李昌剩

（甘肅省武威第十八中學，甘肅 武威 733000）

信息技術(shù)課程雖然在我國實行較早，但由于信息技術(shù)發(fā)展不完善以及社會大眾對新事物接受能力較差，導致信息技術(shù)的課程內(nèi)容僅僅局限于社會價值和工具價值兩方面。調(diào)查顯示信息技術(shù)在我國通信及網(wǎng)游發(fā)展速度較快，在學校教育方面，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，對學生的影響有好有壞的特點使得信息技術(shù)教學推廣仍不夠完善。在當下，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的多種生產(chǎn)方式成為時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接相關(guān)的課程，在此種形勢下，信息技術(shù)課程需要不斷創(chuàng)新與再挖掘，升級優(yōu)化教學內(nèi)容與模式，探尋嘻嘻技術(shù)課程的創(chuàng)造性價值，開放性價值，人文性價值，開展具有相對穩(wěn)定性，實踐性，可操作性，相對靈活性等教學模式，完善學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息技術(shù)課程存在的問題

信息技術(shù)課程在傳統(tǒng)觀念上不被列入學校教育中的主要教學學科，因此使得部分教師與學生忽視信息技術(shù)教學活動，信息技術(shù)課程教學成效并不理想。此外，教師在教學中仍關(guān)注信息技術(shù)課程的工具性價值，只向?qū)W生進行基礎知識普及，鍛煉學生電腦打字的基本操作，使得課程內(nèi)容不能跟上時代的發(fā)展變化，沒有突出“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性價值，開放性價值和人文性價值，難以實現(xiàn)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展與完善。教師信息技術(shù)課程教學內(nèi)容與體系構(gòu)建不完善，在具體教學過程中脫離預期的教學目標，信息技術(shù)課程質(zhì)量和內(nèi)容方面都存在嚴重的不足。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)課程價值的再認識

2.1 融入現(xiàn)實生活，挖掘創(chuàng)造性價值

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與社會，經(jīng)濟，文化等多個領(lǐng)域相融合，互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，云計算為各行各業(yè)提供智能化，個性化，現(xiàn)代化服務，改變社會基本的生產(chǎn)生活方式，充分彰顯互聯(lián)網(wǎng)時代下生產(chǎn)生活的便捷性與科技性。對教學而言，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”推動教學方式的優(yōu)化與升級，教師的教學途徑更加多樣，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容更加豐富，信息技術(shù)為教育事業(yè)注入新的生機與活力。信息技術(shù)課程作為直接與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的學科，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，教學內(nèi)容不能僅僅局限在信息技術(shù)的工具價值，同時應該融入現(xiàn)實社會，挖掘信息技術(shù)課程創(chuàng)造性價值。

例如，教師在信息技術(shù)課程開發(fā)建設中可以開展生活化教學，通過給學生舉例在生活中信息技術(shù)的廣泛應用使學生認識到信息技術(shù)的價值與意義，讓學生不僅僅關(guān)注信息技術(shù)的工具價值，同時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與其他生產(chǎn)生活領(lǐng)域相融合的創(chuàng)造性價值。信息技術(shù)在科研，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)，醫(yī)學，交通管理運輸，軍事領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用，教師在信息技術(shù)課程中給學生引入信息技術(shù)的具體應用能夠使學生認識到信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們生產(chǎn)生活中的方方面面，從而提高學生對信息技術(shù)課程學習的重視程度。教師在給學生增添生活化的教學內(nèi)容可以延長學生生活，學習的觸角，讓學生對信息技術(shù)應用價值有更加全面深刻的認識，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，增添學習樂趣，同時能夠激發(fā)學生應用信息技術(shù)創(chuàng)造財富，創(chuàng)造未來的動力，讓學生創(chuàng)造性的應用信息技術(shù)工具和方法解決生活中的問題，用Photoshop，F(xiàn)lash信息技術(shù)工具創(chuàng)造出與其他領(lǐng)域融合的新價值，提升學生認識美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

2.2 開展分組協(xié)作，挖掘開放性價值

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，社會已形成“全民互聯(lián)”的現(xiàn)象，信息技術(shù)的快速普及和應用使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生翻天覆地的變化，社會中每一個人都成為獨立的信號發(fā)出點，基于網(wǎng)絡空間上進行交流和對話。對此，在信息技術(shù)課程開發(fā)建設中，教師應同樣給學生提供開放的環(huán)境，給學生打造開放的信息空間，充分挖掘信息技術(shù)課程開放性價值，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大的交互性功能，通過給學生組織分組協(xié)作等形式，讓學生更好的融入團隊中，在提升學生信息素養(yǎng)的同時，潛移默化的培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作能力，使學生更好的適應當代社會的發(fā)展，為學生后續(xù)的學習生活奠定堅實的基礎。

