張新權(quán)

(江蘇省南通市天星湖中學 226300)

在素質(zhì)教育下教學要以學生為主體，體現(xiàn)學生在學習中的主觀能動性.因此傳統(tǒng)的方法對于學生的積極性的提升，對于學生的學習效果沒有明顯的促進作用，不能滿足學生在學習知識過程中對于方法的需求.而新的函數(shù)的學習方法需要教師不斷創(chuàng)新新的教學思路和教學模式，將傳統(tǒng)的思維方法不斷改進，教師引導學生在做題過程中可以用多元的思想來考慮問題，提升學生的理解能力和創(chuàng)新力，讓素質(zhì)教育的成果可以更大.

一、高中數(shù)學函數(shù)解題方法多元化的重要性

高中數(shù)學對于學生的邏輯思維的鍛煉是非常重要的，可以提升學生的理解能力和學生的創(chuàng)新能力.學生在學習高中數(shù)學過程中一般會遇到這樣的問題，有些題在解決過程中已經(jīng)知道答案，也知道過程如何去書寫，但是學生對于其中一些含義卻是不能說清楚.多元解題方法可以幫助學生提升解題過程中的創(chuàng)新能力，還可以提升學生的自主解決問題能力.學生利用這種方法可以提高學習效率，學習成績自然也會不斷進步.因此，在高中數(shù)學學習過程中學生需要學會解題的方法，掌握了方法自然就會寫好過程.因此，學生在學習過程中需要知其然，更要知其所以然，不是在做題中知道答案就足夠了，還要不斷地掌握做題的方法，提升自己的綜合素養(yǎng)，提高分析問題解決問題的能力.

二、高中數(shù)學函數(shù)的解題思路的現(xiàn)狀

1.對函數(shù)的定義掌握不全面

函數(shù)是高中數(shù)學學習的主要內(nèi)容之一，在初中階段有了簡單的接觸，學習了簡單的一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù).而高中所接觸的函數(shù)在原有的基礎(chǔ)上更加復雜和具體，其具體的定義也與初中敘述的不同.高中函數(shù)在定義是通過集合與映射來進行定義的，通過一定的對應(yīng)法則來確定關(guān)系.例如在函數(shù)f(x)=log2(x2-1)中，f就是對應(yīng)法則，在此基礎(chǔ)上確定變量x與y之間的對應(yīng)關(guān)系．很多學生也掌握了公式，但是實際解題過程中還是容易出錯，主要還是對定義沒有很好地理解.例如偶函數(shù)可以表示為f(x)=f(-x)，奇函數(shù)可以表示為f(-x)=-f(x)，但是很多學生只是對這兩個式子知道，但對這兩個式子的其他含義沒有非常清楚，沒有了解偶函數(shù)與奇函數(shù)圖象如何對稱的.片面化的了解在做題中會經(jīng)常導致錯誤，對于學生后期的學習也有不利的影響，從而造成學習成績不理想的情況.

2.解題思路單一、固化

很多高中數(shù)學教師在教學過程中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣灌輸式的教學方法所體現(xiàn)出來的結(jié)果就是方法單一，讓學生在解題中不能很好地發(fā)散思維，只能通過一種方法、一種方式來進行解決，題目稍微變動就很容易出錯；對于學生的思維創(chuàng)新是很大的限制，不利于數(shù)學鍛煉學生思維的目標.因此教師應(yīng)該多嘗試更多的教學方法，例如多元解題思路，讓學生在學習中重視方法的練習，一道題目探索更多的解題思路和方法，達到對題目深刻了解的目的，實現(xiàn)解題中的一題多解、舉一反三.

三、如何培養(yǎng)多元化解題思路

1.培養(yǎng)發(fā)散思維

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

因為高中數(shù)學的抽象和復雜性，學生在解決問題的時候需要從不同的角度，利用不同的方法來進行解題.這樣可以提升解題的水平，掌握多元化的解題方法，從而提升學生的數(shù)學學習水平.多元化解題思路的練習還可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提升學生創(chuàng)新能力，使得學生的解題速度更快，解題思路也可以很快找到，對于較為復雜的問題也會有很多的方向去考慮，不會出現(xiàn)面對一道題束手無策的情況，在面對復雜問題的時候，可以更快地解決，對學生的思維鍛煉有很大的提升，還可以提升學生的邏輯思維和逆向思維能力，這也是在高中數(shù)學解題過程中經(jīng)常采用的方法和思路.例如解不等式3<|2x-3|<5.第一種可以利用分類討論：(1)當2x-3≥0時，不等式可化為3<2x-3<5,得33且|2x-3|<5，解得3

3.培養(yǎng)逆向思維

在高中數(shù)學中思維方向不同，解題的方法也就有所不同，通常情況下解決問題的思路主要有正向思維和逆向思維這兩種，這兩種思路即使相互矛盾的，也是相輔相成的.在高中數(shù)學中主要還是采用正向思維來進行解題，因此學生的逆向思維不能得到很好的發(fā)展.而多元解題思路可以培養(yǎng)學生的逆向思維，在解決一些問題的過程中，如果正向的思維不好用，不能很好地解決問題，就要尋求其他的解題思路，這時候就可以采用逆向思維的方法.因此學生在解題過程中要不斷地創(chuàng)新，要通過多種方法來進行思考，提升自主思維能力，將正向思維和逆向思維結(jié)合起來，讓思維更加活躍，這樣在解題的時候就會更準確，解題的效率也會提升，從而在不斷訓練中讓自己突破，學習更多解決問題的方法.例如，有紅、黃、藍三個顏色不同的小球，將其放在紅、黃、藍三個不同顏色的袋子中，問至少有一個球的顏色與袋子不符的概率是多少？這道題如果要按照常規(guī)思路來解，就需要分為一個、兩個、三個不符這三種情況來解，計算過程也比較繁瑣.如果逆向來考慮，每個小球與袋子的顏色都相符，然后再考慮題目所求結(jié)果與每一種都符合的這種結(jié)果之間的關(guān)系，這個題就會非常簡單.

總之，在高中數(shù)學學習中采用多元思路解題方法，可以讓學生對于復雜的函數(shù)有更多的方法可以選擇，還可以提升學生對于知識的理解，從而提高學生解決問題的效率和準確性.讓學生在不斷的學習方法中發(fā)散思維，促進綜合素質(zhì)和能力的提升.