孟昭虹，楊會(huì)民，劉 潔，周 嘉

(1.洛陽(yáng)師范學(xué)院 國(guó)土與旅游學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934； 2.哈爾濱師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150025)

面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高校教育的根本目標(biāo)?，F(xiàn)階段，很多高校教師并不具備過硬的教學(xué)實(shí)踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上效果也不是非常理想。盡管高校本身也認(rèn)識(shí)到了提升教師教學(xué)實(shí)踐能力的重要意義，并采取了一系列舉措，獲得了一定的成效，但從本質(zhì)上并不能真正解決高校實(shí)踐教育方面存在的不足，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。因此，本文針對(duì)高校教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升策略展開討論。

1 高校教師教學(xué)實(shí)踐能力要求

1.1 提升目標(biāo)

高校提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)滿足如下要求：其一，營(yíng)造良好的教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)氛圍，提升師資團(tuán)隊(duì)水平與教學(xué)質(zhì)量；其二，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展；其三，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；其四，為教師教學(xué)實(shí)踐能力提升提供政策支持。

1.2 提升思路

立足于高校教師行業(yè)特征，制定教學(xué)實(shí)踐能力問題的解決辦法，拓寬提升高校教師教學(xué)能力渠道?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外高校教師教學(xué)實(shí)踐能力提升經(jīng)驗(yàn)，與高校教育、教師教學(xué)情況結(jié)合，設(shè)定科研能力、學(xué)科能力的基本目標(biāo)，日常教學(xué)工作中深入觀察，總結(jié)教學(xué)方法的不足。教師要定期參加培訓(xùn)，高校要?jiǎng)?chuàng)建教師交流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。

2 高校教師教學(xué)實(shí)踐能力存在的問題

2.1 存在重科研輕能力的現(xiàn)象

高校教師教學(xué)實(shí)踐能力是針對(duì)教師群體進(jìn)行綜合能力評(píng)估的重要指標(biāo)，但是目前部分高校教師并不關(guān)注自身的教學(xué)能力，而是在科研學(xué)術(shù)上投入更大精力，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中遇到突發(fā)性問題無法解決。此外，教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐能力也關(guān)系到實(shí)際教學(xué)成果與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，如果教師不注重教學(xué)能力，也會(huì)影響學(xué)生能力的提升。

2.2 缺乏相關(guān)政策支持

學(xué)校在政策層面沒有給予教師足夠支持，會(huì)對(duì)教師工作的積極性帶來負(fù)面影響。例如，高校制定的教師教學(xué)能力發(fā)展對(duì)策本質(zhì)上沒有遵循優(yōu)先發(fā)展、育人為本的原則，教師、學(xué)生缺少主動(dòng)性，不利于教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3 對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不到位

未定期開展專業(yè)培訓(xùn)，個(gè)別教師沒有認(rèn)識(shí)到參與培訓(xùn)的重要性，參與培訓(xùn)的積極性不高，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不到位，缺乏足夠的重視。

3 教師教學(xué)實(shí)踐能力提升對(duì)策

3.1 科研學(xué)術(shù)與教學(xué)實(shí)踐同步開展

高校教師需要具備教學(xué)實(shí)踐能力，這是引導(dǎo)大學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的重要條件。此外，高校教師也需要積極參與到科研學(xué)術(shù)中，平衡科研學(xué)術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。要總結(jié)當(dāng)前重科研輕實(shí)踐的問題，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。重視個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力的提升，將其放在與科研學(xué)術(shù)同等重要的地位。教學(xué)工作與科研工作要同步開展，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在科研學(xué)術(shù)中，使科研學(xué)術(shù)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，提高科研成果的權(quán)威性與有效性。同時(shí)，通過科研學(xué)術(shù)的分析和研究，總結(jié)切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐能力提升對(duì)策。根據(jù)教師日常教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)的不足，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷提高自身實(shí)踐水平，加強(qiáng)專業(yè)能力，成為滿足高校與行業(yè)領(lǐng)域需求的教學(xué)人才。

3.2 提供相關(guān)政策支持

高校可以拓寬教師職務(wù)聘任的途徑，以此激勵(lì)教師提高自身教學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師職稱評(píng)審可以從評(píng)審指標(biāo)、崗位分配等方面提供政策上的傾斜，完善評(píng)審指標(biāo)體系，根據(jù)本年度主講課程超過64學(xué)時(shí)的本科課程與課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)判的重要指標(biāo)；崗位分配方面，根據(jù)教學(xué)、科研、教學(xué)科研綜合三個(gè)條件分別展開審核，并增設(shè)拔尖人才的工作崗位，鼓勵(lì)廣大教師群體在工作、科研中提高教學(xué)實(shí)踐能力。另外，高校可參考國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過線上線下相結(jié)合的方式，完善師資培訓(xùn)體系。教師可以參與學(xué)歷教育、專業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修等活動(dòng)，多維度提升個(gè)人教學(xué)實(shí)踐水平。在政策方面加以細(xì)化，分別制定激勵(lì)、引導(dǎo)與人才培養(yǎng)政策，使得教師能夠積極參與其中，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3 積極組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)

高校組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)是提升教學(xué)實(shí)踐能力的重要舉措。一方面，組織培訓(xùn)工作可以端正教師的工作態(tài)度，認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)于個(gè)人工作、學(xué)生教育的重要意義。另一方面，教師在培訓(xùn)過程中相互交流，分享個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐水平。專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等多個(gè)層面進(jìn)行完善。以某高校為例，為切實(shí)提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，該高校每年組織一次培訓(xùn)活動(dòng)，并在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，以檢測(cè)培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)方法上，該高校采用了案例分析、小組討論、線上線下結(jié)合等多元化方法，引入成功案例，教師在參與培訓(xùn)時(shí)可以結(jié)合自身深入分析，隨后展開小組討論，總結(jié)適合自己教學(xué)實(shí)踐需求的方法。通過線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，隨時(shí)隨地和其他同事展開討論，切實(shí)優(yōu)化了專業(yè)培訓(xùn)成效。結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置考核題目，保證考核具有針對(duì)性，考核結(jié)果能夠反映教師在參與培訓(xùn)期間的成果和提升效果。

4 結(jié)語(yǔ)

高校教師教學(xué)實(shí)踐能力的高低直接關(guān)系到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參與進(jìn)修或者學(xué)校組織的培訓(xùn)，掌握切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐方法。學(xué)校要重視教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，從政策與培訓(xùn)活動(dòng)等方面提供支持，保證教師能夠在開展科研學(xué)術(shù)之余，積極參加專業(yè)能力培訓(xùn)，成為滿足高校要求的教學(xué)人才。