□文/熊繼紅 袁同齊

（江漢大學商學院 湖北·武漢）

［提要］研學旅行是一種將旅行與學習相結(jié)合的教育模式，對于提升我國中小學生的思維能力、自理能力、創(chuàng)新精神和社會實踐能力等都起著積極作用。本文闡述研學旅行的概念及意義，然后結(jié)合武漢市研學旅行現(xiàn)狀，分析發(fā)展中存在的一些問題和不足，最后提出相應的解決辦法，為促進武漢研學旅行的可持續(xù)發(fā)展提供一定的指導。

一、研學旅行概述

“研學”可以簡單的概括為研究性學習，而“研學旅行”實際上就是以旅行的方式進行的一種研究性的學習，或者說是研究性學習和旅行相結(jié)合的一種學習方式。研學旅行的本質(zhì)是一種學習模式，是一種根據(jù)社會的發(fā)展衍生出的新的教育模式。研學旅行雖然屬于一種教育活動，但和一般的教育活動又不相同。研學旅行大多都是由學校主辦，以班、年級為單位進行；要在老師的帶領下，以當?shù)氐奶厣蛯W生的特點為基礎，確定主題；以課程具體的教學內(nèi)容為目標；以旅行為主要的方式；共同體驗、相互研討，形成研學總結(jié)報告；以使學生增長見識、加深學生與自然的聯(lián)系為主要目的，使得學生能夠在玩樂中有更強的社會責任感和集體生活能力，從根本上提高中小學生除了學習之外的各方面能力。

研學旅行具有目的性、集體性、體驗性特點。從理念上來看，研學旅行帶有我國傳統(tǒng)的“讀萬卷書、行萬里路”的理念；從學生方面來看，研學旅行既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神又培養(yǎng)了多樣化思維、團隊精神和勇氣；從學校角度來看，研學旅行能夠更深入的踐行我國基礎教育改革，深入推進素質(zhì)教育，還能夠系統(tǒng)地將校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；從國家層面來看，研學旅行能夠為我國培養(yǎng)優(yōu)秀公民，有利于我國社會主義核心價值觀的塑造。

二、武漢市研學旅行現(xiàn)狀

（一）湖北省研學旅行發(fā)展概況。湖北省具體規(guī)定武漢、麻城、荊門、宜昌、荊州、黃岡、孝感、鄂州等八個教育發(fā)展較好的城市為省級研學旅行試點市。這些地區(qū)的學校將研學旅行計劃深入到日常的教育活動中；研學旅行的具體時間也安排在學生上學的時候，不安排在學生的寒暑假。另外，研學旅行的時間，小學高年級五天左右，初中六天左右，高中一周左右。研學旅行區(qū)域范圍也規(guī)定小學在當?shù)?，初中不出市；具體的研學旅行內(nèi)容也遵循小學生接近大自然和培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷、初中階段以縣情市情為主、高中生接觸社會和國情，培養(yǎng)政治意識和愛國思維。

（二）武漢研學旅行發(fā)展概況。2017年8月，武漢市教育局等14部門聯(lián)合發(fā)布《關于印發(fā)武漢市推進全國中小學研學旅行實驗區(qū)工作實施方案的通知》。該通知首批遴選104所市級研學旅行試點學校，具體推出了“走進愛國主義和中國特色社會主義教育基地”紅色文化課程項目、“讀萬卷書、行萬里路”弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目、“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”核心素養(yǎng)培育項目、“做一個有道德的人”志愿服務項目、長江中游城市群暨省會城市中小學研學旅行城際共同體項目等五大建設項目。同時，鼓勵各區(qū)、各中小學校結(jié)合區(qū)情、校情、生情，發(fā)揚首創(chuàng)精神，探索各具特色的研學旅行項目，建設了一批安全適宜的中小學生研學旅行基地，打造了一批示范性研學旅行精品線路，形成布局合理、互聯(lián)互通的研學旅行網(wǎng)絡。2018年下半年，武漢市還制定了研學旅行發(fā)展標準。此標準分為三個部分：第一部分為研學旅行機構的考察和評定標準；第二部分對研學旅行基（營）地進行定義及等級評定；第三部分是對研學導師的資質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素質(zhì)、服務內(nèi)容的標準。此標準的發(fā)布對于規(guī)范武漢市研學旅行市場、高效的研學旅行管理，真正提高研學旅行的質(zhì)量具有重要意義。另外，該標準的制定也為全國其他地區(qū)研學旅行的具體操作提供了規(guī)范、指導以及參考價值。

