鐘家蓮

摘要：平面設(shè)計(jì)課程是中職教育的主要課程之一，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，并能夠在日常生活中用于其中，有效實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值與愿望。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)是當(dāng)前中職教育中常見的教學(xué)方法之一，它能夠讓平面設(shè)計(jì)課程融入到實(shí)際之中，能夠讓學(xué)生在理實(shí)結(jié)合的情況下獲得平面設(shè)計(jì)能力的提升。為此，本文立足于平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)課程中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能夠在此基礎(chǔ)上促使平面設(shè)計(jì)課程得到有效發(fā)展，促使學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué);理論與實(shí)踐

引言

從當(dāng)前中職教育中平面設(shè)計(jì)教學(xué)的情況來看，雖然部分教師在積極響應(yīng)黨和國(guó)家的引導(dǎo)下，不斷地追尋著能夠提升中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效方法，但是從整體情況來看并沒有取得較好的成績(jī)，從具體情況來看主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的興趣，部分學(xué)生認(rèn)為只是通過理論的學(xué)習(xí)，他們并不能夠在其中收獲到更多的知識(shí)，比如有的時(shí)候?qū)W生雖然掌握了一部分關(guān)于平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，但是因?yàn)闆]有將其融入到實(shí)踐之中，所以在遇到實(shí)際問題的時(shí)候無法更加有效地去解決這些問題。這樣的情況在中職平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中時(shí)常發(fā)生，面對(duì)這種情況，在中職教育中便將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)方法融入到了平面設(shè)計(jì)課程之中，本文在充分總結(jié)中職平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中，從以下幾個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探究。

一、立足目標(biāo)，確定項(xiàng)目主題

目標(biāo)是教育教學(xué)得以有效進(jìn)行的關(guān)鍵之所在，因此，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目主題，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到有的放矢。

例如：在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程中新的模塊時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的新的理論概念要有非常明確地認(rèn)識(shí)，否則就談不上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。所以，從這個(gè)角度來說，加強(qiáng)理論知識(shí)充分掌握是中職學(xué)生進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的前提，也是中職平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更通透的必要基礎(chǔ)。因此，中職平面設(shè)計(jì)教育工作者可以以理論專題為項(xiàng)目式主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生充分掌握理論知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容中時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更為形象具體地理解這一框中的內(nèi)容，可以首先對(duì)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀和設(shè)定，比如，根據(jù)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，這一部分的教學(xué)目標(biāo)為教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解如何進(jìn)行理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解？如何讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效？根據(jù)這些目標(biāo)，教師便可以與學(xué)生一起來確定項(xiàng)目教學(xué)的主題，以便于學(xué)生在真正從事這項(xiàng)項(xiàng)目的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，教師在教學(xué)的過程中設(shè)置了與每一個(gè)目標(biāo)相互吻合的相關(guān)議題項(xiàng)目，讓其在議題的項(xiàng)目中，不斷地去探究這一章節(jié)需要學(xué)習(xí)、理解以及運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐證明，目標(biāo)仿佛是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的中軸線，許多教育教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞這一目標(biāo)來有序展開。因此，在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)綜合探究課中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)必須要將其與即將開展的活動(dòng)進(jìn)行全面有效的融合，這樣才能夠?yàn)橹新殞W(xué)生的探究能力的提升而打下基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)情，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，因此在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置需要與學(xué)生的基本學(xué)情息息相關(guān)，這樣才能夠確保這些活動(dòng)能夠得到學(xué)生的積極主動(dòng)中得到有效的進(jìn)行。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)時(shí)，教師如果未能夠采用項(xiàng)目教學(xué)方法，學(xué)生便難以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行親身體驗(yàn)，更談不上到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)，所以僅僅以抽象的方法來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生便難以在自己的學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)習(xí)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)有更為具體和全面的理解。所以在中職平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該確定與課堂教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中。比如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)圖案”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行綜合探究的時(shí)候，教師打算設(shè)置關(guān)于“某企業(yè)某方案設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目式討論活動(dòng)，但是在起初的討論中并不順利，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)于企業(yè)以及所需要的圖形的判斷以及制作的具體情況不了解，所以在進(jìn)行探究的過程中教師根據(jù)學(xué)情對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)置，讓學(xué)生以小組為單位，深入到自己的日常生活中去對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一隅進(jìn)行調(diào)查和討論，為中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行，只有圍繞學(xué)情來設(shè)置的內(nèi)容才能夠真正地激發(fā)中職學(xué)生在中職平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的探究欲望，才能夠讓中職學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中主動(dòng)地探究。

