付 堯，王丹丹，劉一男

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

1 人才需求調(diào)研及就業(yè)崗位分析

當前，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)處于快速發(fā)展階段，總體規(guī)模相對較小，其邊界和內(nèi)涵仍在不斷延伸和豐富。產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵擴展的方向?qū)⒅饕性跐崈艏夹g(shù)[1]、潔凈產(chǎn)品、環(huán)境服務(wù)等方面，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)也將演變?yōu)榫G色產(chǎn)業(yè)。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然拉動高校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，根據(jù)專業(yè)教師前期大量調(diào)研，歸納出我國環(huán)保行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才需求主要分為工程類、管理類、咨詢類、設(shè)計類和銷售類五大類別，分析這五類就業(yè)崗位可發(fā)現(xiàn)：A.工程類崗位。人才需求主要集中在污染物治理工程技術(shù)人員、項目調(diào)試人員、項目運營人員等方面，工作特點為一般要求員工長期出差，工作前期待遇一般，但在具有三四年工作經(jīng)驗后就業(yè)范圍會繼續(xù)拓寬，前景比較廣闊。B.管理類崗位。主要對應(yīng)的是公務(wù)員或事業(yè)編制，若目標單位級別較高還要求求職人員具有碩士以上學歷。C.咨詢類崗位。各地專門從事環(huán)評事務(wù)的公司數(shù)量逐年增多。另外，節(jié)能評估、環(huán)境檢測、環(huán)境監(jiān)理等公司隨著國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展也逐漸被社會認可，在近幾年的招聘中人才需求凸顯，且此類工作通常以撰寫報告書、實驗室檢測、數(shù)據(jù)分析為主，為環(huán)境工程專業(yè)女生提供了很好的就業(yè)前景。D.設(shè)計類崗位。雖然近年來設(shè)計院一直被廣大畢業(yè)生所追捧，但是不管是設(shè)計院還是具有一定規(guī)模的企業(yè)都需要應(yīng)聘人員具有研究生學歷，且工作壓力和難度都很大，需要畢業(yè)生后期考研且具有較強的鉆研精神。E.銷售類崗位。人才需求主要集中在風機類、水泵類等環(huán)保設(shè)備公司的銷售工作上，此類工作門檻較低，但需要應(yīng)聘人員性格開朗健談、具有一定的銷售潛力。

結(jié)合我校定位，環(huán)保行業(yè)崗位需求對于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生來說，主要集中于咨詢類、工程類，目前就業(yè)面大、就業(yè)前景好，但起步薪資不高；銷售類收入不穩(wěn)定但門檻較低；若想進入設(shè)計類和管理類崗位，一般需要具有研究生學歷，但未來發(fā)展前景更好、就業(yè)薪資更高。因此，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生去向可歸納為三個方向，即咨詢類工作、工程類工作和考研。

2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是普通本科人才培養(yǎng)的基石和重要抓手[2]，是高校本科生大學期間培養(yǎng)過程的重要依據(jù)。沈陽工學院環(huán)境工程專業(yè)自2010年起接收第一批學生至今已經(jīng)歷了十多年的專業(yè)建設(shè)過程，期間隨著社會、行業(yè)的不斷發(fā)展變化，以及國家高等教育和學校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求，學校對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化和調(diào)整。

2.1 培養(yǎng)目標調(diào)整

2019級環(huán)境工程專業(yè)新修訂的人才培養(yǎng)方案與2017級和2018級培養(yǎng)方案相比，在培養(yǎng)目標方面，除了仍強調(diào)以化學、環(huán)境污染控制兩方面的理論知識為基礎(chǔ)外，根據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展和崗位調(diào)研結(jié)果，添加了咨詢類工作崗位。在行業(yè)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，針對土木工程方向的崗位很少，因此刪掉了以土木工程為理論知識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進一步明確了以咨詢類、工程技術(shù)類、管理類為核心的培養(yǎng)目標。

