劉欣冉

摘要：近年來，人們生活水平發(fā)展迅速，對教育教學(xué)的發(fā)展也有了很大的重視。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彪S后，國內(nèi)很多高校相繼開展課程思政建設(shè)與思政課程改革。目前，關(guān)于思政課程與課程思政的涵義和關(guān)系已基本形成共識。但兩者如何協(xié)同育人仍有待深入研究。本文試圖在分析當(dāng)前影響和制約思政課程與課程思政協(xié)同育人因素的基礎(chǔ)上，從幾個方面探索兩者協(xié)同育人的路徑。

關(guān)鍵詞：高校課程思政建設(shè);問題;應(yīng)對策略

引言

近年來，課程思政研究引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，迅速成為學(xué)術(shù)界研究的熱點，目前已取得了較為豐碩的研究成果。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對已有研究成果進(jìn)行計量分析和可視化呈現(xiàn)，提出當(dāng)前的課程思政研究具有重視程度不斷提升、論文數(shù)量快速增長、研究內(nèi)容不斷豐富三個特點，并結(jié)合當(dāng)前研究存在的不足，提出進(jìn)一步完善課程思政研究體系、全面提升研究成果質(zhì)量、開展提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力研究展望。

1思政課程與課程思政的涵義及兩者的關(guān)系

思政課程即思想政治理論課，側(cè)重于開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀、法治觀的教育，以培養(yǎng)大學(xué)生運用馬克思主義理論解決問題的思維能力。目前高校普遍開設(shè)的思政課程包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》等，這些課程獨具特色，融思想性、理論性、政治性于一體。課程思政要求在高校所有學(xué)科專業(yè)全面系統(tǒng)推進(jìn)、深入挖掘?qū)W科專業(yè)中的思政要素，在教學(xué)過程中對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、中國精神教育、中國特色社會主義理論教育、中國夢教育、法治觀教育等，幫助大學(xué)生樹立理想信念，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的立德樹人作用。因此，思政課程與課程思政二者之間是相互聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的根本策略。

2優(yōu)化措施分析

2.1建設(shè)專業(yè)系部教師和思政課教師的溝通交流機(jī)制

“課程思政”理念的實踐，需要各門各類課程教師與思政課教師深度合作，共同挖掘課程的思政元素，實現(xiàn)課程的德育目標(biāo)。同時思政課教師結(jié)合“課程思政”實踐，推動思政課程改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)協(xié)同作用?！毒V要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。并提出，要建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，建立課程思政集體教研制度，鼓勵各思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，為“課程思政”實踐提供了具體路徑。除此之外，還可以通過教師參與思政課與專業(yè)課程互聽互評，專業(yè)課程教師與思政課教師結(jié)對合作，共同完成課題研究以及相關(guān)課程教學(xué)比賽等方式，加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師之間的溝通交流，共同推動“課程思政”具體實踐。

2.2育人先育己，加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力提升研究

專業(yè)課教師作為高校課程思政教學(xué)術(shù)改革的關(guān)鍵，其對課程思政的認(rèn)識程度和自身思想政治理論水平的高低直接影響著課程思政的開展效果。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對如何有效提升專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)能力關(guān)注不夠，相關(guān)研究成果寥寥無幾，對提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)水平體系建設(shè)的研究更是薄弱。對此，可以從三個方面入手進(jìn)行更深入的研究：其一，強(qiáng)化教師育人先育己的意識，激發(fā)專業(yè)課教師提高自身思想政治理論水平的內(nèi)生動力。其二，通過完善的課程思政評價體系對專業(yè)課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價和激勵。其三，通過相關(guān)制度激勵專業(yè)課教師主動學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)理論知識，并結(jié)合所教課程，積極開展課程思政建設(shè)研究。建立完善課程思政的評價體系，將課程思政建設(shè)工作量化為各項績效考核指標(biāo)。在高質(zhì)量、全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)中，教師隊伍是主力軍。因此，首先應(yīng)完善教師評價體系，把課程思政建設(shè)融入教師評價體系，作為教師年終考核、職稱評審、評優(yōu)評先獎勵等重要依據(jù)。其次應(yīng)建立課程思政激勵機(jī)制，對于開展課程思政示范課等表現(xiàn)突出者給予一定的激勵，加大支持力度。最后應(yīng)建立課程思政體系化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)機(jī)制。制定培訓(xùn)計劃，集中組織開展富有針對性的教學(xué)指導(dǎo)活動，形成規(guī)范的集體備課等制度，提升思政育人的實效性。

2.3完善課程思政建設(shè)整體設(shè)計，有步驟的開展落實

課程思政建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，學(xué)校需要加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計。具體包括院校課程思政理念的更新、課程思政資源的建設(shè)、課程思政考評體系的構(gòu)建等。在課程思政建設(shè)推進(jìn)過程中，要明確主管部門的責(zé)任，在主管部門的組織下，舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)改革評優(yōu)活動，設(shè)立課程思政教學(xué)改革研究項目。同時，院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程思政建設(shè)，完善課程思政改革考評體系，組織開展課程思政改革培訓(xùn)，加強(qiáng)課程思政資源庫建設(shè)，評選課程思政教學(xué)改革示范課程，總結(jié)課程思政建設(shè)改革經(jīng)驗并推廣，確保課程思政建設(shè)改革有序開展。在院校主管部門的組織下，各專業(yè)系部逐漸完成人才培養(yǎng)方案的修訂、課程目標(biāo)設(shè)計、教材編審選用、教案課件編寫以及課堂教學(xué)的實施，推動課程思政改革實踐。

2.4嚴(yán)格落實相關(guān)考核制度，加強(qiáng)各科教師思政理論學(xué)習(xí)和教育

《綱要》指出，要建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制，研究制定多元的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，把教師參與教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位評聘、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，各種表彰獎勵工作應(yīng)突出課程思政要求。作為職業(yè)院校，要嚴(yán)格落實《綱要》要求，督導(dǎo)處建立“課程思政”專項督導(dǎo)組，制定科學(xué)合理的課程思政落實評價標(biāo)準(zhǔn)，有力督促教師挖掘課程思政元素，落實課程思政建設(shè)實踐。在校級、市級等各項教學(xué)比賽中，將課程思政建設(shè)納入教學(xué)能力評價體系，設(shè)置針對課程思政建設(shè)的專項教師教學(xué)能力比賽以及課程思政類專項科研課題，鼓勵各科各類教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)實踐與研究。

結(jié)語

總之，在新時代背景下，思政課程與課程思政都以落實立德樹人為根本目的，具有長期性和復(fù)雜性的特點，仍需要廣大教育工作者在實踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

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