吳勝萍 秦中蘭

【摘要】從近幾年課改地區(qū)高考試卷來看，全國新課標(biāo)卷2010—2011年考的都是小說，2011、2012年全國高考17套試題中有8套考了小說閱讀。由此可見，小說閱讀在高考試卷中所占的比重是相當(dāng)大的，《考試大綱》對“文學(xué)類文本閱讀”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級也作了一些規(guī)定，也提出了相應(yīng)的要求。在文本的選擇上，主要是選中外微型小說（又稱小小說），但也有可能從中長篇小說中節(jié)選，如2011年江蘇高考卷就是節(jié)選。小說閱讀設(shè)題的特點(diǎn)自然與小說這一文體本身的特點(diǎn)是密不可分的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小說閱讀考查的重點(diǎn)應(yīng)是這六個(gè)方面：故事情節(jié)的概括，人物形象的分析，環(huán)境描寫的作用，小說語言的品味，標(biāo)題含義的理解，開頭、結(jié)尾的作用。

【關(guān)鍵詞】小說閱讀;解題技巧

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-047-03

【本文著錄格式】吳勝萍，秦中蘭.淺談高考小說閱讀解題技巧[J].課外語文，2021，20（36）：47-48，52.

一、故事情節(jié)的概括

小說的故事情節(jié)是指小說所描寫的事件發(fā)展演變的全過程。小說故事情節(jié)概括就是把小說的情節(jié)發(fā)展大致經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程給準(zhǔn)確地、概括地表達(dá)出來。其包括整篇小說的故事情節(jié)和某一部分的故事情節(jié)概括。小說情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是：（序幕）—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—（尾聲）。常見的考試設(shè)題有：①請用簡明的語言梳理文中某人物的感情發(fā)展脈絡(luò);②這篇小說情節(jié)完整、脈絡(luò)清晰，請簡要分析;③文中共寫哪幾件事，請依次加以概括;④概括小說某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。解題思路可從情節(jié)發(fā)展角度，人物（主人公）角度，時(shí)間角度、線索角度、情感角度等幾個(gè)方面單獨(dú)考慮，也可把幾個(gè)方面綜合起來考慮。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，從情節(jié)發(fā)展和線索的角度來梳理這篇小說情節(jié)脈絡(luò)的話，就應(yīng)是“做好鳥籠—拒賣鳥籠給老大夫—送鳥籠給彼貝—臺球房醉酒”;從人物情感（心理）變化角度來梳理這篇小說情節(jié)脈絡(luò)的話，可概括為“期待好價(jià)錢—信守與彼貝的約定—不忍孩子失望而決定送鳥籠—送籠后興奮與失落交織”。另外，在做題時(shí)一定要細(xì)心審題，把握題干中的“關(guān)鍵詞”。如教材梳理第四單元中的《千葉瓶》（劉心武）的第二題“在畫千葉瓶的過程中，主人公的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請作簡要概括分析”。這個(gè)題干中“內(nèi)心變化”就是關(guān)鍵詞，在概括時(shí)就只能從情感的角度入手，即“單純后悔—多方后悔—反思檢討—愉悅滿足”。再如2012年《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》第16期中的《風(fēng)景在哪里》（方方）的第3題“請用簡明的語言梳理文中華林的感情發(fā)展脈絡(luò)”。這個(gè)題干中的“感情發(fā)展脈絡(luò)”就是關(guān)鍵詞，在概括時(shí)也只能從情感發(fā)展角度入手，即“迷?！趩省鄲灐獙庫o”。否則，此題你寫得再多也是“0”分。

二、人物形象的分析

所謂人物形象的性格特征是指在一定時(shí)代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)出的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征。小說中的人物形象分析一定要把人物放在特定的社會歷史背景（典型環(huán)境）下去理解。人物形象常常通過人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理、身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)和作者對人物的介紹、評價(jià)以及人物間的關(guān)系乃至于情節(jié)來展現(xiàn)。常見的設(shè)題有：①請分析（概括）小說中某人物的性格（形象）特點(diǎn);②某人物與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面，請概括;③評價(jià)小說中的人物（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）;④小說在刻畫人物形象時(shí)用哪些方法技巧。提問方式不同，答題技巧也不盡相同，但總的原則不變。先根據(jù)小說內(nèi)容分析出人物性格，然后才針對題干的問題作答而且必須分點(diǎn)標(biāo)號答題。如2012年全國統(tǒng)一考試課標(biāo)卷中的《馬褲先生》（老舍）的第3題“馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析”。首先我們讀《馬褲先生》，找刻畫主人公的有關(guān)信息。我們讀小說后發(fā)現(xiàn)文中主要是通過語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等來刻畫馬褲先生這個(gè)人物形象的。接著，我們再根據(jù)有關(guān)信息來分析人物形象。馬褲先生的語言折射出其人是個(gè)目中無人、缺乏公德的人，他的一系列動(dòng)作描寫折射出其人是個(gè)不講衛(wèi)生、不顧他人感受、趣味低下的人，對馬褲先生的一系列的細(xì)節(jié)描寫折射出其人是個(gè)斤斤計(jì)較、愛占小便宜、自私自利的人。最后，總結(jié)整理形成文字分點(diǎn)標(biāo)號寫在答卷上。答：①目中無人、缺乏公德，如文中多次寫到馬褲先生大聲呼喊“茶房”;②不講衛(wèi)生、不顧他人感受、趣味低下，如“他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底的土”“又挖了鼻孔一下，坐在我床上”;③斤斤計(jì)較、愛占小便宜、自私自利，如“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了”“把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了”。

