蔣香菊，王 維，張 利，張亞樓

(1.新疆醫(yī)科大學(xué) 厚博學(xué)院解剖組胚教研室，新疆 克拉瑪依 834000； 2.新疆醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，烏魯木齊 830011)

組織胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科，主要講述人體細(xì)微結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)院校教育中基礎(chǔ)理論必修課程之一，教師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)、知識(shí)掌握情況等方面進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。目前，傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念已經(jīng)很難滿足學(xué)生培養(yǎng)要求，而雨課堂的出現(xiàn)能夠解決這一難題。雨課堂建立在微信和幻燈片的基礎(chǔ)上，兼容了二者的優(yōu)點(diǎn)[1]，充分考慮了大學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、對(duì)未知充滿好奇、喜歡接受新鮮事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)、廣泛、深度地參與到線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 雨課堂應(yīng)用在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)背景

組織胚胎學(xué)課程知識(shí)的連續(xù)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，如果學(xué)生在前期沒(méi)學(xué)懂學(xué)透，在后期學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力。針對(duì)這種情況，教師會(huì)在課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，或者在授課中簡(jiǎn)要回顧知識(shí)要點(diǎn)，但卻無(wú)從了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

組織胚胎學(xué)課堂時(shí)間有限，難以進(jìn)行知識(shí)拓展，但仍有不少趣味性很強(qiáng)的故事，如高爾基銀染神經(jīng)元、朗格漢發(fā)現(xiàn)胰島，等等，這些課外知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲。目前，本校招錄的不同地區(qū)生源個(gè)體差異非常大，而且班級(jí)人數(shù)較多，能夠把核心知識(shí)和重點(diǎn)掌握內(nèi)容講清楚講到位已是不易，沒(méi)有時(shí)間在課堂上介紹更多精彩的課外內(nèi)容。組織學(xué)與胚胎學(xué)是發(fā)展較快的前沿學(xué)科，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，容易造成難講、難學(xué)的局面。而雨課堂的混合式教學(xué)模式可以為教師和學(xué)生搭建一個(gè)良好的課前、課中、課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能在課前靈活發(fā)布多樣化的預(yù)習(xí)資料，在課中及時(shí)掌握學(xué)生是否認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，在課后提供本章節(jié)重點(diǎn)掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)題、自我測(cè)試題和課外拓展性學(xué)習(xí)資料。雨課堂還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋給教師，通過(guò)這些反饋數(shù)據(jù)，教師可以有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2 雨課堂應(yīng)用在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

基于雨課堂的課程建設(shè)在總體上采取了“課前預(yù)習(xí)+課堂小測(cè)，互動(dòng)+課后拓展+小結(jié)”的混合式教學(xué)模式，將組織胚胎學(xué)分成四個(gè)部分，每一部分都有相應(yīng)的階段測(cè)試：四大基本組織(包括血液、軟骨和骨)、八大系統(tǒng)(循環(huán)、內(nèi)分泌、消化、呼吸、泌尿、生殖、運(yùn)動(dòng)、神經(jīng))、感覺(jué)器官和皮膚、胚胎學(xué)部分。利用雨課堂實(shí)施教學(xué)不但可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生成績(jī)的變化，有利于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施。還可以利用雨課堂進(jìn)行無(wú)紙化考試，減輕了教師閱卷的工作量。

課堂教學(xué)中，教師將手機(jī)變成遙控器，在雨課堂中放映幻燈片，同時(shí)具有隨機(jī)點(diǎn)名的功能。手機(jī)進(jìn)課堂后，學(xué)生可以發(fā)彈幕參與互動(dòng)，有利于活躍氣氛，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師告訴學(xué)生在下一次課堂教學(xué)開始之前應(yīng)完成對(duì)哪些知識(shí)模塊的自學(xué)[2]，可以了解學(xué)生的課堂參與效果。課后布置作業(yè)，尤其是選擇題，教師可以及時(shí)了解答題人數(shù)、未答題人數(shù)、及格率、平均分以及某題的正確率，也可以查到某同學(xué)的具體答題情況。為了更好地分析學(xué)生成績(jī)的分布情況，可以把所有成績(jī)導(dǎo)出，以便教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3 雨課堂應(yīng)用在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的效果

