李 丹

(長治幼兒師范高等?？茖W校， 山西 長治 046011)

近年來，隨著我國高等教育教學改革工作的不斷發(fā)展，高校管理模式、管理內(nèi)容等方面也發(fā)生很大變化，一些高校積極結(jié)合高等教育教學管理的要求，重視對教學管理模式的創(chuàng)新，并通過發(fā)揮學生學習主觀能動性提升了教育教學管理工作水平。但一些高校教育教學管理模式落后，在教學改革和具體實踐的過程中，還存在非常嚴重的官本位思想，未能結(jié)合學生學習的需求和特點，突出學生在教學管理工作中的主體地位。因此，要高度重視高等職業(yè)教育教學管理工作的創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新時代高等職業(yè)教育教學管理工作存在的問題

(一) 缺乏對以人為本理念的認識

新時代，高等職業(yè)教育教學管理工作缺乏對以人為本理念的認識，沒有突出學生的主體地位。一些學校和管理人員對以人為本理念缺乏認知，在實際工作中，部分管理人員對以人為本的管理內(nèi)涵界定不清。由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，導致以人為本管理理念在高等職業(yè)教育教學管理中效果不佳，不利于學生的成長。

(二) 教育教學管理模式有待創(chuàng)新

在教學和學生管理工作中，傳統(tǒng)管理模式不利于學生全面發(fā)展。在教育教學管理工作中，由于缺乏對學生學習需求的了解，采用傳統(tǒng)教學管理模式，學生只能被動地接受學校有關(guān)規(guī)章的約束。在信息化時代，一些學校未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)的優(yōu)勢，對提升職業(yè)教育教學管理工作的現(xiàn)代化水平產(chǎn)生不利影響，還會出現(xiàn)職業(yè)教育教學管理工作與時代發(fā)展脫軌的情況。

(三) 職業(yè)教育師資隊伍參差不齊

目前，在高等職業(yè)教育教學管理中，職業(yè)教育師資隊伍力量比較薄弱。雖然很多教師具備較好的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，教學效果良好。但是一些高校師資力量薄弱、教師綜合素質(zhì)以及素養(yǎng)有待提升。特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，職業(yè)教育師資隊伍力量薄弱的問題較為嚴重。在素質(zhì)教育背景下，未能充分理解和研究素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而導致教師在具體教育活動中難以突出學生課堂學習的主體地位，從而影響教學質(zhì)量的提高。

二、新時代加快高等職業(yè)教育教學管理創(chuàng)新原因

(一) 學生就業(yè)市場環(huán)境急劇變化

目前新興行業(yè)人才供不應求，但傳統(tǒng)行業(yè)學生求職競爭壓力較大。為進一步提升學生在高等職業(yè)教育教學中的學習水平和職業(yè)能力，使其能積極應對就業(yè)環(huán)境急劇變化的特點，需要改革傳統(tǒng)教育教學管理模式，更好地將人才培養(yǎng)工作落實到位，為學生的學習和發(fā)展提供良好環(huán)境。雖然互聯(lián)網(wǎng)時代對電子商務(wù)、物流等行業(yè)人才的需求不斷增加，但電子商務(wù)、物流行業(yè)的就業(yè)競爭壓力逐漸增大，進而也使很多學生的就業(yè)形勢較為嚴峻。

(二) 教育教學管理工作仍然繁重

隨著高校的不斷擴招，使學生人數(shù)逐漸增加，這就需要通過創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學管理模式，以應對教育教學管理工作繁重、學生管理人員較多等問題，促進職業(yè)教育教學管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。同時，在職業(yè)教育管理體制不斷改革的背景下，為滿足職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位要求，也需要通過加強教育教學管理工作模式創(chuàng)新，使教育供給與市場需求相一致，促進教育教學管理和人才培養(yǎng)工作的有序進行。

