摘要：持續(xù)的疫情沖擊了高校的教育教學(xué)，對(duì)高校學(xué)生管理、教學(xué)管理及畢業(yè)生就業(yè)造成影響，本文立足實(shí)際分析，聯(lián)系當(dāng)前疫情現(xiàn)實(shí)，提出疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校學(xué)生管理的應(yīng)對(duì)策略，混合式教學(xué)以及畢業(yè)生充分就業(yè)的破解之道，以期優(yōu)化管理體制機(jī)制，促進(jìn)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校管理體系的不斷完善。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化、高校教育、挑戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)策略

2019年12月爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)我國(guó)教育行業(yè)造成了巨大影響，為積極防止疫情向校園蔓延，確保師生生命安全，學(xué)校的春季開(kāi)學(xué)計(jì)劃一度延遲，全國(guó)各大高校全部延遲返校，實(shí)行“停課不停教、停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教育。分析疫情對(duì)高校校園管理，教學(xué)管理以及畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，有助于適應(yīng)全新的高校管理、教學(xué)生態(tài)鏈，主動(dòng)服務(wù)并推動(dòng)“學(xué)習(xí)革命”向“質(zhì)量革命”的縱深發(fā)展，進(jìn)一步提升高校綜合管理水平和應(yīng)急事作應(yīng)對(duì)能力。

一、疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校教育行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

新冠病毒傳播速度快，防護(hù)難度大，加之高校的學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各地，集體活動(dòng)多，因此疫情背景下的高校管理面臨復(fù)雜性、脆弱性和實(shí)效性等問(wèn)題。

高校所涉及的人群來(lái)源廣泛、集體活動(dòng)頻繁，且除了學(xué)生之外，還存在教師、行政、保安等人群，他們的活動(dòng)區(qū)域互相交叉，造成管理內(nèi)容的復(fù)雜性。隨著師生陸續(xù)返校，高校人員密度增加，防疫所需的保持社交距離的要求難以保證，增加防疫工作難度，造成疫情之下高校管理內(nèi)容的脆弱性。人員聚集往往會(huì)增加疫情暴發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，然而新冠病毒可在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播，又對(duì)高校疫情防控管理的時(shí)效性提出了極高的要求。

（二）疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下線(xiàn)上教學(xué)及混合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“線(xiàn)上教學(xué)”造成教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量缺乏實(shí)時(shí)的監(jiān)控和管理，此外，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏及時(shí)監(jiān)控，教師不能及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，限制師生互動(dòng)交流。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感的缺失削弱了教師的管理和監(jiān)督功能，無(wú)論教師采用哪種線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行授課，都受限于空間距離因素，幾乎都難以做到對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的實(shí)時(shí)全面監(jiān)控，部分缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生可能會(huì)因此降低課堂投入程度和學(xué)習(xí)要求[1]。加之線(xiàn)上教學(xué)因平臺(tái)選擇多樣、課程形式多樣、監(jiān)督體系不成熟，學(xué)校難以有效及時(shí)地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，造成教學(xué)效果大打折扣。除此之外，在線(xiàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，教師難以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的教學(xué)反饋，而且無(wú)法實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在課堂上的消極行為。

疫情終將成為過(guò)去，隨著學(xué)生的返校，越來(lái)越多的教師投入到線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐中去，教學(xué)模式從傳統(tǒng)意義上一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門(mén)課程或若干班級(jí)，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間出現(xiàn)靈活的一對(duì)多或多對(duì)多的關(guān)系，教師之間也會(huì)從各自為戰(zhàn)的狀態(tài)向合作、分工的關(guān)系轉(zhuǎn)變，從而形成全新的教學(xué)生態(tài)鏈，這使得原有的線(xiàn)性教學(xué)管理方式以及依托于此的薪酬計(jì)算、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方式不但難以服務(wù)教學(xué)，甚至?xí)d阻礙混合式教學(xué)模式的實(shí)踐和推廣。

