彭 卓

（韶關(guān)學院 外國語學院， 廣東 韶關(guān) 512005）

紅色旅游是中國近年來大力發(fā)展的旅游項目。習 總書記反復(fù)強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[1]。紅色旅游成了發(fā)揚紅色傳統(tǒng)和傳承紅色基因的重要途徑。紅色景點是馬列主義與中國革命和生產(chǎn)建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨的精神源泉，也是立德樹人的寶貴資源[2]。因而，紅色旅游成了青少年思政教育的有效手段。我們有必要將紅色旅游與青少年的思政教育相結(jié)合，讓前者成為思政教育的創(chuàng)新形式，借此構(gòu)建還原和貼近歷史的“移動課堂”，推動新形勢下人文精神的回歸[3]。

一、紅色景點的思政教育功能

（一）增強理論的親和性

課堂思政教學的理論性往往比較強，因而，青少年會覺得思政課形式枯燥和內(nèi)容抽象，教師在授課時常常會利用多媒體手段展示相關(guān)圖片或視頻來增加課程的趣味性，但多媒體信息難以取代身臨其境的感受。紅色景點能為青少年提供全方位、沉浸式的紅色文化熏陶，能讓他們切實理解理論的真諦。通過對革命紀念館或根據(jù)地的實物觀摩，青少年更能理解思政理論的由來、內(nèi)涵、發(fā)展及應(yīng)用，從而對理論內(nèi)容有更深入的領(lǐng)會。這種實地體驗式的思政教育形式能增強思政理論的透明度和可及性，從而增加理論的親和性，讓青少年從實體觀摩中了解思政理論的趣味性和形象性，提高理論記憶的深刻性。

（二）提供思想指引

紅色景點為青少年提供音頻、圖片、視頻和實物展示，讓后者了解革命根據(jù)地的思想文化、作戰(zhàn)條件、生活狀況、斗爭精神等。因而，青少年能在耳濡目染中塑造自己的價值觀、人生觀、世界觀，懂得今天的生活來之不易，知悉勤儉節(jié)約和艱苦樸素的意義，也增強了心中的幸福感和自豪感。同時，紅色景點所展現(xiàn)的作戰(zhàn)條件和艱苦生活能增強青少年對國家和民族的向心力，讓青少年凝聚在中國共產(chǎn)黨和中央政府的周圍，提高對反華勢力的抵制力和防腐力，堅定為建設(shè)有中國特色的社會主義國家貢獻力量。紅色景點體現(xiàn)的斗爭精神能激勵青少年積極向上，使他們能牢記“四個意識”和堅定“四個自信”。

（三）具化思政教育內(nèi)容

紅色景點以實景或?qū)嵨镒屒嗌倌戤a(chǎn)生重臨現(xiàn)場的感覺，以情景化方式讓青少年具體了解革命斗爭時期的方針戰(zhàn)略、思想主義、英烈精神。因此，青少年在游歷景點時能更翔實地知道相關(guān)思政理論的淵源和實踐，將課本的理論知識與具體的戰(zhàn)時情景對接，洞悉“堅持馬列主義和毛澤東思想”、“農(nóng)村包圍城市”、“星星之火可以燎原”、“論持久戰(zhàn)”等革命思想理論的緣起和本質(zhì)。青少年可通過紅色景點中大量的圖片、影像、文字更形象生動地了解理論的背景、內(nèi)容、應(yīng)用、成效，從而加深對思政理論的印象，這比課堂抽象、濃縮地講授理論要更高效。

（四）培養(yǎng)愛國情懷

紅色景點重現(xiàn)可歌可泣的戰(zhàn)斗場景和革命先輩的英勇事跡，往往能感人至深、催人奮進，因此，紅色景點能點燃青少年對革命先烈向往的激情，催生他們熱愛黨、國家和人民的情感，使他們發(fā)自內(nèi)心地永遠聽黨話和跟黨走，誠心做社會主義建設(shè)者和接班人。紅色景點能向青少年展示中國革命的艱辛歷程和來之不易的勝利，引導(dǎo)他們珍惜今天美好的生活，并增強他們的民族自信和國家自豪感，提升他們的愛國情懷，永遠做黨和人民的好兒女，做社會主義的忠實踐行者和擁護者。

