黃麗珠

(福州機電工程職業(yè)技術(shù)學校，福州 350001)

提升中職教育教學水平是中職教育改革的發(fā)展趨勢，不僅要擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模，還要調(diào)整教學策略和教學重點，提高中等職業(yè)學校各個專業(yè)的教學質(zhì)量。新時代背景下，電子電氣專業(yè)基礎課程教學要與時俱進，適應時代發(fā)展，及時做好教學調(diào)整，落實和更新專業(yè)課教學發(fā)展觀，提高學生對電子電氣專業(yè)的認識和培養(yǎng)，使學生在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中不斷創(chuàng)新，獲得與時代發(fā)展相適應的電子電氣專業(yè)技能成為必然趨勢。

1 電工基礎專業(yè)特點

電子電氣工程專業(yè)具有邏輯性強、復雜度高、抽象難懂的特點。從電子設備的生產(chǎn)到服務和管理，都需要高度專業(yè)化的電子電氣人員。中等職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為重點。電子電氣工程在社會上的需求和用途是廣泛的，除了專業(yè)知識，在德育和基礎文化課上，也應利用互聯(lián)網(wǎng)學習機械制圖等專業(yè)知識，摒棄傳統(tǒng)的手工制圖學習方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)快速高效地展示和學習專業(yè)技能。中等職業(yè)院校應培養(yǎng)一專多能的技能型人才，培養(yǎng)學生的時代發(fā)展觀，運用計算機技術(shù)學習電子技術(shù)、電氣圖紙識別等技能。教師要善于利用多媒體技術(shù)進行正確引導和鼓勵，使學生正確認識電子電氣工程專業(yè)。

2 新時代背景下電工基礎課程發(fā)展趨勢

2.1 實踐操作能力要求高

電工基礎屬于制造業(yè)基礎課程，關(guān)于此行業(yè)的課程規(guī)劃需要涉及基本知識的邏輯思維厘清和生產(chǎn)實踐磨礪等教學環(huán)節(jié)。在知識的掌握上，不僅需要掌握書本知識，如電子儀器儀表的使用原理、常用的電子元件等，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的實踐能力和操作能力。

2.2 創(chuàng)新思想要求更高

電子電工是一個復雜性很強的專業(yè)性領(lǐng)域，需要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，以及解決復雜問題的能力和耐心細致的工作態(tài)度。在面對機器故障時，能夠全方位檢查并解決故障，具備創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性地設計電氣圖紙和圖樣。

2.3 人才需求量大

在新時代發(fā)展背景下，電子電工產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，行業(yè)人才的社會需求量也非常大，行業(yè)的蓬勃發(fā)展導致電子電氣工程技術(shù)人才存在很大的市場缺口，需要大量的電子設備技術(shù)人員、維修人員和管理人員，從而為行業(yè)發(fā)展提供動力。

3 微課在中職電工基礎課程中的應用優(yōu)勢

作為向社會輸送技能型人才的中等職業(yè)學校，應承擔起培養(yǎng)電子電氣工程專業(yè)學生的社會責任，改革傳統(tǒng)的教學發(fā)展理論，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才。時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，使市場產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生了很大的結(jié)構(gòu)調(diào)整，在不斷提升和優(yōu)化我國社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，也給我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會生活帶來了巨大變化。不斷發(fā)展的多媒體技術(shù)，極大地促進了電子工業(yè)的發(fā)展，對新時代電子儀器的生產(chǎn)提出了更高的要求和發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)新和生產(chǎn)高精度、高實用性的電子產(chǎn)品已成為當前的重要問題。作為新時代中職電子電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)者，中職院校應當優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學生素質(zhì)，發(fā)揮微課在中職電工基礎課程中的應用優(yōu)勢。

4 新時代背景下微課在電工基礎課程中的應用策略

4.1 做好微課的課程分類，方便學生使用

在中職教育中，很多學校已經(jīng)開始運用項目教學法。在實際的微課課程教學中，需要根據(jù)電工基礎的課程安排進行合理規(guī)劃，將微課內(nèi)容分為安全用電、萬能表組裝、低壓照明電路設計、低壓配電板設計等諸多教學單元，錄制微課視頻并上傳，讓學生先懂后會，在學習中實踐，在實踐中學習，以應用為主線，強化學生的技能訓練，以圖文并茂的形式突出教學實踐。以安全用電教學內(nèi)容為例，可以將微課的教學內(nèi)容分為三到四個課程單元，每個單元按照教材內(nèi)容為參考對象進行劃分，對微課課程內(nèi)容進行合理劃分和有效備注，這樣學生就能通過微課的簡介和提示做到有的放矢，提升微課課程的利用效率。再以觸電的基本知識為例，可以將其分為觸電對人體的傷害、觸電方式、觸電原因、安全防護等四到五個微課視頻進行講解，這樣學生即使后續(xù)遇到不明白的課程問題，也可以定向選擇相關(guān)的微課課程做到有效學習和鞏固。

4.2 利用新媒體平臺做好課程展示，提高學生對課程的熟悉程度

在信息化時代下，新媒體已經(jīng)成為學生了解外界的一個重要渠道，在實際教學過程中，電工基礎的微課教學也可以通過新媒體進行開展。例如，可以利用微信公眾號，根據(jù)學生學習進度，進行微課課程的預告、學習及課后測驗，課前一到兩天通過微信公眾號展示相關(guān)學習教案，通過課上學習與鞏固，讓學生掌握相關(guān)知識，課后一到兩天設計一套測試題，鞏固學生的知識掌握情況，使學生更好地掌握電工技術(shù)相關(guān)知識。

4.3 打造學生自主課堂，構(gòu)建參與性高的課程模式

充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的積極性，電工基礎課程本身是一門枯燥性很高、學生參與性較低的課程，通過自主化課程的打造，可有效提升學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。微課在課堂中的應用尤為重要，教師可以選擇一些輕松愉快的教學課程作為微課資源，也可以嘗試自己錄制。在課堂中以學生積極參與為原則，鼓勵學生主動參與，自我提升，打造自主化、優(yōu)質(zhì)化、學生參與積極性高的創(chuàng)新型課堂。

4.4 設計有效的教學流程，做好課程模式的推廣

微課還沒有得到充分的普及和運用，可能會出現(xiàn)短期效果不如傳統(tǒng)教學模式理想的情況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應不斷優(yōu)化微課資源，設計有效的教學流程，推廣和應用微課教學模式。微課的使用者主要為學生和教師：對于教師來說主要用于教學，突破課堂上的重點或難點，完成教學目標，使學生輕松愉快地學習知識；對于學生來說主要用于學習和理解知識難點。在微課開展過程中，學生在掌握了本課的知識點后，開設了課后習題練習，及時收集反饋問題，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行教學預期和評估，了解其所講解的知識點是否得到了大多數(shù)學生的認可，從而提升教學品質(zhì)、優(yōu)化教學效果。

5 結(jié)語

微課教學是一種靈活性很高、互動性很強的課程教學模式，這種模式對于學習效果的提升有著很大的幫助。中職電工基礎專業(yè)課程教學具有教學難度大、知識復雜程度高等特點，微課教學能有效提升學生學習積極性，提升教學效果。在教學過程中，教師應不斷鉆研摸索，提升教學品質(zhì)，優(yōu)化教學模式，提升教學效果。