張英杰

(呼圖壁中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 呼圖壁 831200)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，國家教育部愈發(fā)關(guān)注中職生的實(shí)踐應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)工作。在中職機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要將各種學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以熟練掌握機(jī)電類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍然存在著許多問題，制約了中職生信息素養(yǎng)與操作技能的同步提升，使得整體教學(xué)呈現(xiàn)出極不平衡的發(fā)展態(tài)勢，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1 機(jī)電一體化

機(jī)電一體化即機(jī)械電子工程，是工科專業(yè)中機(jī)械工程與自動(dòng)化的一部分。它融合了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信號變換技術(shù)、信息技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)和接口技術(shù)等多種先進(jìn)的電子信息技術(shù)，對專業(yè)技能與信息素養(yǎng)都有著較高的要求。

對于現(xiàn)代科技信息社會(huì)而言，幾乎所有人性化技術(shù)工具、智能化機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)制造都離不開機(jī)電一體化技術(shù)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、模塊化社會(huì)交往空間與技術(shù)交流平臺(tái)，打造高質(zhì)量現(xiàn)代化企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才均需要以其為支撐。中職院校應(yīng)將機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)作為提升中職生信息素養(yǎng)的手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力綜合發(fā)展，為社會(huì)轉(zhuǎn)型與國家建設(shè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

2 中職機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

2.1 師資力量較為薄弱

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，他們的教學(xué)水平，實(shí)踐、創(chuàng)新、信息意識在一定程度上影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。但是中職院校該專業(yè)整體發(fā)展環(huán)境不容樂觀，導(dǎo)致很多教師不再愿意投身于教育工作中。為彌補(bǔ)師資力量的不足，一些中職院校不得不降低教師準(zhǔn)入門檻，一些非專業(yè)教師加入到專業(yè)教學(xué)中，導(dǎo)致教師素質(zhì)水平良莠不齊，無法形成規(guī)?；慕逃l(fā)展模式。一些教師缺乏創(chuàng)新思維，仍采用傳統(tǒng)填鴨式授課手段傳授理論知識，忽略了對實(shí)際操作的訓(xùn)練，造成學(xué)生相關(guān)知識的輸入輸出嚴(yán)重不對等，使得實(shí)踐教學(xué)與信息素養(yǎng)的融合更加困難。

2.2 忽視了信息素養(yǎng)教育

中職院校更加重視對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的操作技能和水平是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電一體化專業(yè)本身與信息技術(shù)息息相關(guān)，這極易導(dǎo)致師生對信息素質(zhì)與技術(shù)能力的混淆，認(rèn)為只要掌握了基本技能就能夠自然而然地提高信息素養(yǎng)，所以降低了對學(xué)生進(jìn)行專門教育的重視程度。因此，學(xué)生在信息安全等方面的意識會(huì)變得越來越薄弱，進(jìn)而在實(shí)踐操作中出現(xiàn)不遵守管理準(zhǔn)則、不遵守機(jī)電一體化實(shí)踐操作制度的行為。久而久之，他們的信息辨別、加工能力也會(huì)減弱，無法達(dá)成與機(jī)電一體化實(shí)踐的雙向互動(dòng)，無法建立有效的反饋機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 提升機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

3.1 強(qiáng)化教師素質(zhì)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不同教師的操作步驟不同。雖然最后學(xué)生能夠獲得同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是這種細(xì)節(jié)處理得不當(dāng)極易使他們對其他實(shí)驗(yàn)操作步驟產(chǎn)生理解偏差，陷入操作誤區(qū)，對其信息素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升造成影響。此外，中職院校教師缺乏熱情，對學(xué)生關(guān)注度不高，信息素質(zhì)培養(yǎng)意識不到位等各種問題也制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。為解決這一問題，學(xué)校首先應(yīng)注意對教師的選拔與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門檻，選拔專業(yè)技能更加扎實(shí)、信息素養(yǎng)更加完善的教師組建機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。其次，中職院校應(yīng)設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，定期開展一系列培訓(xùn)活動(dòng)，組織機(jī)電一體化專業(yè)教師在研討會(huì)議中交流經(jīng)驗(yàn)，提高自身授課水平，幫助他們了解并靈活運(yùn)用更多的網(wǎng)絡(luò)搜索工具、信息檢索設(shè)備等，提升教學(xué)信息化水平。對于一些實(shí)踐操作教學(xué)質(zhì)量高、信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果好的教師，學(xué)校應(yīng)給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的實(shí)踐教學(xué)積極性，使其能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

3.2 營造信息環(huán)境

想要通過實(shí)踐教學(xué)提升中職生的素養(yǎng)，除強(qiáng)化教師素質(zhì)外，最重要的是營造實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息環(huán)境，才能使師生素質(zhì)在實(shí)際操作中得到提升。學(xué)校應(yīng)加大政策與資金扶持力度，為機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)提供更多的網(wǎng)絡(luò)工具和電子設(shè)備，使學(xué)生能夠真正置身于信息環(huán)境中，使教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)具體操作技能時(shí)能夠有所依托。除此之外，社會(huì)各界也應(yīng)通力合作，打造一個(gè)良好的信息環(huán)境，為中職生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供更加開放、自由的空間，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的全面發(fā)揮。

3.3 建立信息思維

思維的建立以環(huán)境為支撐，受教學(xué)細(xì)節(jié)的影響，在整體大環(huán)境的支撐下，教師應(yīng)將信息意識不斷滲透到日常理論教學(xué)與實(shí)際操作過程中，以提升學(xué)生的素養(yǎng)。機(jī)電一體化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用離不開繪圖，在授課時(shí)，教師可以利用多媒體工具播放具體的畫圖步驟，展示相關(guān)軟件的使用方法。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索其他行業(yè)專家對具體問題的解決方法，學(xué)習(xí)他們在實(shí)際操作中的技巧，以完善自身認(rèn)知，建立信息思維，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

3.4.1 校內(nèi)競賽

中職生的自我意識較為強(qiáng)烈，渴望在班級內(nèi)或校園內(nèi)受到同齡人的認(rèn)可。教師可以利用這一性格特點(diǎn)，在年級內(nèi)舉辦“機(jī)電一體化創(chuàng)新競賽”活動(dòng)，引導(dǎo)中職生根據(jù)所掌握的理論知識自主發(fā)明、創(chuàng)造簡單的機(jī)械工具，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)新，學(xué)以致用。在自主發(fā)明過程中，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并嘗試?yán)盟锌赡苄枰男畔⒓夹g(shù)，這對其技能水平及個(gè)人素養(yǎng)提升具有重要的促進(jìn)作用。

3.4.2 校外實(shí)訓(xùn)

機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限在校園之內(nèi)，還可以走出校園。中職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代化企業(yè)，借助企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢開展實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)踐學(xué)習(xí)可按年級將學(xué)生分組，安排專業(yè)教師帶隊(duì)，使學(xué)生在制造車間專業(yè)工作人員的幫助下練習(xí)實(shí)際操作，鍛煉其應(yīng)用技能。在校企合作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，中職院校師生和企業(yè)工作人員還能夠建立起良好的信息鏈，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

學(xué)校與教師應(yīng)從實(shí)際教育出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，以市場為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生綜合能力提升的重要意義，加緊理論知識教育與現(xiàn)實(shí)條件的融合，采取多種手段促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與信息素養(yǎng)的同步提升，為整體教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)創(chuàng)造便利條件，使中職生能夠滿足建設(shè)科技化、信息化社會(huì)的需求。