對(duì)學(xué)生使用雨課堂后的成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試通過(guò)率顯著提高，補(bǔ)考人數(shù)明顯下降。先使用的班級(jí)產(chǎn)生了積極示范效應(yīng)后，其他班級(jí)開始主動(dòng)要求使用該教學(xué)方法。雨課堂可以將圖片放入習(xí)題中，有利于考察學(xué)生對(duì)組織學(xué)形態(tài)的掌握。課程結(jié)束后，通過(guò)雨課堂發(fā)布投票調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的反饋情況。對(duì)五個(gè)臨床本科班共324人進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂的混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好組織胚胎學(xué)很有幫助，能夠輕松掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；67.5%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂的混合式學(xué)習(xí)能顯著提高學(xué)習(xí)能力；45.6%的學(xué)生表示略有提高，沒(méi)有太大改變；90.3%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)非常方便；76%的學(xué)生表示非常喜歡這種學(xué)習(xí)模式；24%的學(xué)生表示比較喜歡；70.1%的學(xué)生表示非常希望繼續(xù)普及類似的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，提前預(yù)習(xí)的效果比較好，能夠找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)與教師進(jìn)行交流。對(duì)于留學(xué)生而言，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。留學(xué)生的使用率不高，通常在60%左右。經(jīng)常使用雨課堂的學(xué)生，其期末平均成績(jī)明顯高于往年。對(duì)于本碩生外語(yǔ)教學(xué)而言，除常規(guī)的使用外，還可利用雨課堂每周對(duì)本碩生的醫(yī)學(xué)詞匯進(jìn)行檢測(cè)。雨課堂的多次練習(xí)結(jié)合了英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和英文經(jīng)典論文的閱讀，極大提升了本碩生的學(xué)習(xí)熱情和綜合能力，答題時(shí)間逐漸縮短。對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生(如中醫(yī)、護(hù)理、藥學(xué))，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)點(diǎn)。

4 雨課堂應(yīng)用在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的不足

①雨課堂依賴于網(wǎng)絡(luò)，大范圍同時(shí)使用雨課堂會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，容易導(dǎo)致資料不能及時(shí)發(fā)布，學(xué)生觀看卡頓。②該程序依賴于手機(jī)電池的續(xù)航能力，如果手機(jī)沒(méi)電，則無(wú)法按時(shí)答題。③在答題過(guò)程中，監(jiān)控不到位，學(xué)生會(huì)切換界面去尋找答案。同時(shí)，不能杜絕抄襲和作弊，只能將答題時(shí)間縮短來(lái)避免學(xué)生翻書查找答案，但卻無(wú)法避免查看其他學(xué)生手機(jī)的情況。④對(duì)于階段考試，對(duì)答案的顯示時(shí)間要注意，不能在答題后立即顯示，這樣會(huì)出現(xiàn)先做完的學(xué)生把答案給未完成的學(xué)生。⑤動(dòng)畫播放易卡頓，帶動(dòng)畫的幻燈片切換速度慢。⑥對(duì)于教師的主觀評(píng)價(jià)等問(wèn)題，數(shù)據(jù)真實(shí)性存疑。

5 結(jié)語(yǔ)

雨課堂的出現(xiàn)使課堂告別“低頭族”成為可能，可以全面提高學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)效率，將手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具[3]。教學(xué)改革是為了將傳統(tǒng)的單向傳遞知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙向互動(dòng)。將雨課堂混合式教學(xué)模式運(yùn)用到組織胚胎學(xué)中能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力、溝通交流能力。但雨課堂仍然存在一些問(wèn)題，后期研究應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)整合上進(jìn)一步完善，從而更好地提升教學(xué)效果。