郭海霞 杜澤文 孟凡勝

哈爾濱商業(yè)大學(xué) 商務(wù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150028

引言

從2015年起，我國(guó)高校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在此后五年的時(shí)間里，國(guó)家共出臺(tái)了二十多項(xiàng)關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，這些文件正轉(zhuǎn)化為具體措施，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推動(dòng)作用。尤其是受新冠疫情影響的2020年，為實(shí)現(xiàn)六保六穩(wěn)目標(biāo)，更需要積極培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，提高創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要關(guān)注培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，目前，我國(guó)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)雖已受到很多高校的關(guān)注，培養(yǎng)數(shù)量有所增加，但還不足以滿足我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)保就業(yè)目標(biāo)的需要，而且高校尤其要關(guān)注雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅包括培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，還包括幫助雙創(chuàng)人才建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，后者對(duì)前者起著思想引領(lǐng)作用，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中尤為重要。2017年12月4日，中國(guó)共產(chǎn)黨教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要強(qiáng)調(diào)：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革?！币虼耍陔p創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中要重視課程思政，將課程思政融入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的耦合。

一、課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的耦合機(jī)理

1.課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相同。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人，以人為本，重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力、較高社會(huì)責(zé)任感、優(yōu)秀思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)、良好職業(yè)操守的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展人才?！罢n程思政”的核心也是立德，是在正確價(jià)值觀引領(lǐng)下，培養(yǎng)政治信仰堅(jiān)定、專業(yè)技術(shù)精湛的人才，解答大學(xué)生如何做人、做什么樣的人的問題，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的能力與素質(zhì)需求，挖掘其對(duì)國(guó)家和社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。兩者的價(jià)值取向和目標(biāo)任務(wù)相同，具有內(nèi)在契合性，都是培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

2.課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的主客體相同。課程思政需要全體教師的參與，要發(fā)揮全體教師的課程思政主體作用。課程思政的客體是全體學(xué)生，需要全體教師在所有課程中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。同樣，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)也不只是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的任務(wù)，也需要全體教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中重視對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的主體都是全體教師，客體是全體在校甚至包括畢業(yè)的大學(xué)生。

3.課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的載體相同。課程是高校教育的載體，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞課程開展，學(xué)生也需要在各種各樣的課程里學(xué)習(xí)知識(shí)，接收課程思政理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和方法。因此，高校課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)都要依托學(xué)生所學(xué)的課程，從課程類型上來看，課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的載體包括既包括思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，又包括專業(yè)課程和實(shí)踐課程，而且要以專業(yè)課程為課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合的主體；從課程形式上看，課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的載體包括實(shí)體課程和在線課程。

4.課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的動(dòng)能相同。課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)都是高等教育改革和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼喚高等教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的需求。在高等教育改革過程中，需要通過課程思政給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生從思想和行為上都成長(zhǎng)為一個(gè)健康有為、積極向上的對(duì)社會(huì)有用之材。教育是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，課程思政和雙創(chuàng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展的最有利武器。尤其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，學(xué)生對(duì)自我前途往往懷有深深的擔(dān)憂。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課程思政教育，在思想上引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力奮進(jìn)的心態(tài)；加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，從能力上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，在行為上為學(xué)生奠定競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，消除學(xué)生對(duì)未來的疑慮，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。

二、課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合模型

課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)具有耦合效應(yīng)，通過課程思政可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，通過雙創(chuàng)教育可以構(gòu)筑學(xué)生的思政理念。一般來說，課程思政包括理想信念教育、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育、愛國(guó)主義教育和心理健康教育，在這些教育過程中都可以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。理想信念教育可以通過名人事跡、行業(yè)標(biāo)兵等典型案例引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定地去為自己設(shè)定的目標(biāo)去努力、堅(jiān)持不懈、百折不撓，從創(chuàng)新的角度分析問題和解決問題，能夠發(fā)掘新問題，提出新思路，以敢為人先的勇氣開拓出一條創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路；職業(yè)道德教育可以在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程中，結(jié)合具體的工作場(chǎng)景，以培訓(xùn)的方式邊實(shí)習(xí)邊指導(dǎo)，以使學(xué)生在職業(yè)崗位中做到愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、誠(chéng)實(shí)守信、恪盡職守、能謀善斷；法律法規(guī)教育要結(jié)合一些公務(wù)人員違法、瀆職的紀(jì)錄片向?qū)W生宣傳遵紀(jì)守法、廉潔自律對(duì)職業(yè)生涯的重要影響，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念；愛國(guó)主義教育可以通過一些重大的歷史事件，如抗擊新型冠狀病毒肺炎、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、載人航天飛行任務(wù)的圓滿完成等事件渲染愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生建立對(duì)偉大祖國(guó)的歸屬感和自豪感，自愿對(duì)祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；心理健康教育要建立心理咨詢平臺(tái)，結(jié)合日常的心理講座和心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、友善樂群、自尊自愛、自信自強(qiáng)、自立自律的健康心理。課程思政和雙創(chuàng)人地培養(yǎng)的耦合模型如圖1-1所示。

