侯子雯

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

BIM技術(shù)是建筑工程信息化發(fā)展的一項重要內(nèi)容，對于建筑工程的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大影響。基于BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，BIM技術(shù)已成為建筑工程各個領(lǐng)域從業(yè)人員所必須具備的技能。BIM技術(shù)的掌握，除了從業(yè)人員在業(yè)余時間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之外，在高校專業(yè)學(xué)習(xí)期間的課堂教學(xué)也是重要環(huán)節(jié)。隨著BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的普及，BIM技術(shù)的教學(xué)也成為了高校建筑工程相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重點。作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都缺乏一定經(jīng)驗。而關(guān)于BIM技術(shù)的課程教學(xué)改革，也出現(xiàn)了眾多形式?；谶@些問題，需要對BIM技術(shù)的建筑工程課程教學(xué)進行科學(xué)規(guī)劃和部署，以達到人才培養(yǎng)的目的和要求。

1 建筑工程課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 BIM技術(shù)的師資力量欠缺

不僅是在BIM技術(shù)上，許多教師所掌握的技術(shù)水平并不能夠?qū)崿F(xiàn)良好教學(xué)，而且在專業(yè)教師的數(shù)量上也無法滿足教學(xué)需求。造成這些問題的主要原因是BIM作為一種新型的信息化手段，所開展的時間并不長。許多教師在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，并沒有接觸過這一類信息軟件，而是通過后期的工作和學(xué)習(xí)才開始逐漸掌握，這就使得教師不僅在軟件的應(yīng)用能力上欠缺，在教學(xué)方式上也缺乏合理的應(yīng)用。

1.2 理論與實踐課程脫節(jié)

理論課程只需要在課堂中進行，教師通過教材及相關(guān)課件就能進行BIM技術(shù)的理論教學(xué)，而BIM的實踐課程教學(xué)是通過專門的計算機實訓(xùn)教室來進行的，但高校實訓(xùn)教室大多是公共使用的，導(dǎo)致許多學(xué)生在進行相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)后，無法安排相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，致使理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)。另外，許多學(xué)生會通過課下自學(xué)的方式來進行BIM的實踐訓(xùn)練，因此，每個學(xué)生所掌握的程度也不同，若統(tǒng)一進行常規(guī)的BIM實踐訓(xùn)練，自然會對一些學(xué)生造成資源浪費。

1.3 課程教學(xué)方式較為單一

在高校的建筑工程課程教學(xué)中，通常都是采用傳統(tǒng)的課堂授課方式來進行的，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。尤其是當(dāng)下的青年學(xué)生，都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，所接受信息的方式逐漸多樣化、個性化，學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的眾多新媒體平臺也都推出了相關(guān)的專業(yè)教學(xué)課程，這就給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一定沖擊。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，對高校的課堂教學(xué)造成了一定影響。

2 基于BIM的課程體系教學(xué)目標(biāo)

2.1 掌握軟件的實踐操作技能

在高校建筑工程教學(xué)中，對于BIM技術(shù)的教學(xué)要先以軟件的實踐操作技能掌握為目的。通過一系列的課程教學(xué)，能夠使學(xué)生初步掌握BIM應(yīng)用軟件，并進行簡單的工程設(shè)計實踐。盡管許多學(xué)生在畢業(yè)之后的初步崗位實習(xí)和工作中還接觸不到BIM技術(shù)的應(yīng)用及相關(guān)工作，但隨著對工作崗位的熟悉和不斷晉升，BIM的軟件應(yīng)用就會成為常態(tài)化的工作內(nèi)容。學(xué)生的BIM技術(shù)水平是未來職業(yè)發(fā)展和崗位晉升的重要條件。加強對BIM軟件的實際操作能力是進行課程教學(xué)的直接目的，因此，高校需設(shè)立相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的考試和測評，使學(xué)生能夠達到一定的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2 了解和熟悉行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展

在高校的BIM軟件技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過對軟件技術(shù)及相關(guān)計算機理論的學(xué)習(xí)，可以了解和熟悉建筑工程領(lǐng)域數(shù)字化信息化的狀態(tài)和發(fā)展形勢。在高校的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可以利用課余時間更加廣泛地學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的信息化職業(yè)技能，如：關(guān)于BIM及相關(guān)應(yīng)用軟件的職業(yè)資格等級考試，學(xué)生可以利用在校學(xué)習(xí)的時間進行備考，這樣能夠在未來的就業(yè)和擇業(yè)中更加具有競爭優(yōu)勢。

2.3 建立信息化的辦公思維方式

BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能夠使學(xué)生建立一定的信息化辦公思維方式。在未來的行業(yè)發(fā)展中，信息化是一個主流趨勢，無論是建筑工程項目施工還是管理，都會逐漸普及信息化系統(tǒng)。高校學(xué)生作為行業(yè)未來的引領(lǐng)者，必然需要及早建立信息化辦公思維方式，進而實現(xiàn)未來的良好發(fā)展。

3 基于BIM技術(shù)的建筑工程課程教學(xué)思路

3.1 將理論與實踐進行有效結(jié)合

在BIM技術(shù)教學(xué)中，教師要將理論知識與學(xué)生的實踐內(nèi)容充分結(jié)合，實現(xiàn)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)。在BIM技術(shù)的理論與實踐結(jié)合中，要注意對課程的安排。通常來說，理論課程與實踐課程要達到1：1的比例，即一節(jié)理論課程對應(yīng)一節(jié)實踐課程，這樣才能使理論與實踐內(nèi)容充分銜接。針對某些重要的知識點和階段，可以集中安排班級學(xué)生進行理論與實踐操作，或者在開設(shè)BIM課程中，各個專業(yè)把課程錯開，保證學(xué)生能夠有充足和有效的實踐機會。

3.2 引入多種教學(xué)模式

在建筑工程的BIM教學(xué)中，單一的教學(xué)模式往往無法取得良好的教學(xué)成效，還需引入多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)線上教育，學(xué)生也可以在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)進行專業(yè)學(xué)習(xí)。教師可以錄制微視頻，將BIM技能操作或理論知識的內(nèi)容通過微課的形式推送給學(xué)生，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，能夠更好地掌握BIM技術(shù)。教師可以通過新媒體平臺與學(xué)生建立溝通和交流的渠道，這樣有助于教學(xué)信息的反饋，使教師能夠不斷總結(jié)問題，改進教學(xué)方式。

3.3 建立校企合作的人才培養(yǎng)模式

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下應(yīng)用型高校進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在建筑工程領(lǐng)域的BIM教學(xué)中，可以通過校企合作引進更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生有機會深入到企業(yè)中進行具體實踐。對于BIM技術(shù)教學(xué)來說，校企合作能夠解決更多實際的問題，如：學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足時，就可以利用企業(yè)的辦公設(shè)備來進行教學(xué)，而且一些實際的工程項目可以通過遠(yuǎn)程傳送的形式使學(xué)生在校內(nèi)完成。校企合作的建立對學(xué)生BIM技術(shù)水平的提高具有積極作用，使學(xué)生能夠盡快建立職業(yè)思維。

4 結(jié)語

基于BIM技術(shù)的建筑工程課程教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生信息化應(yīng)用和提高理解能力的重要內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM軟件技術(shù)，能夠提升職業(yè)技能，培養(yǎng)信息化的思維方式，對于建筑工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)來說十分重要。因此，高校專業(yè)教師要充分重視起來，在教學(xué)方式及教學(xué)資源的配置上為學(xué)生提供良好保障。