李忠

摘要：幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒審美快速發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在毫無學(xué)業(yè)壓力的情況下，以發(fā)展自身才藝為主要目的，能夠全身心的投入到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，感受美術(shù)活動(dòng)的魅力，在線條畫的創(chuàng)作過程當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象力發(fā)動(dòng)自身操作能力，提高幼兒理論與實(shí)際相聯(lián)系的思維能力，改變傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，把“以生為本”的教學(xué)理念在幼兒園教育中細(xì)化。本文在簡要分析幼兒園中班線條畫的教學(xué)原則基礎(chǔ)之上，提出關(guān)于正確進(jìn)行幼兒園中班線條畫的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班 美術(shù)活動(dòng) 線條畫教學(xué)

一、幼兒園中班線條畫的教學(xué)原則

1、生活性原則

線條畫美術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用型的美術(shù)教育，線條畫的學(xué)習(xí)是為了給生活帶來樂趣，將線條畫的研究結(jié)果應(yīng)用于生活。與此同時(shí)，線條畫的內(nèi)容是貼切于生活的教育，他們都對(duì)于幼兒的生活具有重大的作用，而聯(lián)系生活實(shí)際是有效促進(jìn)幼兒思想活躍的方法，幼兒可以在進(jìn)行聯(lián)系生活的過程當(dāng)中，分析邏輯關(guān)系。我們的生活與教育息息相關(guān)，將生活理念融入幼兒園線條畫教育教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效促進(jìn)幼兒的素養(yǎng)的提升，在生活中運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，激發(fā)幼兒的接受學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

2、因材施教原則

對(duì)于幼兒園中班孩子來說，每個(gè)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不同的，其對(duì)藝術(shù)的定義也各有千秋，在面對(duì)線條畫藝術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，培養(yǎng)幼兒的想象能力是開展線條畫教學(xué)的關(guān)鍵，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒用線條表達(dá)內(nèi)心情感，用筆觸來感受出內(nèi)心情感，將憤懣用畫筆形象的表達(dá)出來，從而賦予線條畫靈魂，給予觀者美的享受。此外，幼兒教師要關(guān)注幼兒的藝術(shù)個(gè)性，平等的看待幼兒的獨(dú)特風(fēng)格，放大幼兒的新穎觀點(diǎn)，在線條畫創(chuàng)作的過程當(dāng)中，感受藝術(shù)的魅力，促進(jìn)幼兒的自主能動(dòng)性發(fā)展。在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒將個(gè)性表現(xiàn)在畫作中，賦予畫物新的活力，從而使得線條畫教學(xué)方法具有多樣性，教具多元化，提高幼兒動(dòng)手能力和思維拓展能力，改變傳統(tǒng)的幼兒線條畫中對(duì)美的定義，用自己的方式表現(xiàn)不一樣的美。而且，幼兒可以進(jìn)行不同實(shí)物的線條畫創(chuàng)作，觀察不同實(shí)物特點(diǎn)，總是存在一個(gè)實(shí)物是幼兒擅長的畫畫對(duì)象。

二、幼兒園中班線條畫的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

幼兒園中班的孩子們正處在思維發(fā)展形成階段，思維較為單一，想法直接，如若幼兒喜歡美術(shù)創(chuàng)作，那么就會(huì)全身心投入到線條畫的創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，所以一旦幼兒對(duì)線條畫產(chǎn)生抵觸心理，那么就無法對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)，因此，幼兒美術(shù)教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)化的情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍來調(diào)動(dòng)起幼兒進(jìn)行線條化學(xué)習(xí)的積極性，保持幼兒對(duì)線條畫，學(xué)習(xí)的神秘感，而要實(shí)施幼兒園線條畫教育的前提就是要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒思維靈活性。例如，在進(jìn)行實(shí)物的藝術(shù)作畫時(shí)，幼兒對(duì)于實(shí)物繪畫沒有太多的想法，幼兒美術(shù)教師可以引領(lǐng)幼兒大致的形容出實(shí)物的輪廓，細(xì)致的進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，從整體到局部的向幼兒展示實(shí)物模型，給學(xué)生一個(gè)大體的繪畫思路?；蛘?，學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景畫的任務(wù)時(shí)候，美術(shù)教師需要慢慢指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)景畫的特點(diǎn)和內(nèi)涵，講風(fēng)景畫中的包含的意境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層面的繪畫。誠然，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美情境，用豐富多彩的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2、開展生活創(chuàng)作

藝術(shù)源于生活，在生活當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作不是為學(xué)習(xí)藝術(shù)的一種好的途徑，幼兒園中班的孩子及心理尚未成熟，在面對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，無法進(jìn)行抽象性的思維思考因此，只能夠讓學(xué)生參照生活實(shí)例進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，信條話其實(shí)是一種貼切于生活的細(xì)致化藝術(shù)活動(dòng)，這次活動(dòng)當(dāng)中，提倡用線條的鈍觸感來細(xì)化事物的形象，也可以通過線條來賦予食物另一種內(nèi)涵。所以說開展幼兒園中班線條畫教學(xué)，需要以圍繞生活進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。例如，在繪畫“家”這個(gè)主題的時(shí)候，一般幼兒會(huì)采用房屋這個(gè)實(shí)物來代表“家”，美術(shù)教師可以采取創(chuàng)新式教育，指導(dǎo)學(xué)生繪畫不一樣的畫面，比如一家三口圍著桌子吃飯的場景，也是變相描繪“家”，賦予不同定義。又如，幼兒教師可以引領(lǐng)幼兒畫出自己理想中的房子，發(fā)揮自己豐富的想象力，改變以往不同的風(fēng)格，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出與眾不同的畫作。通過這種方式，幼兒的線條畫作品有了一定的進(jìn)步，可以畫出各種不同的建筑物造型，表現(xiàn)出了不同建筑物的建筑風(fēng)格。這種教學(xué)方式是幼兒教師在進(jìn)行中班線條畫活動(dòng)的重要方式，更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并且培養(yǎng)了幼兒的思維創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：總而言之在幼兒園中班開展線條畫教學(xué)不僅能夠提升幼兒教師的自身教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒教師的自身素只提高，才能夠幫助幼兒感受藝術(shù)的樂趣培養(yǎng)幼兒的正確價(jià)值觀，提高幼兒對(duì)生活的積極性使得幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，發(fā)展自身邏輯思維能力和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的耐心，緩解幼兒生活壓力，通過另一種方式進(jìn)行宣泄，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萬存.淺談在廢舊材料上培養(yǎng)幼兒對(duì)線條畫的興趣[J].學(xué)周刊，2019（17）：168.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.159.

[2]張新坤.借助線條畫為幼兒園繪畫活動(dòng)增添一抹亮色[J].中華少年，2019（07）：161.

[3]黃小靜.對(duì)幼兒線條畫教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（10）：107.

[4]高子珺.在線條畫教學(xué)中促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].美術(shù)教育研究，2015（06）：162.