王睿潔

繪本，作為幼兒最早接觸的閱讀材料，是幼兒十分感興趣的閱讀作品。而數(shù)學繪本通過不同風格的畫面、簡明的文字，融合了抽象、邏輯性強的數(shù)學經(jīng)驗，對幼兒語言、思維、學習品質、好奇心、探索欲的養(yǎng)成，有著不可忽視的作用。將數(shù)學繪本運用到親子共讀活動中，家長可以充分利用數(shù)學繪本中直觀形象的圖畫和生動有趣的故事情節(jié)，在輕松、愉悅、溫馨的互動環(huán)境中，鼓勵幼兒主動感知、體驗、探索和理解數(shù)學核心經(jīng)驗，拓展、運用到實際生活中，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。

當下對于5-6歲幼兒選擇繪本，很多家長仍存在一定的誤區(qū)，和一些家長溝通、訪談后得到了不同的答案：

有的家長：“我會給孩子訂幾套雜志，比如《東方娃娃》繪本版，雜志內(nèi)容比較綜合、多樣。另外《巧虎》系列動畫里也有相關的數(shù)學內(nèi)容，邊看動畫邊理解數(shù)學知識，孩子也比較喜歡。”有的家長：“我比較喜歡從淘寶、京東上找暢銷書，看看書評、價格，也會問問同班的家長給孩子買哪些繪本，比如現(xiàn)在給孩子看的《數(shù)學幫幫忙》就比較適合。”還有家長：“一般不考慮國內(nèi)的繪本，國內(nèi)的繪本不適合，故事情節(jié)比較枯燥，畫面感也不突出。我只選擇獲國際大獎的繪本。從百度上找到獲獎的繪本，再從淘寶、當當上買，整套買性價比合適，囤著讓孩子慢慢看?！?/p>

由此我們發(fā)現(xiàn)家長們在幼兒購買數(shù)學繪本時，集中表現(xiàn)在：

1.選擇省時省力的繪本，忽略繪本的內(nèi)涵。

2.盲目選擇獲獎系列，忽略幼兒年齡特點。

3.重買不重讀，忽略有效的親子閱讀。

根據(jù)5-6歲親子共讀繪本活動的反饋，同樣也發(fā)現(xiàn)實際運用效果不盡如人意，主要聚焦為：

1.家長對繪本脈絡不能完全理解、理清。

2.對繪本中蘊含的數(shù)學經(jīng)驗，家長不能運用有效的方式構建全面。

3.對數(shù)學經(jīng)驗的遷移運用生硬、缺少生活化、情景化。

如何以數(shù)學繪本為樞紐進行有效的親子共讀活動，挖掘數(shù)學繪本的教育資源，形成有效的親子共讀策略？本文以數(shù)學繪本《嘟嘟睡不著》為例，談談自己使用繪本的感受。

一、理清脈絡、“趣”破難點

在親子共讀中，很多時候家長更傾向和幼兒共同感受故事的好玩、情節(jié)的發(fā)展，對繪本中蘊含的數(shù)學經(jīng)驗，在閱讀前缺少系統(tǒng)的分析和思考，如何幫助幼兒感知、理解相關的數(shù)學概念，也缺少一定的方式方法。因此，根據(jù)《嘟嘟睡不著》數(shù)學繪本內(nèi)容，需要先進行數(shù)學經(jīng)驗難點、脈絡的梳理，分析繪本中有趣的關鍵點。

繪本以“嘟嘟睡不著”為主線，根據(jù)嘟嘟外出過程中遇到的不同小動物，幫助小動物解決問題，逐步感知不同的規(guī)律排列方式。家長在共讀前，自己要先讀懂繪本，統(tǒng)籌兼顧繪本故事中所有的數(shù)學資源，既重視數(shù)學基礎經(jīng)驗的感知、理解，也要重視數(shù)學繪本中故事情節(jié)的發(fā)展和對繪本的主要脈絡的梳理。

《幼兒數(shù)學故事繪本》作為一套數(shù)學主題繪本，畫面內(nèi)容充滿童趣，故事情節(jié)輕松活潑，相關數(shù)學經(jīng)驗隱藏其中，淺顯易懂、趣味十足。因此，家長通過先行閱讀繪本，找到繪本的趣味點、理清繪本中的重難點，為進行有效的親子共讀做好思維框架。

二、找準核心、“構”全經(jīng)驗

數(shù)學繪本的親子共讀過程，需要圍繞數(shù)學核心經(jīng)驗進行，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育活動的組織與實施是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！币虼?，對每本數(shù)學繪本核心經(jīng)驗的梳理更是尤為重要。

