李 卉，衛(wèi)彩霞

(1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150000； 2.黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150000)

1+X證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的提出，都是為了有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。1+X證書制度的應(yīng)用，在某種程度上很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐工作中存在的不足之處?；?+X證書制度對會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制展開探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個角度對1+X證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行梳理，并就如何基于1+X證書制度創(chuàng)新會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，形成新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討。

1 基于1+X證書制度打造會計專業(yè)新型現(xiàn)代學(xué)徒制的必然性

第一，1+X證書制度為新型現(xiàn)代學(xué)徒制的打造提供了有效載體。近年來，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制被廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育中，但并未建立行之有效的教育管理機(jī)制，以至于產(chǎn)教無法實(shí)現(xiàn)深度融合，在實(shí)際教育教學(xué)過程中高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也往往與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。1+X證書制度的提出是為了讓學(xué)校主動對接企業(yè)，從而以行業(yè)企業(yè)需求、會計崗位工作標(biāo)準(zhǔn)作為重要導(dǎo)向，設(shè)計出相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，并將這些等級證書融入到會計專業(yè)課程中，使學(xué)生得以在企業(yè)崗位工作中有目的性地開展實(shí)踐操作，有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。1+X證書制度的提出為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展提供了有效載體，基于1+X證書制度打造新型現(xiàn)代學(xué)徒制是推動現(xiàn)代職業(yè)教育長足發(fā)展的必然趨勢。

第二，1+X證書制度有助于提升雙師型教師隊(duì)伍的成長。高職院校在引用現(xiàn)代學(xué)徒制的同時，也打造了雙導(dǎo)師型教師隊(duì)伍，其根本目的是為了聯(lián)合企業(yè)教師，共同開展會計專業(yè)的教育教學(xué)工作，達(dá)到與企業(yè)工作崗位的零距離對接。但在雙導(dǎo)師型教育隊(duì)伍的實(shí)際工作過程中，雙導(dǎo)師制度還存在理論與實(shí)踐無法良好兼顧的弊端，影響了實(shí)際的教學(xué)成效。1+X證書制度中一個重要任務(wù)是打造一支理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的雙師型骨干教師隊(duì)伍。這支骨干教師隊(duì)伍要能夠與行業(yè)、企業(yè)專家共同完成職業(yè)等級證書的開發(fā)，完成職業(yè)技能培訓(xùn)，使得原有的雙導(dǎo)師制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相統(tǒng)一的雙師型教師隊(duì)伍，為現(xiàn)代學(xué)徒制中的雙師型教師隊(duì)伍提供了重要的成長空間，更好地服務(wù)于職業(yè)教育工作。

第三，1+X證書制度能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制提供良好的評價參考標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際實(shí)施過程中，企業(yè)往往會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度、操作過程與結(jié)果進(jìn)行評價。這種評價方式，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且受到企業(yè)導(dǎo)師的主觀因素影響，不同的企業(yè)導(dǎo)師所給出的定性評價往往不具備可比性。1+X證書制度提出由高職院校會計專業(yè)帶頭人以及企業(yè)專家共同制定出一個科學(xué)合理的等級評價標(biāo)準(zhǔn)，可通過對各個等級的全面量化，滿足對不同層次學(xué)生的評價需求。基于1+X證書制度下開展現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠?yàn)闀媽I(yè)評價提供良好的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2 基于1+X證書制度的會計專業(yè)新型現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職院?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，通過對會計技術(shù)崗位的具體分析，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)予以綜合考量。