三、武漢研學旅行存在的問題

（一）學校重視不夠，全權委托。部分學校對研學旅行不夠重視，活動安排比較隨意，全權委托給旅行社，這主要有兩個方面原因：一是旅行社根據(jù)學校要求，開發(fā)了許多研學旅行活動產(chǎn)品；二是教師由于繁重的校內(nèi)課堂教學工作，忽略了研學旅行的教學任務，而直接委托給旅行社，部分家長對研學旅行的安全問題也不放心，也愿意委托給旅行社。但旅行社一則缺乏教育視角與立場，不注重課程資源的開發(fā)，教學內(nèi)容不明確；二則受經(jīng)濟利益的制約，用普通導游代替研學導師進行講解，講解不到位，不能根據(jù)不同的學生和內(nèi)容而采取相應的教學方法。這兩個因素使得旅行社設計的研學旅行產(chǎn)品不能滿足學校的需求。

（二）教學目標不清，重游輕學。很多學校對研學旅行的教學目標認識不夠充分，將研學旅行等同于春游、夏令營等，側(cè)重于“旅行”，而忽略了“研學”的主要目標。甚至有一些海外研學旅行，也只停留在簡單的參觀校園等表層游覽活動上，很少開展相應的學習活動。即使有學習活動，也沒有明確的主題，學習內(nèi)容不具體，沒有結(jié)合當?shù)刭Y源特色、學校課程內(nèi)容以及社會發(fā)展需求來開展。要使研學旅行做到目標明確、學習有效，就必須在研學旅行活動開展之前確定主題，與學校的教學內(nèi)容緊密地結(jié)合，使學生在玩樂中學習，形成關鍵能力和必備品格。

（三）教學形式單一，缺乏引導。研學旅行既然是學校綜合實踐課程，研學導師必須根據(jù)自己制定的教學目標、課程內(nèi)容，用多種教學形式來完成教學活動。對于同一旅行線路，不同特點的學生，教學方法和內(nèi)容也應有所不同。就算是同一時期的教學內(nèi)容相同，對不同特點的學生也應該有不同的教學計劃，采用不同的教學方法。有些學校研學旅行對學生提出很多要求、布置很多任務，使得研學旅行活動變成了沉重的學習；在研學教學中，對學生管理得太嚴，缺乏對學生的積極引導和溝通，如不準學生講話、提問、不讓學生自由活動等，這些都限制了學生的思考能力和創(chuàng)造力。因此，研學旅行要進行科學的教學設計，積極引導學生，提高學生的自主能力。

（四）教學評價片面，反思不足。研學旅行和學校其他教學計劃一樣，不僅活動前要有課程設置、活動中要有監(jiān)督管理，活動后還要有評價和總結(jié)。但實際情況往往出現(xiàn)重探究輕反思、重活動輕評價的現(xiàn)象。有些學校在開展完研學旅行后不對研學旅行進行評價，有些學校雖然進行評價，但是評價體系、評價內(nèi)容不科學。因此，管理研學旅行的教育部門，應該制定科學的研學旅行綜合評價指標體系，對每次研學旅行活動進行科學、全面的評價。

（五）教學經(jīng)費不足,協(xié)調(diào)困難。研學旅行的大部分經(jīng)費都出自于家長，政府和學校也出一小部分。家長經(jīng)費出多了不愿意，出少了又難以保障研學旅行的質(zhì)量。所以，經(jīng)費問題一直制約著武漢研學旅行的發(fā)展。還有部門之間的協(xié)調(diào)問題，在具體的研學旅行活動中，有許多的部門都需要參與，學校很難把這些部門協(xié)調(diào)在一起解決某些問題。