三、環(huán)境描寫的作用

小說的環(huán)境描寫是指小說中對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會環(huán)境描寫是指對特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個(gè)社會、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。自然環(huán)境描寫又稱景物描寫，其包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、心情、渲染氣氛都具有重要作用。環(huán)境描寫是整個(gè)作品不可分割的組成部分，對增強(qiáng)故事的真實(shí)性是很重要的。常見的考試設(shè)題是：請分析某特定環(huán)境描寫的作用。解題要點(diǎn)有五個(gè)：①環(huán)境本身，交代了什么時(shí)間，介紹了什么背景，營造了什么氛圍，如果描寫環(huán)境時(shí)用了一些表現(xiàn)手法，答題時(shí)就應(yīng)把表現(xiàn)手法加進(jìn)去;②與人物有何關(guān)系，烘托、襯托人物形象、心理、情感等;③與情節(jié)有何關(guān)系，推動(dòng)、暗示、鋪墊、蓄勢;④與主題有何關(guān)系，表達(dá)、寄托、暗示、揭示了什么;⑤與情感有何關(guān)系，奠定了什么抒情基調(diào)，烘托了人物什么情感。如2012年《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》配套質(zhì)量檢測題四中的《看水》第3題“請分析文中畫線句子在文中的作用”。首先要找到這個(gè)句子及其所在的位置并且明白是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，很明顯這個(gè)句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽見大閘的水響，支渠的水溫靜地、生氣勃勃地流著，‘活—活—活’。風(fēng)吹著莊稼的寬大的葉片，沙拉，沙拉。露水下來了，到處都是一片滋潤的、濃郁的青蘋果氣味，莊稼的氣味，夜氣真涼爽?！笔亲匀画h(huán)境描寫并且在文章的中間小呂排除困難之后。接著按照上述的解題要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)套。環(huán)境本身是晚上而且能聽見水流的和莊稼葉片沙拉沙拉的聲音說明其很靜，并且這個(gè)靜是通過聲響這個(gè)動(dòng)來反襯的。從與情節(jié)的關(guān)系上看，下文是寫狼的出現(xiàn)，這樣聯(lián)系起來看就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)畫線的句子是在為下文狼出現(xiàn)的緊張局勢蓄勢。從與人物的關(guān)系上看，這是小呂在排除困難之后所見所聽所感，這樣聯(lián)系起來看就應(yīng)該與小呂此時(shí)愉悅的心情有關(guān)。最后整理信息形成文字分點(diǎn)標(biāo)號答題。答：①這段景物描寫用了以動(dòng)襯靜的手法，渲染了鄉(xiāng)村夜晚美麗靜謐的氣氛;②烘托出了小呂成功排險(xiǎn)后內(nèi)心的輕松、安詳與平靜;③為后文描寫遇狼的緊張氣氛鋪墊蓄勢。

四、小說語言的品味

小說的語言包括敘述性語言，人物個(gè)性化語言，語言風(fēng)格等。小說語言的品味一般是指品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，體會重要語句的豐富含意。小說語言的特點(diǎn)有語言精練，句式整齊、富有節(jié)奏，用詞準(zhǔn)確、形象，詞語豐富多樣，幽默風(fēng)趣，典雅莊重，含蓄凝練，自然質(zhì)樸，簡潔細(xì)膩，優(yōu)美抒情，鄉(xiāng)土氣息，文化氣息等。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》中第2題“對小說中畫線處的人物語言進(jìn)行賞析”。做這類題，首先要看語言表達(dá)上的特色，“這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來”這句話，顯然是運(yùn)用了夸張、比擬的手法;再看語句表達(dá)的內(nèi)容和作用，這句話是用來夸贊鳥籠的精美的，表達(dá)了巴爾塔薩的心理，贊美鳥籠是想買下來;最后整理信息形成文字分點(diǎn)標(biāo)號答題，即①此處人物語言描寫簡潔凝練且運(yùn)用了夸張、比擬的手法，②寫出了鳥籠的精美，③表達(dá)了巴爾塔薩對鳥籠的贊美之意和欲購之意。