二、紅色景點教育存在的問題

（一）景點與思政教育課程融合度不高

當前學校的思政教育課程以理論灌輸為主，較少與當?shù)鼗蛑苓叺募t色文化資源相融合。思政教師傾向系統(tǒng)地講授理論，注重理論的全面性、深入性、條理性和清晰性，較少借助附近地區(qū)的紅色歷史、文化和人物事跡擴展理論內(nèi)容，致使理論與文化認知、實踐脫節(jié)。此外，紅色景點大多以靜態(tài)呈現(xiàn)的方式將革命歷史、文化傳遞給青少年，注重信息真實性、時間延續(xù)性、人物關(guān)聯(lián)性和事件翔實性，但較少與學校思政課程內(nèi)容連結(jié)，未能凸顯課程內(nèi)容的相關(guān)細節(jié)，造成紅色旅游與思政教育課程是“兩張皮”的局面。

（二）學習動機不強

紅色景點的大部分參觀者是國內(nèi)游客，尤其是青少年，外國游客和成年游客的構(gòu)成比例低，青少年游客大多為團體游客[4]。這種團體游歷的方式大多是由學校組織的，青少年主動參與的動機未能顯現(xiàn)。而且青少年在參觀紅色景點前往往未被分配實質(zhì)性的學習任務(wù)，這致使他們常常未能深度參與游歷，因此，整個參觀過程以游玩為主，學習目的和氛圍不強，青少年難以將這種文化實踐轉(zhuǎn)化為知識，更不用說將這種實踐與思政課程內(nèi)容融合產(chǎn)生對知識的深度感悟。

（三）景點內(nèi)容缺乏更新

由于革命時期的文獻印刷技術(shù)有限、作戰(zhàn)場所的流動性強和信息傳播范圍受限，因此，保存紅色文化資源具有一定的難度，以致當前許多紅色景點留存的文化資源相對有限[5]，這對景點的資源更新造成極大的困難。同時，國家每年給予的專項經(jīng)費和紅色資源保護需求的費用之間存在較大差距，致使紅色資源保護不力[6]，因而，景點建設(shè)者難以對紅色景點作進一步開發(fā)。陳舊的景點內(nèi)容與當前不斷更新的學校思政課程內(nèi)容脫節(jié)，這是造成紅色旅游與思政課程未能緊密融合的重要原因。

（四）景點活動形式單一

目前，紅色景點主要以靜態(tài)呈現(xiàn)的方式向參觀者展示革命時期的實物、圖片和影像，與參觀者缺少互動，游歷方式單一和枯燥，而且大多數(shù)景點的資料展現(xiàn)形式和展館布局雷同，景點特色不夠鮮明。同時，一些紅色旅游景點的文化內(nèi)涵開發(fā)深度不夠，思想內(nèi)涵挖掘不足[7]，因而景點建設(shè)者無法從根本上洞悉景點的內(nèi)容精髓和核心特征，也就難以構(gòu)建獨具特色的展示形式和游歷互動，這是大多數(shù)紅色景點活動形式單一和雷同的重要原因。單一枯燥的參觀經(jīng)歷難以喚起青少年對紅色文化的興趣，他們很難在游歷中形成知識的沉淀，甚至會產(chǎn)生抵制紅色文化的情緒。

三、紅色景點的教育實踐策略

（一）將紅色景點教育與思政課程緊密相融

課堂學習是青少年受教育的主要途徑，因此，學校需要讓紅色文化進入思政課堂，融入教學內(nèi)容中。教師要將當?shù)鼗蛑苓叺穆糜尉包c資源融入到思政理論的講解中，使枯燥、抽象的理論變得生動、具體，也讓學生更深入地理解相關(guān)理論的內(nèi)涵和意義。同時，教材編寫者也需在思政教材中適當?shù)刈⑷爰t色景點的相關(guān)史實和故事，提升教材內(nèi)容的親和性和趣味性。紅色景點也可為青少年構(gòu)建理論課堂，采取周末授課或夜校的形式，結(jié)合學校思政課程，將與紅色文化的相關(guān)知識講深、講透，提升紅色景點的教育功能和服務(wù)社會的效能。最終做到紅色景點教育與思政課程緊密相融，相輔相成，相互促進。