(三) 學生學習環(huán)境復雜

隨著我國對外開放工作的不斷發(fā)展，各國之間經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁，學生在日常學習和生活中，也會受到大量西方文化元素的影響，進而導致其價值觀念和思想觀念發(fā)生改變?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，自由主義、享樂主義、個人主義等西方社會文化和思潮不斷地出現(xiàn)在學生周邊，而且逐漸侵蝕著高校校園文化，這對青少年學生思維和良好行為的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。所以，為加強對學生正確的思維觀念和價值觀的培養(yǎng)，也需要職業(yè)教育加強對教育理念和教育方法的創(chuàng)新，結(jié)合學生管理的內(nèi)部與外部因素，提升學生管理和教育管理的針對性，避免不良的思想和社會思潮給職業(yè)教育教學活動的開展帶來不利影響。

三、新時代高等職業(yè)教育教學管理創(chuàng)新的策略

(一) 更新教育教學管理理念

在高等職業(yè)教育教學管理工作中，要突出學生管理工作的重要地位，更好地落實和貫徹以人為本的教育理念；要加強教育教學管理理念的創(chuàng)新，從學生角度考慮分析問題，引導學生正確理解職業(yè)教育教學管理體系、制度等形式，增強學生對職業(yè)教育教學管理工作的認同，不能以強制性的管理方式將相關(guān)制度和教育內(nèi)容灌輸給學生，才能讓學生在良好的管理氛圍下，提升學習能力和交流能力。同時，在推動學生個性化發(fā)展的過程中，要結(jié)合以人為本的教育理念和價值，明確學生和教育教學管理工作的目標定位，將以學生為本的管理理念滲透到教學管理過程中，進而給予學生更多的發(fā)展空間和學習的自由。

(二) 創(chuàng)新教育教學管理手段與方式

高等職業(yè)教育教學管理工作創(chuàng)新，要創(chuàng)新教育教學管理手段與方式，利用現(xiàn)代化的教育教學管理方式來提升教學管理水平和效果。首先，在教育管理工作中，可以通過加強校園文化建設(shè)的形式，為學生營造良好的管理氛圍，結(jié)合素質(zhì)教育的教學要求，采用現(xiàn)代化的管理模式，對學生進行有效的管理，這樣才能促進學生的有效學習和成長。高校可以利用信息化管理手段對學生進行有效的管理，也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)合理分析學生對于高校教育教學管理工作的需求，并通過滿足學生學習需求，完善教學管理手段方式等形式，提升教育教學管理工作的針對性。在開展教育教學管理活動中，可以采用加強多樣化教育形式，引導學生多參與教育教學管理活動，達到提升其精神境界和文化素養(yǎng)的目的，增強學生在學校教育教學管理工作中的向心力，促進學生形成正確的價值觀。高校需要加強對教育教學管理工作平臺的建設(shè)力度，并通過優(yōu)化職業(yè)教育教學管理工作系統(tǒng)、軟件等形式，營造一個網(wǎng)絡(luò)化管理的校園環(huán)境，讓學生通過移動終端、高校公眾號、網(wǎng)絡(luò)教學平臺，就能參與到日常的教育教學管理工作中，提升其管理工作的現(xiàn)代化水平。

(三) 構(gòu)建專業(yè)化的教育管理的隊伍

教師評價不能僅對教師的教學技能、教學結(jié)果進行評價，而是要結(jié)合教師的人格力量、奉獻精神，對教師進行全面的評價與衡量。專業(yè)化教育管理隊伍構(gòu)建，還要結(jié)合高等教育發(fā)展的實際情況，通過加強教師專業(yè)技能、文化素質(zhì)培養(yǎng)等形式，提升專業(yè)化師資隊伍教育管理工作的水平。在對教師進行評價的過程中，也可以給予教師相應的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，進而也能調(diào)動更多教師參與教育教學管理工作的積極性和主動性。高等職業(yè)教育教學在發(fā)展中，還可以通過加大創(chuàng)新型人才引進，為專業(yè)化教育管理和師資隊伍注入新的活力，為高等職業(yè)教育教學管理工作提供保障，充分發(fā)揮教師在教育教學管理工作的作用。