三、依托信息，構(gòu)建項(xiàng)目平臺(tái)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)，因此，在將項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課的過程中應(yīng)該依托中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)，積極構(gòu)建項(xiàng)目平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)綜合活動(dòng)中去進(jìn)行主動(dòng)探究。

例如，教師可以利用微信群來構(gòu)建關(guān)于“中職平面設(shè)計(jì)利與弊”的項(xiàng)目活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與自己的同伴組隊(duì)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)或者生活實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的中職平面設(shè)計(jì)電算化所呈現(xiàn)出的利，以及其中所存在的弊端，然后再以小組討論的方式進(jìn)行討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。

總而言之，引導(dǎo)中職學(xué)生在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)綜合探究課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感知中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)與項(xiàng)目探究的樂趣，從而提升學(xué)生的中職平面設(shè)計(jì)探究能力。

四、小組合作，進(jìn)行項(xiàng)目探究

在新課程改革過程中指出，教育教學(xué)是一個(gè)合作探究的過程，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該積極采取措施來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與自己的同伴組成合作的關(guān)系，然后跟圍繞某一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行深入地探究，以便于在這個(gè)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如：對(duì)中職平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行了實(shí)際訓(xùn)練以后，應(yīng)該針對(duì)這一過程開展全面的平面，比如針對(duì)其中的心態(tài)、過程、疑惑、結(jié)果、收獲等均應(yīng)該進(jìn)行全方位的探討，這樣才能夠子實(shí)踐的過程中更為準(zhǔn)確，也才能夠在參與項(xiàng)目化教學(xué)的過程中獲得更多的激勵(lì)，這樣才能夠讓中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的能夠按照一定要求來進(jìn)行，從而提高實(shí)訓(xùn)的效率。古人曰君子之德需要“吾日三省吾身”所以在積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)是讓中職平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中更通透的重要手段之一。

一般情況下，一個(gè)項(xiàng)目的開展都不是簡(jiǎn)短的時(shí)間或者單一的活動(dòng)便能夠完成的，中職學(xué)生因?yàn)橹R(shí)、技能以及生活經(jīng)驗(yàn)都比較有限，所以進(jìn)行小組合作探究能夠?qū)?xiàng)目有更加全面和深入的了解，能夠在一定程度上促進(jìn)項(xiàng)目得以有效的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中得到有效的實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中采用項(xiàng)目式教學(xué)，不但能夠讓中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，還能夠讓中職平面設(shè)計(jì)課程活動(dòng)從多方面來鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中增強(qiáng)自信心，以便于學(xué)生在進(jìn)入到具體的活動(dòng)中時(shí)能夠積極主動(dòng)地從知識(shí)、技能、心理等方面獲得有效的提升，也才能夠讓學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)中能夠和自己的同伴進(jìn)行全面有效的合作，進(jìn)而進(jìn)入到各種各樣的活動(dòng)中，主動(dòng)去增強(qiáng)集體意識(shí)，促使學(xué)生在項(xiàng)目中獲得集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，因此，在新時(shí)代的中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中積極開展項(xiàng)目式教學(xué)不僅能夠全面關(guān)注教學(xué)效率的提升，還能夠讓專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性得到全面的提升，最終促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金翠榮.論中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（15）：105-106+116.

[2]孔祥華.中職“平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].工業(yè)和信息化教育，2021（04）：70-73+83.

課題立項(xiàng)名稱：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校<平面設(shè)計(jì)>課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題編號(hào)：GXZZJG 2019B245