（二）開展紅色景點的主題活動

學校應(yīng)定期在紅色景點開展團課、黨課和主題班會的活動，讓青少年沉浸在紅色文化氛圍中對紅色理論知識有更深的感悟。學校每次在紅色景點開展活動前都應(yīng)為學生制訂具體的學習目標和任務(wù)，讓學生有的放矢地參觀和學習紅色文化，提升學生的學習動機和景點的教育成效。在寒暑假，紅色景點可舉辦面向青少年的冬令營和夏令營紅色主題活動，如吃紅軍飯、穿紅軍服、走紅軍路、唱紅軍歌等。在黨團紀念和節(jié)慶日，紅色景點也可開展適時的主題講座活動。

（三）更新景點內(nèi)容

國家和當?shù)卣畱?yīng)加大對紅色景點的資助，以提升對現(xiàn)有紅色景點的保護力度，也有助于發(fā)掘、修繕潛在的紅色景點，增加紅色景點的數(shù)量和類型，因而從整體上增添景點的內(nèi)容，借此讓青少年有更多的游歷選擇，也提升景點的紅色文化覆蓋面，從而防止青少年因景點選擇少和游歷頻繁而產(chǎn)生對紅色景點的厭倦感。同時，現(xiàn)有景點也應(yīng)有所發(fā)展，景點應(yīng)加大對現(xiàn)有景區(qū)資源的文化和思想內(nèi)涵的挖掘，以文化、思想特征為切入點，構(gòu)建有特色的景區(qū)游歷項目。此外，紅色景點也可與當?shù)氐淖匀伙L光、生態(tài)環(huán)境和民俗風情相結(jié)合，組構(gòu)景點的新內(nèi)容、新布局和新活動，讓青少年全方位了解景點區(qū)域的歷史、文化、社會、環(huán)境與民俗。

（四）利用新科技增強景點的互動性

紅色景點可借助新科技手段增強與參觀者的互動性。景點建設(shè)者可構(gòu)建景點智能移動終端，為青少年提供紅色文物或人物的詳細信息。同時，終端可設(shè)置在線課程、感悟交流、知識問答、有獎?wù)魑牡饶K供青少年深入學習紅色文化。景區(qū)還可借助3D、5G、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬技術(shù)，讓青少年模擬親臨戰(zhàn)場、參與紅軍長征、參觀戰(zhàn)時紅色革命根據(jù)地以及與革命英雄對話，讓青少年切實體會紅軍生活和紅軍精神。此外，紅色景點還可開設(shè)真人野戰(zhàn)、實彈射擊等互動游戲，讓青少年由被動參觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而提升紅色景點旅游的趣味性、深刻性和品質(zhì)。

四、結(jié)語

近年來，習總書記非常重視學校的思政教育工作，而紅色旅游正好是青少年思政教育的有效載體，因此，研究紅色旅游在思政教育中的功能和實踐對青少年教育具有切實的意義，這關(guān)乎我國優(yōu)秀歷史文化的傳承和民族斗爭精神的弘揚，對培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者與黨和國家事業(yè)的接班人具有重要的助推作用。當然，要充分發(fā)揮紅色旅游的思政教育功能需要紅色景點建設(shè)者、學校、政府等相關(guān)社會職能部門的攜手合作，因此，紅色景點建設(shè)仍任重道遠。筆者希冀本文能起拋磚引玉之效，讓更多相關(guān)學者和社會建設(shè)者關(guān)注紅色景點的建設(shè)，為提升紅色景點的思政教育功能作貢獻。