楊 雋 胡 堯

1.南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 江西 南昌 330000

2.中共南昌市直屬機(jī)關(guān)工作委員會黨校 江西 南昌 330000

UI設(shè)計課程,即用戶界面(User interface)課程,是協(xié)調(diào)人、機(jī)器以及之間溝通交流的媒介框架、版式及元素的設(shè)計,以達(dá)到最優(yōu)化用戶使用效果、效率及重視用戶視覺及心理感受的設(shè)計,兼具美感與實(shí)用性的平衡之術(shù)?，F(xiàn)今各類高校開設(shè)數(shù)量不在少數(shù),那么為何要建立以學(xué)生為中心的UI設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程呢?

首要因素是,當(dāng)前信息交流手段技術(shù)的提升。現(xiàn)今有了互聯(lián)網(wǎng)的支持,教師可以通過各種線上線下的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,平時課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、生疏點(diǎn),都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源,比如與教師線上視頻聊天、實(shí)景模擬指導(dǎo)設(shè)計、線上提交設(shè)計作品并進(jìn)行探討反饋等形式,來逐步實(shí)現(xiàn)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考和接近問題的能力。

其次是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)原因。UI課程的特點(diǎn)是其設(shè)計要素、內(nèi)容及資源等均可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳送,這樣到傳播方式并不受空間限制,反而更可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢重新整合,通過實(shí)地接觸互聯(lián)網(wǎng)界面、軟件界面、手機(jī)應(yīng)用界面等多途徑,結(jié)合自己親身體驗(yàn),完成課程的需求。

再次是創(chuàng)新因素的內(nèi)在驅(qū)動。教師備課可以結(jié)合新潮的直播技術(shù)、文件傳送技術(shù)、聊天技術(shù)等手段帶來用戶界面的直接體驗(yàn),學(xué)生在吸收知識的同時,結(jié)合自身使用習(xí)慣及特點(diǎn),可以為優(yōu)化設(shè)計提供實(shí)際調(diào)研基礎(chǔ),可以說線上的教學(xué)方式反而促進(jìn)了學(xué)生們對用戶界面的直面接觸,比如選擇QQ課堂,對常用軟件的熟悉度可以很好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,從而更好地驗(yàn)證了教師傳授知識的準(zhǔn)確度。

既然如此,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用戶界面設(shè)計的課堂實(shí)踐?

首先,建構(gòu)以學(xué)生為中心的核心,主要認(rèn)識到學(xué)生是受教育的主體,教師是進(jìn)行知識傳導(dǎo)的主體。學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備好課程需要的基礎(chǔ)材料,并安裝好對應(yīng)的課程軟件,教師尤其在課前需要選擇好統(tǒng)一班級簽名到、點(diǎn)名、群發(fā)公告、群傳文件、可多人語音或視頻、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定的在線課堂軟件,并且此類在線課程具有后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能,可以方便教師及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度或者在授課完成之后給考評做為依據(jù)。

其次,教師在傳遞知識的期間,要注意三個過程的轉(zhuǎn)變,以界面設(shè)計為例,即在講授界面設(shè)計色彩內(nèi)容時,可以展示網(wǎng)絡(luò)案例,提問學(xué)生設(shè)計色彩對觀察者的心理上會產(chǎn)生何種暗示,讓學(xué)生主動去挖掘互聯(lián)網(wǎng)色彩飽和度、明度和色相與紙上色彩的區(qū)別對比,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對色彩調(diào)和、對比等更有意識地展示令人愉悅的機(jī)器顯示色彩搭配；以及,在傳授設(shè)計圖形的理論時,可以和學(xué)生討論生活中容易遇到的各種符號,將講授形式轉(zhuǎn)化為競賽形式,給定時間讓其在網(wǎng)上搜集不同的符號,表現(xiàn)為小組比賽形式,同時在班級網(wǎng)絡(luò)群里發(fā)出投票小環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生積極參與,教師并給予適當(dāng)點(diǎn)評

再次,在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的核心教育,需要遵守五個基本原則,包括師生平等,所謂“三人行必有我?guī)煛?更無論是藝術(shù)設(shè)計這么具有鮮明個人特色的主觀創(chuàng)作形式,師生互相學(xué)習(xí),接納學(xué)生,是和學(xué)生建立平等對話的第一要素；程序上可以具有個人鮮明的創(chuàng)作特色程序,也可以遵從現(xiàn)代設(shè)計教育的流程,從三大構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化課程逐步導(dǎo)入、強(qiáng)化、深入發(fā)展設(shè)計理念和個人藝術(shù)特色；同時要精簡主要設(shè)計環(huán)節(jié),學(xué)生了解熟悉的內(nèi)容不必贅述,而是發(fā)現(xiàn)微小細(xì)節(jié),結(jié)合年輕學(xué)生的喜愛內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)展,從而指引學(xué)生逐步完善設(shè)計過程。

最后,如何對線上線下教學(xué)進(jìn)行有效地評價

教師可以分為兩部分比較進(jìn)行,即形成性評估和終結(jié)性評估。前者主要為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動,保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價,而后者是以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度做出評價。這兩者主要特點(diǎn)上有所區(qū)分,前者為診斷性的,而后者為評價性的。這就意味著可以在教學(xué)過程當(dāng)中,融合教師和學(xué)生兩個主體,加入課堂討論、小測驗(yàn)、問卷調(diào)查、匯報作業(yè)等方式為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供信息,而在教學(xué)活動結(jié)束時,可以利用終結(jié)性評估,允許教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,具體可采用考試、項(xiàng)目設(shè)計等方式方法等。

綜述,時代變化給各個行業(yè)帶來挑戰(zhàn),如何應(yīng)對、及時調(diào)整是新時代教育工作者需要以身作則的考驗(yàn),也是必修課,線上線下課堂帶來的新體驗(yàn)和新方式,也能為課堂增添新的活力。