例如，教師在信息技術(shù)課程中實行分組協(xié)作能夠給學生營造開放的交流環(huán)境，讓學生在開放的信息空間內(nèi)進行交流和溝通，提高學生信息技術(shù)學習的效率和成效。在小組合作探究中，學生能夠充分調(diào)動個人的智力和情感，相比于獨立的信息技術(shù)學習，學生在小組共同目標下更有學習動力和熱情，有助于學生高效率，高水平，高質(zhì)量的完成教師發(fā)布的任務。在信息技術(shù)小組協(xié)作教學中，教師通過給學生發(fā)布任務，明確任務，完成任務，評價任務等形式，讓學生在任務驅(qū)動導向下掌握信息技術(shù)思想，方法和原理，使教師的信息技術(shù)課程更具有穩(wěn)定性，實踐性，靈活性和可操作性。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，教師信息技術(shù)教學眼光應放長遠，不僅僅傳授學生信息技術(shù)基礎知識和基本操作，同時關(guān)注學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育與完善，加快學生信息技術(shù)意識的養(yǎng)成，發(fā)展學生信息技術(shù)操作能力。在教學中給學生營造交流，共享，開放的教學環(huán)境，讓學生形成與他人協(xié)作的意識與能力，使學生更好的適應社會對人才提出的要求，為學生后續(xù)的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.3 營造社會情境，挖掘人文性價值

信息技術(shù)在當下已經(jīng)發(fā)展的較為成熟和完善，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”融合教學模式下，人們重新審視信息技術(shù)課程價值，新出版的信息技術(shù)課程標準也更加強調(diào)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性。對此，教師在信息技術(shù)課程教學中應積極進行課程開發(fā)建設的優(yōu)化和升級，給學生開展民主化，國際化，生活化，個性化的信息技術(shù)課程教學，給學生煥然一新的信息技術(shù)學習感受。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、溝通迅速的優(yōu)點，讓學生透過信息技術(shù)了解更多自己未曾涉及的領(lǐng)域，開闊學生信息化視野，提高學生信息技術(shù)能力，完善學生信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在教學中給學生講解信息技術(shù)基本知識和基本操作外，可以給學生補充課程內(nèi)沒有涉及的內(nèi)容，使學生有機會接觸更加廣闊與紛繁的網(wǎng)絡信息，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大的資源性，交互性，傳遞性特點，開闊學生的信息化視野，讓學生在信息技術(shù)課程中了解到更多自己感興趣或想要探索的信息內(nèi)容，增強信息技術(shù)課程的民主化，國際化，生活化與個性化。如有的學生對世界文化感興趣，學生就可以在信息技術(shù)過程中自主用網(wǎng)絡搜集相關(guān)的資料，在整理觀看過程中感受到來自不同國家的文化魅力，學生可以將搜集到資料與信息制作成PPT或視頻的形式，強化自身信息技術(shù)應用能力。在信息技術(shù)課程中，教師引導學生自主構(gòu)建創(chuàng)設情境，能夠突出學生學習的主體地位作用，激發(fā)學生在信息技術(shù)課程學習中的思考與創(chuàng)造，讓學生在自己感興趣的任務驅(qū)動下更高效的開展信息技術(shù)操作練習，尊重學生學習的個體性，獨立性，完整性，特殊性，給學生創(chuàng)造更多信息技術(shù)學習的可能，豐富信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容，讓學生在信息技術(shù)課程學習中實現(xiàn)個性、社會性、自然性的完善發(fā)展。

3 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，信息技術(shù)課程開發(fā)與實施有新的發(fā)展變化，課程內(nèi)容不再是單一的基礎知識普及，電腦打字等基本操作，而是在于加強學生對信息技術(shù)課程價值的認識，提升學生信息素養(yǎng)與能力，讓學生在融合多領(lǐng)域的信息技術(shù)課程中感受到信息技術(shù)的重要性及存在價值，加快學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的提升與完善。在傳統(tǒng)意義上的工具價值與社會價值層面另外挖掘信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性價值，開放性價值和人文性價值，突顯信息技術(shù)課程教育民主化，國際化，生活化，個性化內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學習情境，提高學生信息技術(shù)課程學習的效率與成效，發(fā)揮新時代下信息技術(shù)課程的教學價值。