（三）疫情嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè)

受到疫情影響，部分企業(yè)業(yè)務(wù)陷于停滯、無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，原來(lái)的招聘計(jì)劃也隨之?dāng)R淺，有的企業(yè)甚至面臨裁員、倒閉的風(fēng)險(xiǎn)，招聘意愿下降[2]。

超長(zhǎng)寒假滋生畢業(yè)生惰性心理，就業(yè)意愿不強(qiáng)，延遲就業(yè)現(xiàn)象普遍。受疫情影響，原本完整順暢的就業(yè)工作推進(jìn)流程和畢業(yè)生求職就業(yè)計(jì)劃被徹底的打亂，滋生了畢業(yè)生的惰性心理。畢業(yè)生就業(yè)意愿所有降低，部分學(xué)生成為“慢就業(yè)”、“懶就業(yè)”一族。畢業(yè)生就業(yè)選擇更趨自主化、多元化，就業(yè)的期望值較高，非理性選擇備戰(zhàn)考研、公考，使得延遲就業(yè)現(xiàn)象越發(fā)普遍。

二、疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校教育行業(yè)的對(duì)策

（一）疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校管理的應(yīng)對(duì)策略

目前我國(guó)疫情防控形勢(shì)穩(wěn)中向好，但是仍然不能放松警惕，要做好疫情防控常態(tài)化工作，尤其是高校，要持續(xù)做好疫情防控常態(tài)化下的校園管理工作，優(yōu)化措施，細(xì)化安排，統(tǒng)籌恢復(fù)校園秩序，確保校園安全穩(wěn)定。一是通過(guò)細(xì)化管理安排，實(shí)施校園網(wǎng)格化管理，抓實(shí)抓細(xì)疫情防控各項(xiàng)措施，恢復(fù)正常教學(xué)秩序，守護(hù)師生安全。二是以師生需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)后勤管理工作，拓寬豐富后勤服務(wù)項(xiàng)目，深入了解師生需求，著力做好師生校園生活的后勤保障。三是加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，開(kāi)展豐富活動(dòng)，科學(xué)調(diào)試學(xué)生情緒，營(yíng)造健康、積極的校園氛圍，構(gòu)建學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的良好生態(tài)。

（二）多措并舉，確保疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下混合式教學(xué)高效運(yùn)行。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)，建立健全線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)督機(jī)制等策略，積極發(fā)揮學(xué)工于教務(wù)系統(tǒng)的雙向聯(lián)動(dòng)作用，提升教師教學(xué)水平，靈活調(diào)控線(xiàn)上教學(xué)形式，確保疫情期間在線(xiàn)教學(xué)高效運(yùn)行。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)工與教務(wù)的聯(lián)動(dòng)作用。學(xué)工和教務(wù)積極發(fā)揮雙向聯(lián)動(dòng)作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)由于空間距離造成的低效監(jiān)督。其次，加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)新教育理念，提升教師的教學(xué)水平。一方面，對(duì)于教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)，為教師提供更多線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和技術(shù)服務(wù)咨詢(xún)，另一方面，高校教師應(yīng)將學(xué)習(xí)和提升自身教學(xué)能力常態(tài)化，積極融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育教學(xué)改革浪潮，適應(yīng)信息化、電子化、現(xiàn)代化的教學(xué)要求[3]。最后，積極探索線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，靈活調(diào)控線(xiàn)上教學(xué)形式，在線(xiàn)教學(xué)期間，高校應(yīng)秉持“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不打折、教學(xué)質(zhì)量不降低、教學(xué)督導(dǎo)不松懈”的原則，服務(wù)先行，細(xì)化分工，結(jié)合校院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，多樣化課堂聽(tīng)課，教學(xué)檢查等有利措施構(gòu)建多維度、多層次、全方位的在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系[4]。