五、標(biāo)題含義的理解

一篇優(yōu)秀的小說就好似一個(gè)有血有肉完整的人，而標(biāo)題就似一個(gè)人的頭，人不能沒有頭，小說更不能沒有標(biāo)題。標(biāo)題是一篇文章的總綱領(lǐng)。故在小說閱讀考試中理解標(biāo)題含義也是設(shè)題的范圍。常見的設(shè)題有：①請結(jié)合文章談?wù)勀銓@篇小說標(biāo)題的理解;②文章以這個(gè)標(biāo)題為題有什么好處;③這篇文章的標(biāo)題是否恰當(dāng)，請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?④結(jié)合全文，談?wù)勑≌f標(biāo)題的含義。解題要點(diǎn)是要明白標(biāo)題常起的作用：總領(lǐng)全文，貫穿全文的線索，象征某種精神品質(zhì)，暗示或點(diǎn)明小說主題。具體分析時(shí)要先考慮標(biāo)題本身表層的具體意思（文中具體的意思）;然后再結(jié)合文章品味其深層意思，是否與情節(jié)有關(guān)、是否與人物有關(guān)、是否與主題有關(guān)等。如小說《雪地上盛開的鮮花》（李培俊）的第二題“根據(jù)小說內(nèi)容，談?wù)勑≌f標(biāo)題‘雪地上盛開的鮮花’的含義”。其要點(diǎn)應(yīng)是：①贊美了金娃為了窮伙計(jì)們的生計(jì)，為了給妻子治病，竭盡全力，勇于付出的品質(zhì);②歌頌了在殘酷的生存競爭中，師徒依然保存著的那份純真感情;③展現(xiàn)了在惡劣的生存條件下人與人之間的那份純真美好的人性。

六、開頭、結(jié)尾的作用

（一）小說開頭的作用

小說開頭的作用有：①結(jié)構(gòu)上，或引出下文的情節(jié)，為下文情節(jié)作鋪墊，或總領(lǐng)全文;②內(nèi)容上，或交代主人公活動(dòng)背景，或增強(qiáng)文章的文學(xué)性，或反映出故事的普遍性和真實(shí)性;③人物形象上，烘托人物形象;④手法上，或設(shè)懸念、吸引讀者，引起讀者思考，或渲染環(huán)境氣氛;⑤情感上，奠定了全文的感情基調(diào);⑥主旨上，或暗示小說的主題，或開門見山、點(diǎn)明文章主旨。這六個(gè)點(diǎn)在具體答題時(shí)要根據(jù)具體文章而選擇性地答題，切忌生搬硬套。如2012年全國新課標(biāo)卷中的《馬褲先生》這篇小說開頭寫馬褲先生的衣著言行有什么作用。結(jié)合全文看，就只有三個(gè)點(diǎn)。

（二）小說結(jié)尾的作用

小說結(jié)尾的作用有：①結(jié)構(gòu)上，和文章開頭照應(yīng);②主旨上，總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨;③內(nèi)容上，給讀者留下想象空間，韻味無窮;④人物形象上，有助于表現(xiàn)人物什么樣的形象;⑤情感上，有助于表達(dá)作者某種深厚的感情。這五個(gè)點(diǎn)在具體答題時(shí)要根據(jù)具體文章而有選擇性地套用，切忌生搬硬套。如《英雄》這篇小說的第三題“請結(jié)合全文，簡要分析小說中最后一段的作用”。結(jié)合全文，文章開頭寫“她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他”，而結(jié)尾寫“一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望”，就可以這樣回答：①結(jié)構(gòu)上，與開頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);②內(nèi)容情感上，表現(xiàn)作者心靈被英雄（平凡而偉大）深深震撼;③主旨上，升華主題，表現(xiàn)英雄偉大的形象。

以上幾點(diǎn)只是個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在具體的答題過程中，大家要針對具體文章、具體問題、具體要求而具體分析，有選擇性地套用，切忌生搬硬套。

作者簡介：吳勝萍，女，1976年生，四川德陽人，本科，中學(xué)語文高級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué);秦中蘭，女，1976年生，重慶豐都人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。