谷慶剛

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

工匠精神的內(nèi)涵十分豐富，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國在制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變過程中，工匠精神是重要的思想基礎(chǔ)，也是必備的精神源泉。工匠精神的培養(yǎng)除了要在企業(yè)中進(jìn)行之外，最重要的還是在高校大學(xué)生群體中進(jìn)行普及。大學(xué)生是社會未來的建設(shè)者，同時也是我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的主要實踐參與者。大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和建立，對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用，也是當(dāng)下高校教學(xué)及人才培養(yǎng)工作的重點要求。因此，高校在人才培養(yǎng)中，要引入對學(xué)生工匠精神的教育理念，通過豐富教學(xué)形式和更新教學(xué)內(nèi)容，將思政教育融入課堂教學(xué)，突出以工匠精神為主旨的教學(xué)策略，實現(xiàn)大學(xué)生工匠精神的建立與培養(yǎng)。

1 大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要性

1.1 傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

“工匠”一詞是我國傳統(tǒng)的詞匯，也是我國古代專業(yè)技術(shù)人員的總稱。我國古代手工業(yè)者所體現(xiàn)出的文明程度很高，盡管這些手工業(yè)者很少留下姓名，但他們制作出來的工業(yè)和手工業(yè)產(chǎn)品流傳后世，成為了我國古代工匠精神的良好體現(xiàn)，如我國傳統(tǒng)木藝中的榫卯結(jié)構(gòu)，廣泛用于古代的木質(zhì)建筑、橋梁中。工匠精神并不是當(dāng)下社會才衍生出的工業(yè)化產(chǎn)物，而是我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

1.2 現(xiàn)代社會對人才的要求

在我國的工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，工匠精神成為了各個領(lǐng)域從業(yè)人員的必備素養(yǎng)。大學(xué)生在這樣的就業(yè)環(huán)境下，也必須要在高校的學(xué)習(xí)和生活中了解并建立完備的工匠精神，以滿足高校人才培養(yǎng)要求，使其在未來的工作崗位上取得一定的發(fā)展成就。尤其是服務(wù)于生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，工匠精神除了要符合崗位的專業(yè)技術(shù)要求之外，還具有一定的責(zé)任觀念。

1.3 未來社會競爭的核心要素

高校學(xué)生處在一個競爭激烈的社會環(huán)境下，無論是未來的就業(yè)還是職業(yè)發(fā)展，既有很多機(jī)會，也有激烈的競爭。高校學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生最好的也是最高效的自我提升的階段。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，除專業(yè)知識外，同時也需要不斷提升精神層面和人格層面的素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的思想價值觀念，提高精神境界，實現(xiàn)自身綜合能力的提升，使自身在不斷的社會競爭中處于優(yōu)勢地位。

2 大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 精益求精的鉆研精神

精益求精的鉆研精神，適用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的工作發(fā)展，是工匠精神的最主要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠掌握最基本的專業(yè)知識，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)行鉆研和拓展，不能僅局限于教師布置的任務(wù)或是學(xué)校所設(shè)置的考試測試內(nèi)容。在未來的工作領(lǐng)域內(nèi)，也應(yīng)該將工作內(nèi)容做到完善，正如老子所說“天下大事，必作于細(xì)”。在現(xiàn)代社會中，各個領(lǐng)域內(nèi)的精益求精的鉆研精神都能夠展現(xiàn)出十分強(qiáng)大的價值，如瑞士的制表工藝，正是對精密機(jī)械加工的精益求精，才能使得瑞士手表享譽(yù)國際。

2.2 敢為人先的創(chuàng)新精神

工匠精神還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進(jìn)步的重要推動力量。在當(dāng)下國際競爭愈演愈烈的環(huán)境下，創(chuàng)新精神更是國家之間競爭的主要內(nèi)容。從目前的世界發(fā)展來看，一個國家具備了創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，實現(xiàn)了創(chuàng)新技術(shù)，就能夠引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新精神本質(zhì)是工匠精神的一種時代表現(xiàn)。

2.3 恪盡職守的敬業(yè)精神

敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入、認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。敬業(yè)樂群、忠于職守一直是我國傳統(tǒng)文化中的美德體現(xiàn)，同時也是當(dāng)下我國社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。工匠精神中所表達(dá)的專注力與敬業(yè)，是指對于產(chǎn)品的執(zhí)著與專注，對于所從事的崗位及行業(yè)有著崇高的敬意。

3 大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1 加強(qiáng)相關(guān)課程對工匠精神的培育

高校思想政治課程是針對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性思想教學(xué)工作的主要手段，是高校重要的基礎(chǔ)課程之一。大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，先要通過高校思想政治課程教學(xué)來實施，將工匠精神的主要內(nèi)容融入到思想政治課程中，通過對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo)，將社會主義核心價值觀與工匠精神進(jìn)行有效結(jié)合。同時，也要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，建立符合學(xué)生未來職業(yè)特色的思想教育課程。在課堂教學(xué)中，可以開展多種有趣的教學(xué)形式，舉例說明學(xué)校中的優(yōu)秀教師和校友，展現(xiàn)出工匠精神對個人發(fā)展的重要性。此外，也可以在課堂上通過多媒體設(shè)備播放一些《大國工匠》《我在故宮修文物》等展現(xiàn)工匠精神的影視紀(jì)錄片。這些影視紀(jì)錄片的播放，能夠更加直接向?qū)W生展示工匠精神的內(nèi)涵。

3.2 將專業(yè)課程作為培養(yǎng)工匠精神的主要方式，鼓勵學(xué)生參與實踐活動

對于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)來說，工匠精神不僅是綜合能力的展現(xiàn)，也是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)未來的崗位特點，將工匠精神融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。為了能夠讓學(xué)生充分掌握課程的知識點，教師可以通過多種方式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠不斷深入地學(xué)習(xí)和鉆研。對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，要保證每個學(xué)生都能夠自己動手操作，并達(dá)到教師所要求的實踐效果。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極投入到科技比賽和市場經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)活動中來，激發(fā)學(xué)生參與技術(shù)比拼和商業(yè)競爭的動力。

3.3 以校企合作作為培養(yǎng)工匠精神的主要實踐途徑

校企合作的辦學(xué)模式是當(dāng)下應(yīng)用型高校的主要改革趨勢，能夠為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供有利的路徑和機(jī)會。在高校的日常教學(xué)中，工匠精神對于學(xué)生來說，始終處于理論的層面，學(xué)生對其理解不夠深入。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或是定崗實習(xí)，親身感受到工匠精神對于企業(yè)以及社會的價值。在校企合作的模式下，企業(yè)的能工巧匠可以參與到學(xué)生的教學(xué)中，通過日常的課堂教學(xué)、生活中的接觸及親身實踐的教育方式來向?qū)W生展現(xiàn)工匠精神。

4 結(jié)語

大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不是簡單的理論闡述和教學(xué)指導(dǎo)，而是需要學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到各專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谏鐣囊饬x和價值。在日常的教育教學(xué)中，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)對行業(yè)的宏觀認(rèn)識，建立更加深入的、全面性的崗位意識，使工匠精神能夠潛移默化地融入到學(xué)生的個人素養(yǎng)中。