四、武漢研學旅行可持續(xù)發(fā)展對策

（一）堅持學生為本，促其全面發(fā)展。研學旅行應以學生為基礎，考慮學生的發(fā)展特點，各個地區(qū)也應該根據(jù)不同的地域優(yōu)勢和資源去對研學旅行活動進行創(chuàng)新性的開發(fā)和實踐。此外，教師要根據(jù)學生的學習情況、年齡條件、學校整體的發(fā)展理念等，制定研學旅行的目標和主題。研學旅行不僅使學生對原有知識進行了鞏固、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，更重要的是學生的身心充分參與其中。在研學旅行的實踐中，學校應提高學生的參與度。應根據(jù)學生的具體情況和興趣，提前安排好研學旅行的內(nèi)容、路線以及具體的活動方式，并且在活動之后積極傾聽學生的反饋意見。在活動之前，教師可以通過各種不同的方式，如錄像和書籍等，使學生初步了解旅行目的地，提前使學生對研學旅行產(chǎn)生興趣。在研學旅行活動開展的過程中，教師要靈活變通，積極抓住各種機會，使學生的個性和興趣以及學校的教學理念得到全面的發(fā)展。

（二）加強人才儲備，培養(yǎng)研學導師。研學旅行除了“游”之外，更重要的是要“學”，因此研學旅行要有專業(yè)的研學導師為學生進行知識講解。一名優(yōu)秀的研學旅行導師既要有廣闊的知識基礎，還應具備相關的導游技巧以及統(tǒng)籌規(guī)劃能力，如相關細節(jié)的落實、與景區(qū)的溝通與協(xié)調(diào)等。目前武漢的教師很多都困守于學校教材課程標準，對于綜合知識了解不全。因此，一方面學校應開展相應的培訓班等方式使得研學旅行活動的老師有更加專業(yè)的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己；另一方面國家也應制定相關政策，加大研學旅行活動的資金投入，使得各個學校有更大的財力去培養(yǎng)專業(yè)人才、開展研學旅行活動。在具體的活動內(nèi)容中，文理科專業(yè)要積極的互相取長補短。文科專業(yè)研學旅行要更加側(cè)重于培養(yǎng)文科思想和情懷，理科專業(yè)要更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的理性思維，要致力于為國家培養(yǎng)實用的綜合型人才。

（三）精心組織安排，融入課程體系。研學旅行課程內(nèi)容的設置，除了將其與政、史、地等學科嫁接以外，還要充分考慮到地域優(yōu)勢、人文特點和資源基礎，使得研學旅行活動有更加明顯的地域特色。在研學旅行過程中，學校要多安排動手體驗、互動分享、研討交流等環(huán)節(jié)，引導學生通過撰寫論文報告、拍攝影像資料、制作手工作品等多種方式完成研學旅行任務。而對于武漢市來說，研學旅行活動要傾向于紅色教育、文化遺產(chǎn)教育、工業(yè)教育等，在具體的活動中，應該給學生安排更多的工礦企業(yè)、科研機構參觀等，積極推出以三國文化、農(nóng)耕文化、長江文化、紅色文化等為主題的武漢市研學旅行品牌線路。

（四）健全過程監(jiān)督，完善評價機制。一般的旅游活動側(cè)重于游玩的過程，而研學旅行活動則更加側(cè)重于活動之后收獲。在研學旅行活動開展之前，應建立相應的考核體系，對研學旅行活動進行評價。只有做到科學評價、認真反思，研學旅行才能真正發(fā)揮其應有的作用。研學旅行評價指標體系應該包括課程設置、旅行線路、教學安排、教學方法、學生能力、學生行為表現(xiàn)、安全管理、活動效果等方面。學校應該記錄學生在研學旅行活動中的具體表現(xiàn)，設置相應的獎懲制度，并將研學旅行的成績納入學生的綜合素質(zhì)考核中。然后根據(jù)評價的結(jié)果，進行認真的總結(jié)反思。研學旅行活動結(jié)束之后，學?？梢酝ㄟ^舉辦各種活動，如家長會、總結(jié)會、攝影大賽、作品大賽等，進一步使學生綜合能力得到提升。教師還可以根據(jù)學生在活動中的具體表現(xiàn)，推選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀團隊等，增強學生的興趣和信心。

（五）探索經(jīng)費保障，完善相關政策。研學旅行活動的開展需要充足的資金支持，這樣就需要政府給予研學旅行活動資金支持，讓家長少分擔一點。同時，在協(xié)調(diào)配合方面、教育部門要主動協(xié)調(diào)其他政府部門和行業(yè)，齊抓共管。研學旅行活動有很強的教育目的，需要政府給予相關政策支持和引導。不斷完善有關監(jiān)督管理、財政支持、安全風險防范等法律法規(guī)。有了政府政策支持，還需要建立一個專門部門，對研學旅游活動進行管理、監(jiān)督和指導，如武漢市教育局下設立研學旅行管理處。