第一，會計核算崗位。對應(yīng)的基礎(chǔ)工作任務(wù)為：對會計工作環(huán)境的認(rèn)知，對企業(yè)相關(guān)工作崗位制度的學(xué)習(xí)，對企業(yè)賬務(wù)處理流程的設(shè)定。會計專業(yè)畢業(yè)生必須能夠正確理解會計的相關(guān)活動，能夠正確運(yùn)用會計工作方法，熟悉會計法律法規(guī)；核算資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤，編制會計報表。能夠?qū)Ω鞣N原始單據(jù)的正確性、完整性進(jìn)行明確判斷，能夠按照企業(yè)的會計準(zhǔn)則，對各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給予正確計量；申報與計算稅款。能夠幫助企業(yè)順利辦理稅務(wù)登記、發(fā)票申購等一系列涉稅業(yè)務(wù)，熟練應(yīng)用稅收網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，按照國家稅收法規(guī)進(jìn)行各種稅費(fèi)的申報繳納。此外，會計核算崗位還要負(fù)責(zé)成本核算、分析、會計報表附注披露等工作任務(wù)。高職院校應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、外貿(mào)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計核算、成本會計以及會計崗位信息化實(shí)訓(xùn)等課程。

第二，出納崗位。對應(yīng)的基礎(chǔ)工作任務(wù)為：庫存現(xiàn)金的收付辦理，銀行業(yè)務(wù)的結(jié)算，登記銀行、現(xiàn)金的日記賬，負(fù)責(zé)日清月結(jié)。會計專業(yè)畢業(yè)生必須具備熟練應(yīng)用現(xiàn)金收付、銀行等結(jié)算、收支、核對的能力。高職院校應(yīng)開設(shè)會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)出納實(shí)務(wù)等課程。

第三，會計管理崗位。對應(yīng)的基礎(chǔ)工作任務(wù)為：設(shè)置會計信息化系統(tǒng)，管理總賬、存貨、固定資產(chǎn)以及員工薪酬等。會計專業(yè)畢業(yè)生必須具備熟練操作會計軟件的能力，能借助會計軟件為企業(yè)管理者提供必要的決策信息；分析企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、盈利能力、現(xiàn)金流量以及股東權(quán)益。具備報表分析能力，能夠正確理解各項(xiàng)指標(biāo)所代表的含義，并能根據(jù)實(shí)際計算結(jié)果對企業(yè)狀況進(jìn)行描述。高職院校應(yīng)開設(shè)財務(wù)會計報表分析、管理會計、會計信息化實(shí)務(wù)、財務(wù)會計核算等相關(guān)課程。

借助以上對中小企業(yè)會計技術(shù)崗位的實(shí)際特點(diǎn)，可以對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，避免教學(xué)內(nèi)容與會計工作崗位相互脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)對會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路線的優(yōu)化。職業(yè)教育本身是為了讓受教育者獲取生產(chǎn)所需的職業(yè)知識與職業(yè)技能?；?+X證書制度打造會計專業(yè)新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)規(guī)劃改革上就必須以行業(yè)企業(yè)需求為最終導(dǎo)向，探索有效的創(chuàng)新路徑，并做好以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)：其一，尋求適合的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作。只有尋求到適合的試點(diǎn)企業(yè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間的深度合作，共同制定科學(xué)合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多滿足行業(yè)企業(yè)需要的會計專業(yè)人才。其二，重構(gòu)會計專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與會計工作崗位的無縫對接。在會計專業(yè)課程的開設(shè)上，要根據(jù)會計崗位實(shí)際需求，將課程與行業(yè)進(jìn)行有效對接。將會計崗位技能分解為若干實(shí)訓(xùn)操作，重新編寫適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的會計實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化處理，提升教學(xué)質(zhì)量。其三，確定會計專業(yè)學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份?；?+X證書制度的新型現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式要優(yōu)先確定會計專業(yè)學(xué)生所具備的雙重身份。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)與權(quán)益，明確學(xué)生的學(xué)徒身份。為了讓學(xué)生更加順利地進(jìn)入崗位，企業(yè)應(yīng)對學(xué)徒進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使其所學(xué)知識能夠切實(shí)運(yùn)用到會計崗位中，實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)相結(jié)合的根本目標(biāo)。

3 結(jié)語

高職院校在今后的會計專業(yè)教育教學(xué)過程中，要加快1+X證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的有機(jī)融合，打造優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求。