在《嘟嘟睡不著》繪本中，數(shù)學關鍵經(jīng)驗為找規(guī)律，繪本中涉及到3種規(guī)律，家長需要根據(jù)故事情節(jié)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，概括數(shù)學領域中和規(guī)律相關的概念，利用分層、分情節(jié)的共讀方式，幫助幼兒感知、理解不同規(guī)律的呈現(xiàn)方式。

（一）分的必要——突出對規(guī)律的感知

1.圖案排列規(guī)律

“你仔細看看圖案，這個太陽圖案后面應該接哪一塊呢？”家長根據(jù)繪本中蜘蛛阿姨的提問，引導幼兒關注畫面中拼布的圖案規(guī)律，重點觀察拼布上“太陽——星星——月亮”的圖案排列規(guī)律，將圖案規(guī)律分解后感知。

2.知歌詞節(jié)奏規(guī)律

“你聽聽小鼴鼠請嘟嘟怎么唱歌伴奏呢？”在這個情節(jié)中有動作、聲音的介入，家長可以通過模仿鼴鼠的動作、聲音為幼兒示范，利用觀察畫面、聽演唱的方式，幫助幼兒感知歌詞動作的規(guī)律“小朋友，小朋友，向后轉轉/摸摸地面/高喊萬歲/下次再見……”

3.感知動作重復規(guī)律

“你看看小麻雀怎樣教嘟嘟做體操呢？”繪本畫面中小麻雀的動作體態(tài)表現(xiàn)得比較精確，符合5-6歲幼兒認知特點，通過逐一觀察小麻雀的動作，感知上下跳三次、拍三下翅膀、頭轉三圈的動作規(guī)律。

繪本中三次分解感知，幫助幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，逐一感知不同情節(jié)中的規(guī)律，體會繪本中蘊含的排序特點與規(guī)律。家長和幼兒通過分解式的親子共讀活動，充分感知了繪本中的難點情節(jié)、難點經(jīng)驗，符合幼兒的認知規(guī)律與特點，發(fā)揮了親子共讀個性化指導的優(yōu)勢。

（二）合的關鍵——保持數(shù)學的嚴謹性

在親子共讀過程中，家長經(jīng)常出現(xiàn)的行為是：已經(jīng)和孩子們讀過繪本，對繪本中重難點情節(jié)也進行了理解，忽略了對繪本的多次完整閱讀。繪本是符合幼兒年齡的閱讀媒介，家長需要促進幼兒在閱讀理解能力、語言表達、良好閱讀習慣等能力提升?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也反復強調：幼兒的學習需要“經(jīng)歷”“體驗”“探索”，需要幼兒參與數(shù)學活動，獲得感性和理性的認識。

因此，在親子共讀繪本中，需要讓幼兒動起來、活起來，不是被動地接受，成為被動的學習者。在完整閱讀繪本過程中，家長可以在前一階段分解閱讀的基礎上，和幼兒共同拼一拼、唱一唱、動一動，在幼兒實際動手操作中，內(nèi)化、理解抽象的數(shù)學經(jīng)驗，形成初讀——感知——復讀——內(nèi)化的親子共讀模式，逐漸構建完整的數(shù)學經(jīng)驗。

三、拓寬思維、“延”展活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調：成人要利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，感知生活中數(shù)學的有用和有趣。

繪本不等同于課本、練習本，不是把繪本丟給幼兒就萬事大吉。幼兒在閱讀過程中，家長也并不一定要求幼兒完全理解繪本中的概念，可以利用生活化、故事化、圖像化、情景化的方式，幫助幼兒在日常生活中自然而然地接觸到相關的數(shù)學概念，最后內(nèi)化為自身的理解。

《嘟嘟睡不著》繪本中重點感知了規(guī)律，家長在和幼兒理解繪本后，可以自然地利用家庭環(huán)境進一步拓展規(guī)律的類型，例如和幼兒一起觀察時間，理解時間總是從0點——24點的規(guī)律;觀察家中浴室瓷磚，感知瓷磚按一定方向、花紋布局的規(guī)律;觀察家庭中壁紙的花紋，感知花紋顏色、形狀的規(guī)律;和幼兒外出時，感知春夏秋冬四季變化的規(guī)律……將繪本內(nèi)容自然與幼兒的生活結合起來，幫助幼兒在生活中印證感知到的數(shù)學知識，感受到學以致用的快樂，孩子一定會樂此不疲。

陶行知先生的六大主張，也要解放家長們的思想、手、腦、嘴、眼睛;美國一位教育家也曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！崩L本閱讀是有品位的閱讀，在親子共讀中，家長和幼兒共同與大師對話，打破年齡的限制，享受童年的精妙。在幼兒享受閱讀帶來的樂趣時，享受一點“數(shù)學的味道”，可以讓數(shù)學繪本成為幼兒閱讀佳肴，充分體現(xiàn)繪本閱讀活動的精髓和價值，讓家長和幼兒共同愛上閱讀、智慧閱讀。