此外，在進(jìn)入疫情防控常態(tài)化之后，大學(xué)生思想教育發(fā)生明顯變化，出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，面臨著新的挑戰(zhàn)。教育教學(xué)需要適應(yīng)新形勢(shì)，創(chuàng)新思政教育工作路徑和方式方法，用偉大抗疫精神激發(fā)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)生動(dòng)力，凝聚起大學(xué)生助力疫情防控常態(tài)化的磅礴力量。因此，可以積極建設(shè)課程思政，加強(qiáng)思政教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育二者間融合，使其共同發(fā)揮育人作用。強(qiáng)化大學(xué)生思想引領(lǐng)，滿(mǎn)足高校教育在新時(shí)期的發(fā)展需求，課程建設(shè)針對(duì)大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢選擇教學(xué)方法，注重專(zhuān)業(yè)課程中思政元素的挖掘，通過(guò)讓學(xué)生明確自己在中華民族偉大復(fù)興中擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史重任和使命，使學(xué)生深入了解我國(guó)國(guó)情，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心發(fā)展動(dòng)力，擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生格局，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，保證課程思政的實(shí)施效果。

（三）疫情防控常態(tài)化下畢業(yè)生充分就業(yè)的破解之道

面對(duì)疫情對(duì)就業(yè)工作帶來(lái)的影響，高校就業(yè)工作者要緊跟形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作方法，掌握主動(dòng)權(quán)，從就業(yè)工作的組織、就業(yè)市場(chǎng)的拓展、就業(yè)指導(dǎo)的跟進(jìn)上精準(zhǔn)發(fā)力，化“?！睘椤皺C(jī)”[5]。強(qiáng)化靶向思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、平臺(tái)思維、政策思維，通過(guò)政策和服務(wù)的結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

大力推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合就業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，高校與企業(yè)合作，辦好線(xiàn)下招聘的同時(shí)，開(kāi)展好線(xiàn)上校園招聘，提供專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。積極引導(dǎo)畢業(yè)生參軍入伍，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，組織實(shí)施好“三支一扶、西部計(jì)劃”等基層項(xiàng)目，搭建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用新媒體向畢業(yè)生推送企業(yè)招聘信息和就業(yè)政策。同時(shí)，為畢業(yè)生拓展升學(xué)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生參加碩士研究生考試、專(zhuān)升本考試等，緩解就業(yè)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新冠疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，高校教育行業(yè)應(yīng)主動(dòng)作為，精準(zhǔn)發(fā)力，優(yōu)化措施，細(xì)化管理安排，以師生需求為導(dǎo)向，做好師生校園生活的后勤保障。加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，營(yíng)造健康、積極的校園氛圍，建立健全高校管理機(jī)制;推進(jìn)在線(xiàn)教學(xué)及后疫情時(shí)代的混合式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)工與教務(wù)的聯(lián)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，靈活調(diào)控線(xiàn)上教學(xué)形式，確保高?；旌鲜浇逃虒W(xué)高效運(yùn)行。推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，保證課程思政的實(shí)施效果;增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，確保畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提升高校教育在疫情新常態(tài)下的應(yīng)對(duì)能力，保證各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊妍.新型冠狀病毒疫情背景下高校在線(xiàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]教育教學(xué)論壇.2020（43）：146

[2]吳華華.試論新冠肺炎疫情背景下畢業(yè)班就業(yè)工作的推進(jìn)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）

[3]陳曉紅.多措并舉，保障疫情下高校線(xiàn)上教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展[N].湖南日?qǐng)?bào)，2020-03-09.

[4]伏斐.互動(dòng)式在線(xiàn)教學(xué)管理探究[J].時(shí)代教育，2018（6）：28-29.

[5]張承祖，段修磊.疫情防控視閾下高校畢業(yè)生充分就業(yè)的現(xiàn)實(shí)反思與破解之道[J]內(nèi)江科技，2021（1）：88

作者簡(jiǎn)介

趙征（1985-）女，漢族，河南登封人，碩士學(xué)歷，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院助教。