侯端陽

(紹興文理學院，浙江 紹興 420000)

在大學教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會實踐有著非常密切的關系。社會實踐是學生步入社會的基礎環(huán)節(jié)，也是提升學生個人綜合素質(zhì)能力的有效方法。大學生的社會實踐組織形式和實際效果不僅影響著其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，也會對專業(yè)人才的培養(yǎng)造成直接的影響。組織學生參加社會實踐能夠培養(yǎng)大學生的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試本身就是大學生社會實踐的重要內(nèi)容。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

1.1 基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維人才為目標的教育，具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的培養(yǎng)主要從三方面進行：第一，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。第二，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)工作中，需結合大學生的創(chuàng)業(yè)意向采取不同類型的培養(yǎng)措施。教育培養(yǎng)工作的開展也要重視分層次、分階段進行[1]。這方面教育工作的開展不僅是大學生個人成長和發(fā)展的需求，更是現(xiàn)代社會對大學生人才提出的重要要求。

1.2 基本特征

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征包括三方面內(nèi)容：第一，創(chuàng)新性特征。從本質(zhì)上來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基本過程就是一個創(chuàng)新的過程，在傳統(tǒng)的高校教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并沒有納入到教育范圍內(nèi)。在教育的方式方法方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須尋找新的教學思路和模式，無論是大學院校還是教師，都必須從理念和方法上實現(xiàn)全面更新，以達到更好的教育教學效果[2]。第二，創(chuàng)造性特征。創(chuàng)業(yè)的過程是一個從無到有的過程，對于學生來說，是依靠自己的個人能力開創(chuàng)事業(yè)的過程，要想達到創(chuàng)業(yè)目標，學生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，完成學習到實踐、從無到有的過程。第三，實踐性特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程在理論學習階段的效果需要依靠實踐來進行檢驗，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標上來分析，這部分教育工作的開展也是為了指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，最終在證明自己個人能力的同時獲得更好的個人發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進入初步發(fā)展的階段，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的社會實踐也已逐步開展，主要從大學生自身角度探討社會實踐的參與現(xiàn)狀。

2.1 具備創(chuàng)新實踐意識

現(xiàn)代大學生對社會實踐環(huán)節(jié)的認知逐步趨于客觀和完善，在社會實踐中追求創(chuàng)新已經(jīng)逐步形成于大學生的主觀意識中。大部分學生在校學習期間參加過多種類型的社會實踐，對于社會實踐的形式和創(chuàng)新需求并不陌生，并具備一定的基礎經(jīng)驗。在思想意識方面，現(xiàn)代大學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新實踐意識。

2.2 創(chuàng)新實踐形式具有一定的豐富性

部分組織開展或參與過社會實踐的學生表示，其所參與的實踐活動類型豐富，如公益類、科技環(huán)保類社會實踐活動以及紅色主題的教育宣傳活動等。部分學生還有參與精準扶貧社會活動的經(jīng)驗[3]?，F(xiàn)代大學生參與的社會實踐活動在內(nèi)容上具有一定的豐富性，這種實踐經(jīng)驗的積累對于提升大學生主觀創(chuàng)業(yè)實踐能力具有一定的促進作用。

2.3 學生個人能力在提升

學生個人能力是學生自身的綜合能力，其個人綜合能力的提升不僅有利于其未來發(fā)展，也代表著學校教育的成果。部分大學生在參與了主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動后，積累了一定的社會實踐經(jīng)驗，遇到問題后的處理能力也得到了提升。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下優(yōu)化大學生社會實踐效果的路徑

3.1 充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展中出現(xiàn)的問題都是由于對有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源未進行有效利用。從開發(fā)利用角度來說，大部分校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展存在著缺乏創(chuàng)新和拓展的問題。要想取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果，應充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。在學校內(nèi)部結合不同的專業(yè)類別設置一個綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐資源，便于教師在學校教育的維度和空間內(nèi)達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的目的。雖然從本質(zhì)上來講，學校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立并不能取得真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，但對初步形成和鍛煉學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和精神具有重要的作用。除了利用校內(nèi)的實踐教學資源外，學校還可以與社會層面的力量建立聯(lián)系，或與同等級別學校建立聯(lián)系，共同組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)資源的最大化共享和利用[4]。

3.2 通過校企聯(lián)合的方式開展實踐

已經(jīng)形成規(guī)模并穩(wěn)定運行的企業(yè)，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的參照模板，對于創(chuàng)業(yè)人員來講，只有盡可能全面了解企業(yè)內(nèi)部的組織結構和運行模式，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐道路上把握住方向。校企聯(lián)合實踐平臺的搭建，是學生在高校教育階段接觸社會、鍛煉個人能力的重要途徑。學?？山Y合高校專業(yè)特征與不同類型的企業(yè)建立校企聯(lián)合模式。一方面為向企業(yè)輸送專業(yè)人才提供便利，另一方面也為學生提供真實接觸企業(yè)內(nèi)部運行和工作模式的機會，這種類型的實踐方式對于學生來說更具有真實感和挑戰(zhàn)性，對于學校而言，也能夠最確切地掌握學生理論知識學習的程度。從企業(yè)角度而言，也能夠為企業(yè)的人才儲備工作提供一定的參考。

3.3 利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動實踐教育效果

實踐教學工作的開展要求在實踐活動的開展形式、開展力度和開展效果三方面注重追蹤和評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身對實踐活動的豐富性提出了較高的要求，從學校的角度來說，首先，從開辟專項科學研究項目入手。項目的開辟和運行需要學校投入更充分的物力和人力資源。通過項目建設和實施達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的。其次，針對育人內(nèi)容進行豐富，除了針對學生的能力提升采取培養(yǎng)教育措施外，還應當從學生思想意識層次提升的維度入手采取針對性的措施。最后，針對實踐目標進行考核和完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的根本目的是為了提升學生主觀上的綜合能力，綜合能力的提升除了來源于學生的主觀感受外，更來源于客觀的評價和考核，學校方面應綜合理論學習能力和實踐學習成效，并適當參考實踐企業(yè)的意見，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升效果進行評價，并依照實際評價需求對評價指標體系進行完善和優(yōu)化。

4 結語

為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，學校應鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為學生實踐經(jīng)驗的積累提供最大程度的資源和平臺支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展取得顯著的實際效果。