2.2 課程體系調(diào)整

按照學校要求，重新梳理人才培養(yǎng)方案的編寫思路，進一步理清行業(yè)需求與課程的對應(yīng)關(guān)系，通過充分的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，以崗位需求結(jié)合學校定位——培養(yǎng)目標——畢業(yè)要求——課程體系為從上至下的邏輯關(guān)系，將行業(yè)決定崗位、就業(yè)崗位結(jié)合學校定位即為專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)目標決定學生畢業(yè)要求、畢業(yè)要求決定課程體系構(gòu)成及各門課程的教學目標作為人才培養(yǎng)方案的主體構(gòu)架[3]，進一步細化了專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。本專業(yè)將培養(yǎng)目標細化為五大方面，畢業(yè)要求分為工程知識、問題分析、終身學習等12個方向，并明確了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的關(guān)系以及課程體系對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

2.3 學位課程設(shè)置調(diào)整

由于最新人才培養(yǎng)方案中已將土木工程為培養(yǎng)目標之一的內(nèi)容刪掉，因此在主干學科中也刪掉了土木工程，對應(yīng)的核心課程也從17門精簡為15門。同時，化學類課程作為本專業(yè)重要的基礎(chǔ)課也做了相應(yīng)調(diào)整，刪掉了理論性過強的物理化學(仍為必修課，但不是主干課)，將無機化學改為更強調(diào)綜合化學基礎(chǔ)、應(yīng)用性更強的普通化學，使培養(yǎng)方案中學位課程的設(shè)置更加精煉且有針對性。

3 加強校企合作

3.1 深化校企合作基地建設(shè)

環(huán)境工程經(jīng)過十多年的專業(yè)建設(shè)，不斷夯實各方面的建設(shè)基礎(chǔ)，特別是在校外基地建設(shè)方面，雖然環(huán)保行業(yè)在我國屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，但仍存在北方發(fā)展較南方發(fā)展略微滯后的情況，且遼寧地區(qū)的環(huán)保企業(yè)普遍規(guī)模不大，造成在校企合作育人方面很難實現(xiàn)專業(yè)與一兩家公司進行深度的校企合作，只能采用多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式。近年來，隨著遼寧地區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)類公司的迅速崛起，在校企合作主動性方面，環(huán)境工程專業(yè)與企業(yè)的合作意向由最初的學校找企業(yè)逐步轉(zhuǎn)化為企業(yè)主動聯(lián)系學校，詢問是否可以提供在校生進行企業(yè)實習或畢業(yè)生就業(yè)，為環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)提供了更多選擇平臺。在校企合作數(shù)量和質(zhì)量方面，環(huán)境工程專業(yè)的校外合作基地從2005年的一兩家僅提供實習的水處理公司，到2018年五家合作企業(yè)，提供19個實習崗位和2個就業(yè)崗位，再到2019年八家合作企業(yè)，提供30余個實習崗位和10余個就業(yè)崗位，近三年的校企合作無論是數(shù)量上還是深度上都有了快速提升。同時，在校企合作方面也存在不足之處，如合作企業(yè)規(guī)模資質(zhì)不高、校企合作深度不夠、專業(yè)教師與企業(yè)合作的課題和項目較少[4]。因此，還應(yīng)不斷探索如何進一步深化校企合作，尤其是在企業(yè)資質(zhì)、教師與企業(yè)項目合作、學生輸出質(zhì)量等方面。

3.2 構(gòu)建校企合作新模式

2019年10月，我校環(huán)境與健康產(chǎn)業(yè)學院成立并申請省教育廳批準，該學院作為政校企深度對接的全新合作模式，是學校生物類、環(huán)境類、食品類專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的重要載體。通過這一平臺，學校與科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)建立了更加緊密、穩(wěn)固的合作關(guān)系，實施具有針對性和多元化的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)車間、研發(fā)實驗室、服務(wù)中心建成優(yōu)質(zhì)實踐教學基地，將高校工程中心、重點實驗室和科研平臺建成企業(yè)技術(shù)開發(fā)重要平臺，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求與學校教學科研、人才優(yōu)勢無縫對接，構(gòu)建教學科研過程與企業(yè)生產(chǎn)流程，以及社會就業(yè)崗位匹配的人才培養(yǎng)新模式。

4 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)和發(fā)展除了在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和加強校企合作建設(shè)方面外，還有很多工作要做，如進一步增加專業(yè)內(nèi)容、突出專業(yè)特色、加強專業(yè)宣傳、提升教學團隊質(zhì)量等。在新工科背景下，結(jié)合本校應(yīng)用型大學的辦學特點，全方位提升環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)水平和力度刻不容緩。