劉芳

摘要：幼兒園情境性美術(shù)活動以創(chuàng)設(shè)具象直觀、生動形象的場景為基礎(chǔ)，讓幼兒沉浸在情境中以獲得美術(shù)情感體驗(yàn)，提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性。它充分發(fā)揮幼兒的想象力，有助于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。幼兒園美術(shù)教師作為幼兒美術(shù)活動的支持者，要通過創(chuàng)設(shè)偏向生活的美術(shù)情境、融入多元特色的美術(shù)情境、利用準(zhǔn)確生動的情境語言等方面指導(dǎo)幼兒情境性美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒真正參與其中獲得最大的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 情境性 場景化 美術(shù)指導(dǎo)

幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南指出，要為幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富其對于美的感受和體驗(yàn)，并在感受美、發(fā)現(xiàn)美中去表現(xiàn)創(chuàng)造美。幼兒園美術(shù)活動中要重視美的感受，因此，必須要創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，無論是故事性還是游戲類的情境，都是在引導(dǎo)學(xué)生自主去領(lǐng)會創(chuàng)造的快樂。情境性美術(shù)活動有別于以往講授型、討論型的美術(shù)活動教學(xué)方式，它變單一機(jī)械的技能學(xué)習(xí)為主動的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助幼兒全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受繪畫的樂趣，激發(fā)出繪畫的積極性。那么美術(shù)教師到底該如何開展并指導(dǎo)好幼兒園情境性美術(shù)活動呢？

一、創(chuàng)設(shè)偏向生活的美術(shù)情境

美術(shù)來源于生活又高于生活，“生活經(jīng)驗(yàn)”靠幼兒的日常逐漸積累，是幼兒美術(shù)情境性活動順利開展的基本保障，自由創(chuàng)作的美術(shù)活動離不開生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘日常生活中可用素材，能幫助學(xué)生回憶再現(xiàn)日常熟悉的、參與過的場景，展開大膽的美術(shù)想象和表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)造性地展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作。

以“春天來了”主題美術(shù)活動為例，教師可以帶著孩子去大自然中尋找春天的影子，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然中的景色萬物，無論是天空中飛翔的小鳥、水中游動的魚兒，還是隨風(fēng)搖擺的樹葉，這些真實(shí)的事物能帶給學(xué)生視覺沖擊，能帶給學(xué)生關(guān)于春天的美麗和歡喜感受。之后教師再讓學(xué)生個人根據(jù)觀察，將自己眼中的春天通過畫筆展現(xiàn)出來，不同的同學(xué)觀察到的內(nèi)容不同，畫出來的春天也不同，鼓勵學(xué)生將個人作品在班級展示墻上展示，春天的各式的美盡在眼前。

這種生活情境再現(xiàn)式的指導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過學(xué)生自行感知感悟，對原有經(jīng)驗(yàn)重組，描摹出新的美術(shù)作品，刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)意靈感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓教于樂又吸引力強(qiáng)。

二、融入多元特色的美術(shù)情境

幼兒處于低年齡段，好奇心強(qiáng)、活潑好動但注意力持續(xù)時間短，教師要避免以一成不變的情境去展開美術(shù)教學(xué)活動，要根據(jù)幼兒的過程反饋及時調(diào)整，對一些生活事物加工刪減，同時引入一些故事情境，通過情境的多樣變幻，提高幼兒創(chuàng)作興致，吸引幼兒注意。教師要放開課堂管束，不要過分干預(yù)指導(dǎo)，適當(dāng)給幼兒自由美術(shù)創(chuàng)作的空間，讓幼兒發(fā)揮個人想象，主動地融入美術(shù)情境。

例如以美麗的橋?yàn)橹黝}的美術(shù)活動，教師原始可以讓幼兒觀察圖片里的各種各樣的橋，將自己生活里認(rèn)識的橋聯(lián)系起來，了解各種橋的不同用處，再進(jìn)行繪畫。但是這種情境創(chuàng)設(shè)的稍顯死板，對于幼兒的吸引力明顯不足。教師可以進(jìn)行調(diào)整，利用故事等幼兒喜愛度高的情境，如：兔媽媽帶著兔寶寶出門去看望外婆，路程中碰到了許多橋，兔寶寶就好奇了，為什么這么多橋都不太一樣？你們能幫兔寶寶解答嗎，看這些橋都是什么形狀的呀？這個故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，也可以在原有橋上添加一些小動物，更加活潑生動。教師還能在畫完后鼓勵學(xué)生再編造故事，講給周圍的小伙伴聽。

三、利用準(zhǔn)確生動的情境語言

美術(shù)教師是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動的指導(dǎo)者，在兒童的成長學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色。美術(shù)創(chuàng)造是帶有目標(biāo)指向性的，教師必須以合理的方式將創(chuàng)作的意圖傳達(dá)出來，語言表達(dá)是最直接便捷的方式。幼兒因?yàn)槟挲g小，對于話語的理解能力有限，教師要減少干澀深奧的語言的使用，將一些抽象的創(chuàng)作意圖演繹成幼兒能接受的具體的、情境化的語言符號，語言既有啟發(fā)性，又簡單有趣易懂。

比如，以“逛超市”為主題的美術(shù)活動，教師可以以接近性的語言引入，大家平時會和爸爸媽媽一起去超市嗎？超市里有賣哪些東西呢？你們最喜歡買些什么，爸爸媽媽喜歡什么呢？這些情境語言調(diào)動幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入情境中，教師再逐漸向創(chuàng)作意圖靠攏，買的東西太多了怎么辦，我們是不是要返回入口處推購物車呢？你們有辦法把所有的東西拿到而且速度最快嗎？一起來畫一畫行走路線吧！在這個完整的過程中，教師一直在借助語言發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的效果，有目的引導(dǎo)學(xué)生控制手部畫線動作，習(xí)得畫線方法，增加了美術(shù)繪畫的樂趣。

當(dāng)幼兒通過自己的方式完成線路設(shè)計(jì)時，會產(chǎn)生喜悅感，如果老師此時進(jìn)行夸獎，真棒，這下東西都裝進(jìn)車?yán)锢?，車子從這里出發(fā)，向前走，再像左走，出門啦！夸獎同時又回顧，大大提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作的成就感和滿足感，為幼兒營造了濃厚的美術(shù)創(chuàng)作氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，開展情境性美術(shù)活動十分重要，它有助于幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣的增加，獲得更多的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境作為一種方式手段，該如何發(fā)揮其最大的作用，這需要老師們思考，既要讓情境豐富多元，也要讓情境有用高效，貼近幼兒的學(xué)習(xí)生活，必要時結(jié)合語言動作等要素加強(qiáng)情境體驗(yàn)感。讓幼兒在有趣的情境性美術(shù)活動中發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造力、收獲快樂。只有這樣，幼兒才能真正發(fā)展美術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)。

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