些個(gè)案的分析可以得出，再犯青少年的回歸，有賴于社會(huì)接納和個(gè)人資本的獲得。作為一個(gè)特殊群體，他們大多處于社會(huì)的底層。只有當(dāng)再犯青少年感受到來(lái)自個(gè)體、家庭及社會(huì)的正向支持并能夠獲取更多積極的社會(huì)資源時(shí)，累積效果和回歸社會(huì)的狀態(tài)才會(huì)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)好的趨勢(shì)；相反，如果他們一直處于負(fù)向支持和獲得消極資源狀態(tài)下，個(gè)體將無(wú)法適應(yīng)新的路徑要求，使得他們以一種反主流社會(huì)的心理往返于犯罪生涯。

生命歷程理論強(qiáng)調(diào)“變遷或轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能修正生命的軌跡---他們能使生命改道”，提醒我們關(guān)注青少年人生發(fā)展的不同階段以及適時(shí)干預(yù)對(duì)犯罪終止的作用。積極把握人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促成青少年犯罪行為轉(zhuǎn)變，對(duì)于阻斷青少年犯罪生涯具有重要意義。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

（一）以家庭為基礎(chǔ)，構(gòu)建青少年犯罪治理的早期防范機(jī)制

雖然在不同的階段，預(yù)防青少犯罪的側(cè)重有所不同，但無(wú)論在人生發(fā)展的哪個(gè)階段，家庭都對(duì)人的成長(zhǎng)起著決定性的作用。親密的家庭關(guān)系和良好的家庭教育是對(duì)青少年劣勢(shì)累積形成阻斷以及犯罪治理的源頭。訪談顯示，再犯青少年中存在著留守兒童隔代撫養(yǎng)、親友托管、無(wú)責(zé)任監(jiān)護(hù)、服刑人員未成年子女等特殊群體。政府職能部門及其對(duì)應(yīng)的未成年人權(quán)益保護(hù)部門，應(yīng)根據(jù)不同群體的家庭教育需求，開展具有針對(duì)性的家庭教育幫扶。對(duì)父母雙失、單親或殘缺家庭，政府應(yīng)積極地承擔(dān)起其監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)青少年進(jìn)行補(bǔ)位式的家庭監(jiān)護(hù)和教育。此外，還要大力開展親職教育，使家長(zhǎng)掌握教育青少年的方法。通過(guò)親子溝通，融洽父母與子女之間的關(guān)系，幫助失足的少年重新燃起對(duì)家庭的渴望，進(jìn)而通過(guò)情感來(lái)使他們回歸家庭。

（二）以學(xué)校為重點(diǎn)，構(gòu)建青少年犯罪治理的初期預(yù)警機(jī)制

走入學(xué)校，是青少年人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)校不僅是傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之場(chǎng)所，同時(shí)也有克服青少年犯罪的欲望及其實(shí)現(xiàn)的作用。本研究表明絕大多數(shù)的再犯青少年是在初中或小學(xué)時(shí)期輟學(xué)的，這些提早離開學(xué)校的青少年無(wú)法獲得良好的職業(yè)，很容易重新走上違法犯罪的道路。因此，一方面，學(xué)校對(duì)待具有早期不良行為的學(xué)生，在形成犯罪傾向的苗頭和征兆時(shí)，就應(yīng)采取有效措施進(jìn)行預(yù)防和控制，消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校不能一下子就勸退，把學(xué)生推向社會(huì)了事。要認(rèn)識(shí)到他們更需要被教育、被關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)他們實(shí)施不拘一格的教育，促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)。另一方面，對(duì)于觸犯刑法，但情節(jié)較輕的青少年，以及受到刑罰處罰回歸的少年犯，司法機(jī)關(guān)應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校，爭(zhēng)取學(xué)校考察教育，盡最大努力幫助其繼續(xù)就學(xué)，給予教育挽救、悔過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

（三）以少年司法為主體，構(gòu)建青少年犯罪治理的中期矯正機(jī)制

首先，健全青少年罪犯司法處遇相關(guān)制度?？梢蕴剿髟诔扇吮O(jiān)獄設(shè)立專門的監(jiān)區(qū)，主要針對(duì)青少年罪犯或因監(jiān)禁時(shí)間漫長(zhǎng)，需要轉(zhuǎn)入成人監(jiān)獄繼續(xù)服刑的未成年犯進(jìn)行關(guān)押，這樣便于對(duì)青少年犯實(shí)行特殊的教育管理，避免可能的交叉感染。其次，健全青少年再犯預(yù)防矯治措施，優(yōu)化教育矯治方法。監(jiān)獄或未管所應(yīng)積極引入教育資源，搭建義務(wù)教育、職業(yè)教育平臺(tái)，為其日后發(fā)展和謀生奠定基礎(chǔ)?？山梃b國(guó)外先進(jìn)的青少年犯矯治經(jīng)驗(yàn)，探索出一套切實(shí)可行的矯治工作流程和方法，更好地矯治青少年犯。最后，完善青少年罪犯的社會(huì)回歸制度。切實(shí)落實(shí)青少年刑滿釋放后的安置幫教工作，可建立回歸安置基金、設(shè)置過(guò)渡性安置基地，建立青少年回歸社會(huì)后定期考察制度，密切掌握其釋放后生活、就業(yè)、工作及婚姻狀況，給予必要的輔導(dǎo)、幫助，保障其合法權(quán)益不受侵犯。

（四）以社會(huì)為依托，構(gòu)建青少年犯罪治理的終極關(guān)愛機(jī)制

訪談發(fā)現(xiàn)，很多犯罪的青少年特別是監(jiān)禁后釋放的青少年，在回歸家庭、學(xué)校和社區(qū)時(shí)，依然面臨著許多挑戰(zhàn)，一旦處理不好，他們很有可能再次走上犯罪的道路。目前，普遍認(rèn)為后期的社會(huì)幫教是少年司法必不可少的環(huán)節(jié)，是青少年重返社會(huì)的關(guān)鍵因素。然而，犯罪青少年的社會(huì)幫教是一項(xiàng)綜合治理工程，需要有效整合社會(huì)資源、充分發(fā)揮社會(huì)資源在預(yù)防青少年犯罪工作中的作用。政府各職能部門及社會(huì)各界都應(yīng)結(jié)合各自的職能為青少年順利回歸社會(huì)盡一份義務(wù)。如教育部門要充分保障刑釋青少年接受教育、保障教育權(quán)不受侵害的權(quán)利；勞動(dòng)部門要對(duì)青少年開展必要的就業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，為其就業(yè)創(chuàng)造條件；民政部門為生活困難的青少年解決就業(yè)、工作和生活中的問(wèn)題。還要充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體、民間組織的作用，鼓勵(lì)其參與到幫教活動(dòng)中來(lái)；在此基礎(chǔ)上，形成一套真正有效的工作方式，使得青少年的司法保護(hù)與社會(huì)保護(hù)相互協(xié)調(diào)，各種幫教方式有機(jī)銜接，形成合力，最終探索出一條張弛有道的犯罪青少年的社會(huì)幫教之路。