圖1-1 課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合模型

三、課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合中存在的問題

1.缺少課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的相互支撐。雖然現(xiàn)在部分高校已經(jīng)看到課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在高等教育改革中的重要性，也開展了課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作，但是很多高校的課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)兩層皮，沒有進(jìn)行很好的融合。主要表現(xiàn)為課程思政在一些專業(yè)課程中偶被提及，但僅僅是在思想上引導(dǎo)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、愛國(guó)奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，沒有把這些精神品質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中主要教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，少有深入學(xué)生精神品質(zhì)方面的引導(dǎo)，而且專業(yè)課程中很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.缺少課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制。目前，課程思政在大多數(shù)高校還只是一種教育思想，是對(duì)教師的一種指導(dǎo)性要求，并沒有在教學(xué)文件中給予明確規(guī)定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是開設(shè)了相關(guān)課程，對(duì)課程質(zhì)量沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。許多高校沒有建立課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專門職能部門，課程思政和雙創(chuàng)教育分散在多個(gè)不同的管理部門，也沒有在專業(yè)教育中關(guān)注課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，更沒有提出課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合要求。沒有把課程思政和支撐雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系的重要內(nèi)容。

3.缺少課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的師資力量。教師是課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的主體，高校課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“三全育人”總目標(biāo)。但是，大多數(shù)高校缺少對(duì)教師進(jìn)行課程思政和雙創(chuàng)教育的培訓(xùn)，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是憑自我認(rèn)知摸索著開展課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至對(duì)課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是淺嘗輒止。從課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的耦合來看，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)的廣度和深度不同，不會(huì)開展課程思政教育，大部分思政教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不了解或者只是淺層次的認(rèn)知，也沒有能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，真正能把雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與課程思政實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的教師不多。

4.缺少課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐運(yùn)作。無論是課程思政還是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)都需要理論和實(shí)踐結(jié)合，二者相互影響，相互滲透，才能發(fā)揮出教育的最大效果?，F(xiàn)在許多高校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力也開展了一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類的實(shí)踐課程，但是這些實(shí)踐課程多偏重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，與課程思政的關(guān)聯(lián)性不大。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)也需要更加重視實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。但是現(xiàn)在的雙創(chuàng)實(shí)踐主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等為主，在這些實(shí)踐中也缺少課程思政的教育和引導(dǎo)，難以發(fā)揮課程思政和雙創(chuàng)實(shí)踐同向同行的作用。

四、課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合路徑

1.建立課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合的體制機(jī)制。課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是高素質(zhì)人才教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)將課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，建立課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合的管理體制和激勵(lì)約束機(jī)制。高校應(yīng)該首先成立課程思政和雙創(chuàng)教育耦合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作；其次，做好制度建設(shè)與改革，以著力課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，著力優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，要通過評(píng)優(yōu)評(píng)先等激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程教師的積極性與主動(dòng)性，對(duì)深入踐行課程思政和雙創(chuàng)理念、教學(xué)效果顯著的教師或基層教學(xué)組織進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以制度激發(fā)教師或基層教學(xué)組織的積極性創(chuàng)造性。

2.打造課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。踐行課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合理念，關(guān)鍵在教師。如果沒有教師思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)上的主動(dòng)思考、教學(xué)方法的適切運(yùn)用等，再好的教學(xué)理念也只是水中花鏡中月。首先，要轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)。教師要從社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才出發(fā)，在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)；其次，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合的主動(dòng)思考。在高校，要通過宣傳引導(dǎo)使教師認(rèn)識(shí)到課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的趨勢(shì)，也是高等教育發(fā)展的需要，使教師能夠積極主動(dòng)參與到課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中；再次，要幫助教師尋找確切適用的課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合要根據(jù)所教授的課程特點(diǎn)尋找適合的切入點(diǎn)，運(yùn)用案例分析、情景模擬、啟發(fā)式教學(xué)等方法把課程思政思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)課程教學(xué)中。

3.重視課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)耦合的平臺(tái)建設(shè)，一是可以利用高?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)訓(xùn)基地等雙創(chuàng)平臺(tái)，發(fā)揮現(xiàn)有平臺(tái)的價(jià)值引領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用；二是通過建設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政融入新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，向?qū)W生推送國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊和動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)和奮斗歷程，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，用精神鼓舞激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)；三是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師參與的共建共享平臺(tái)，在平臺(tái)上，各個(gè)學(xué)科教師共同分享教學(xué)資源，開展案例教學(xué)討論與交流，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、思政課程與其他各類課程的跨學(xué)科融合與發(fā)展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理念在具體的學(xué)科專業(yè)中落地生根。

4.密切結(jié)合專業(yè)課程開展課程思政與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的耦合。課程思政和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)不應(yīng)該只是思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任務(wù)，而是應(yīng)該在所有的專業(yè)課程中探索課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合，在所有課程中幫助學(xué)生樹立正確的觀念認(rèn)知和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課程是高校教育的主體，也是學(xué)生學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最高的課程，在專業(yè)課程的教授過程中進(jìn)行思政引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能使課程思政和雙創(chuàng)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，效果也會(huì)更好。