張嘉麗

摘要：在當(dāng)前結(jié)合情境式感統(tǒng)游戲來落實(shí)對幼兒的教學(xué)指導(dǎo)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取差異化的教學(xué)手段，根據(jù)當(dāng)前幼兒心智發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)過程中融入更多細(xì)項(xiàng)化的教學(xué)元素，并且在幼兒結(jié)合相關(guān)感統(tǒng)器材進(jìn)行玩耍的過程中，幼兒教師也需要給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒帶著疑問、帶著好奇心去游玩，并且及時幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對游戲項(xiàng)目的總結(jié)分析，以此來開拓幼兒的心智，實(shí)現(xiàn)幼兒均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感式;感統(tǒng)游戲;幼兒教育

引言：在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，幼兒園結(jié)合情境式感統(tǒng)游戲策略具備事半功倍的教學(xué)效果，幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取因地制宜、因材施教的教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)年段幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)過程中融入更多個性化、創(chuàng)新性的元素，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

一、促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展以及體質(zhì)增強(qiáng)

情境式感統(tǒng)游戲在當(dāng)前對幼兒學(xué)前教育中的使用相對較為常見，相關(guān)游戲主要在于借用感統(tǒng)器材，結(jié)合故事游戲等多種元素來吸引幼兒的注意力，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行不斷地鍛煉，進(jìn)一步增大幼兒的運(yùn)動量，以此來增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康良性發(fā)展，并且在結(jié)合感統(tǒng)器材教學(xué)的過程中，幼兒教師也能夠進(jìn)一步開拓幼兒的心智，幫助其在更高階段的學(xué)習(xí)過程中收獲到更多的喜悅。

比如在當(dāng)前幼兒教學(xué)中使用到的感統(tǒng)器材如梅花樁、平衡木相對較為常見，幼兒能夠充分感受到在結(jié)合相關(guān)感統(tǒng)器材在情景式學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)樂趣，但是在此過程中，幼兒教師也需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r來為其設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，比如中班的幼兒往往活蹦亂跳、精力充沛，幼兒教師可以借此進(jìn)一步提高幼兒的運(yùn)動量，實(shí)現(xiàn)其身心健康良性發(fā)展;而針對大班的幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入更多益智性、趣味性的元素，協(xié)調(diào)幼兒思想與四肢的發(fā)展，比如針對大班的幼兒，教師可以設(shè)置諸如“摘果子”的游戲項(xiàng)目，在此之前，幼兒需要具備玩?！疤钡挠螒蚪?jīng)驗(yàn)，并且幼兒跨越不同高度的跨欄能夠進(jìn)一步提升其四肢與思想的協(xié)調(diào)能力，同時還能夠訓(xùn)練幼兒動作的靈敏性。

二、為幼兒樹立良好的心理品質(zhì)

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，幼兒教師在結(jié)合情境式感統(tǒng)游戲落實(shí)對幼兒的教學(xué)指導(dǎo)時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的心理感受，幫助幼兒形成積極、正確、樂觀的思想。因此，在相關(guān)游戲項(xiàng)目活動中，教師需要密切關(guān)注現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的具體狀況，注重增強(qiáng)幼兒在游戲游玩過程中的身心體驗(yàn)，若幼兒在游玩過程中遭遇挫折，幼兒教師應(yīng)當(dāng)耐心為其分析原因，為其樹立自信心。同時，幼兒教師也需要適當(dāng)?shù)亟档陀螒螂y度來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，比如幼兒教師在教學(xué)過程中可以將幼兒劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，為每個學(xué)習(xí)小組分配特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對消滅細(xì)菌泡泡大戰(zhàn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒扮演不同的角色，嘗試將相應(yīng)的沙包投向泡泡來消滅細(xì)菌，在此過程中，幼兒教師需要鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)期間相互學(xué)習(xí)、相互觀察、相互模仿，實(shí)現(xiàn)幼兒相互幫助，為其樹立戰(zhàn)勝困難的自信心。

三、促進(jìn)幼兒心智發(fā)展

情境式感統(tǒng)游戲能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對幼兒在身體、心理方面的教學(xué)引導(dǎo)，同時還能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，具體來說，在游戲活動中涉及到大量身體感官類的教學(xué)刺激元素，幼兒可以結(jié)合視覺、聽覺、觸覺以及多方面的信息去感受世界、理解世界，促進(jìn)其智力發(fā)展。在此過程中，幼兒教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方式，確保幼兒能夠積極向上地成長、發(fā)展。

情境式感統(tǒng)游戲最為顯著的特征是，借助幼兒大量的運(yùn)動，幫助幼兒在運(yùn)動過程中收獲喜悅、收獲快樂，幼兒在運(yùn)動的過程中，會對運(yùn)動材料進(jìn)行有效地觀察、分析、研究，在此過程中，幼兒會結(jié)合自身的興趣愛好來選擇相應(yīng)的運(yùn)動器材。幼兒教師需要給予幼兒自由、充分的學(xué)習(xí)時間，幫助幼兒了解游戲器材的機(jī)械特征，比如在玩刺球的游戲活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒觀察刺球的外在形狀，幼兒通過玩耍觀察之后可以總結(jié)出刺球是圓形的，具備彈性，同時刺球也可以來回滾動，此時幼兒教師可以讓幼兒結(jié)合自身的想法和認(rèn)知對刺球進(jìn)行自主玩耍，開發(fā)出全新的游戲活動模式。

除此之外，在情境式感統(tǒng)游戲的教學(xué)過程中，幼兒教師也需要為幼兒提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，例如，引導(dǎo)幼兒對相關(guān)材料進(jìn)行探索，開發(fā)出全新的玩法，結(jié)合自身身體活動的各種特征，體驗(yàn)不同的游戲樂趣，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒運(yùn)動智慧的有效培養(yǎng)、提升，教師需要在教學(xué)過程中設(shè)置更多益智元素，同時也需要考量當(dāng)前幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)、接受能力，盡可能讓其在學(xué)習(xí)過程中收獲成功、收獲喜悅。

幼兒對外在事物具備強(qiáng)烈的探知欲、探索欲，正是由于幼兒對外在事物所具備的好奇心，促使其能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的新鮮事物，掌握更多的新知識。在情境式感統(tǒng)游戲的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)盡可能通過吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生好奇心方式來培養(yǎng)幼兒對相關(guān)知識領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前幼兒教學(xué)中，幼兒教師結(jié)合情境式感統(tǒng)游戲的使用能夠進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠廣泛地吸引幼兒的注意力。在此期間，幼兒教師需要實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)的策略，在教學(xué)過程中給予幼兒自主成長發(fā)揮的空間，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對相關(guān)游戲活動以及游戲知識的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒身心健康良性發(fā)展。

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