劉世芳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

0 引言

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，由于其操作系統(tǒng)主要是以代碼的形式出現(xiàn)，課程中所進(jìn)行的算法以及相關(guān)原理都十分復(fù)雜，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)存在一定的困難。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)方法改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.1 教材理論性太強(qiáng)

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程主要內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的理論知識(shí)以及應(yīng)用方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程能夠了解計(jì)算機(jī)如何運(yùn)行、用戶與計(jì)算機(jī)如何交互以及如何開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)等知識(shí)。目前大部分計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教材的重點(diǎn)內(nèi)容都是理論算法、存儲(chǔ)管理以及進(jìn)程管理等理論知識(shí)，教材中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)本身的屬性與原理，與新時(shí)代發(fā)展應(yīng)用的操作系統(tǒng)之間缺少實(shí)際關(guān)聯(lián)，抽象復(fù)雜的理論知識(shí)也很容易就使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。因此，應(yīng)當(dāng)在教材中減少計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)理論知識(shí)，多增加一些實(shí)踐內(nèi)容。

1.2 教學(xué)模式固化

信息時(shí)代的快速發(fā)展使得多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，傳統(tǒng)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)授課時(shí)使用黑板手寫的形式，同時(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)已經(jīng)形成自己固有的一套講課方式并不斷重復(fù)，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，這樣都不利于新時(shí)代計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的進(jìn)行，學(xué)生在固化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的陳舊知識(shí)，無(wú)法與日后步入社會(huì)的實(shí)際工作所需技能相匹配，學(xué)生在就業(yè)之后很難適應(yīng)工作。應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變固化的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

1.3 學(xué)生不是課堂主體

現(xiàn)階段我國(guó)大部分計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課堂都是采用“填鴨式”教學(xué)手段，這種手段嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，在進(jìn)行課程講授時(shí)一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生形式化的上課，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的重要性，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量降低。教師在授課過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性與積極性，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)也不能明確掌握，缺乏一定的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)。

1.4 實(shí)踐內(nèi)容不完善

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程中，應(yīng)用與實(shí)踐是十分重要的?，F(xiàn)階段我國(guó)不少高校都選擇使用UNIX系統(tǒng)為具體實(shí)例的教材來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的講解，UNIX系統(tǒng)是一種商業(yè)軟件，很難獲取其源代碼，這就使得創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境比較復(fù)雜，缺少與理論知識(shí)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程內(nèi)容的掌握只停留在編寫代碼環(huán)節(jié)，不能夠?qū)⒗碚摳吨T于實(shí)踐，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)，我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并不齊全，教師在授課時(shí)只能運(yùn)用算法程序編寫的方式來(lái)講解，不利于學(xué)生日后的實(shí)踐發(fā)展。

1.5 考核力度不夠

目前我國(guó)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)考核評(píng)估主要是靠期末測(cè)試成績(jī)來(lái)定的，期末測(cè)試成績(jī)更偏重于理論知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)考核中，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力所占比重并不大，這就使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試心理，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)也將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，因此應(yīng)當(dāng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐考核的力度，爭(zhēng)取做到理論與實(shí)踐所占比例相同，讓學(xué)生不再只是面對(duì)考試學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)理論知識(shí)，而是真正能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用。

2 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革的措施

2.1 選取合適的教材

選取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教材是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革的重要前提。選擇合適的教材有利于學(xué)生更好的掌握這門課程，例如可以選擇“主+從+Internet”這一教材體系，這一教材體系能夠通過(guò)“主從”相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更全面的掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。教師可以根據(jù)自身教學(xué)模式結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)選擇難度適宜、實(shí)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教材作為“主”教材，在進(jìn)行“從”教材的選擇時(shí)，要注重“從”教材的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含計(jì)算機(jī)真實(shí)的操作系統(tǒng)應(yīng)用代碼詳解以操作系統(tǒng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)“主”教材學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作的理論知識(shí)，并通過(guò)“從”教材進(jìn)行實(shí)踐[1]。

2.2 改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師通過(guò)黑板手寫的形式進(jìn)行教材知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)很不適用，在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程中的很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法用黑板手寫的方式呈現(xiàn)，例如多道情況下的并發(fā)執(zhí)行，CPU的運(yùn)行過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可見(jiàn)的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師語(yǔ)言的描述以及文字的書寫來(lái)了解CPU是如何進(jìn)行多道并發(fā)執(zhí)行的。因此，想要對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，就應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以采用多媒體課件的形式代替黑板手寫，教師可以將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中的具體實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫模擬的方式來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰直觀的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)也能夠掌握的更牢固。教師同樣也可以運(yùn)用動(dòng)畫模擬的方式對(duì)生成者與消費(fèi)者問(wèn)題、讀者與寫者問(wèn)題以及哲學(xué)家進(jìn)餐問(wèn)題等進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。

2.3 重視學(xué)生主體地位

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生看作課堂的主體，教師展開(kāi)課程要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受課程內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題并解決，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程開(kāi)始之前，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，例如課件、試題庫(kù)、教材電子書以及教材配套電子學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)了解所要講解的內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)通APP等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)；在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)當(dāng)在授課時(shí)多注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在課程重點(diǎn)以及難點(diǎn)的部分教師要將講課的速度放慢。

2.4 完善實(shí)踐內(nèi)容

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的就是“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，因此，在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分重要的，要加強(qiáng)完善實(shí)踐內(nèi)容。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)理論知識(shí)的授課后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相匹配的真實(shí)操作系統(tǒng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐訓(xùn)練。例如現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的Linux操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)的源代碼公開(kāi)，并且學(xué)生能夠免費(fèi)使用，其對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求也很低，能夠直接安裝在計(jì)算機(jī)上，非常適合學(xué)校機(jī)房以及實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)[2]。

2.5 加大考核力度

想要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法的改革，還要加大課后的考核力度。合理的考核能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并更好的應(yīng)用于實(shí)踐，因此，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的實(shí)踐考核力度。例如教師應(yīng)當(dāng)定期將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程知識(shí)內(nèi)容整合到超星爾雅、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并在平臺(tái)上發(fā)布一些考核任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)名注冊(cè)賬號(hào)，并通過(guò)自己的賬號(hào)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的鞏固，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇考核任務(wù)完成。在這樣的學(xué)習(xí)考核平臺(tái)中，教師可以依據(jù)學(xué)生完成課程的進(jìn)度與完成情況以及考核得到的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果能夠公正客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的贊賞與肯定，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生要及時(shí)給予幫助并不斷鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是一門邏輯性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有一定的難度性，想讓學(xué)生全面掌握這門課程，就要不斷加強(qiáng)這門課程的改革完善，在課程中選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生在課程中的主體地位，不斷完善實(shí)踐內(nèi)容，加大實(shí)踐考核力度，全面提高計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的課程質(zhì)量。