王中翼

一、比喻鮮活，深入淺出

比喻的形式很多，常見的有明喻、暗喻、借喻等。恰當(dāng)貼切的比喻，不但能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且通俗易懂，讓人易于理解接受，特別是用于說理，具有化深?yuàn)W為淺易、化抽象為具象的效果。習(xí)近平總書記喜歡運(yùn)用也善于運(yùn)用比喻來說理，不少已經(jīng)廣為流傳，成為人們耳熟能詳、津津樂道的典例，如“中國(guó)夢(mèng)”“綠水青山就是金山銀山”“堅(jiān)持‘老虎‘蒼蠅一起打”“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”“把論文寫在祖國(guó)大地上”“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費(fèi)午餐”“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)”等。下面再略舉幾例。

例1：各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。

石榴，原本就是中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥物，石榴果成熟后，多室多子，籽粒飽滿，顆顆相抱，正如我國(guó)56個(gè)民族緊密團(tuán)結(jié)在一起。習(xí)近平總書記用“像石榴籽那樣緊緊抱在一起”來比喻“各民族團(tuán)結(jié)”，形象貼切，寓意深刻，飽含期望，意境深遠(yuǎn)。

例2：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

這段話出自習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上的講話。這段話句句是比喻，一氣呵成，闡明了家庭教育的意義和作用。前兩個(gè)是暗喻，分別用“第一所學(xué)?！薄暗谝蝗卫蠋煛北扔骷彝ァ⒓议L(zhǎng)；后兩個(gè)是借喻，“人生第一課”比喻對(duì)孩子的早期教育，“扣好人生第一?？圩印北扔鲗?duì)孩子正確、良好地教育?！翱劭圩印边@個(gè)比喻，貼切生動(dòng)，道理深刻，又非常具有生活氣息，令人印象深刻。習(xí)近平總書記多次用到這個(gè)比喻，早在2014年5月在北京大學(xué)師生座談會(huì)上向廣大青年闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)就說過：“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。”他用“扣扣子”的比喻，從正反兩方面生動(dòng)形象地說明了青年時(shí)期養(yǎng)成正確價(jià)值觀的重要性。

例3：在國(guó)家治理體系的大棋局中，黨中央是坐鎮(zhèn)中軍帳的“帥”，車馬炮各展其長(zhǎng)，一盤棋大局分明。

這是一個(gè)總分式比喻，習(xí)近平總書記先把“國(guó)家治理體系”比作一個(gè)“大棋局”，在這個(gè)總喻之下，“帥”“車馬炮”是分喻，其中“帥”又是核心，比喻黨中央的核心領(lǐng)導(dǎo)。主次明確，各司其職，各盡其職，各展其長(zhǎng)。這個(gè)比喻高屋建瓴，舉重若輕，深入淺出，充分顯示了總書記治國(guó)理政的智慧和運(yùn)籌帷幄的能力。

例4：要把生態(tài)環(huán)境保護(hù)放在更加突出位置，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上一定要算大賬、算長(zhǎng)遠(yuǎn)賬、算整體賬、算綜合賬，不能因小失大、顧此失彼、寅吃卯糧、急功近利。

習(xí)近平總書記非常重視、關(guān)注生態(tài)保護(hù)問題，這段話是2015年新年伊始，他考察云南時(shí)說的。話中共六個(gè)比喻，前兩個(gè)是明喻，習(xí)近平總書記先以“眼睛”“生命”為喻，將生態(tài)環(huán)境與人的眼睛、生命相提并論，強(qiáng)調(diào)了生態(tài)保護(hù)的重要性，令人警醒。隨后用人們熟悉的“算賬”為喻，又細(xì)分為“算大賬、算長(zhǎng)遠(yuǎn)賬、算整體賬、算綜合賬”四個(gè)借喻，闡述了生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)上的具體思路和做法，即一定要樹立大局觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀、整體觀，充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的巨大綜合效益，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅(jiān)決摒棄以犧牲生態(tài)環(huán)境換取一時(shí)一地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的做法，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益共贏的目標(biāo)。

例5：中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，有13億多人口的大市場(chǎng)，有960多萬(wàn)平方公里的國(guó)土，中國(guó)經(jīng)濟(jì)是一片大海，而不是一個(gè)小池塘。大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)，也有風(fēng)狂雨驟之時(shí)。沒有風(fēng)狂雨驟，那就不是大海了?？耧L(fēng)驟雨可以掀翻小池塘，但不能掀翻大海。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次狂風(fēng)驟雨，大海依舊在那兒！經(jīng)歷了5000多年的艱難困苦，中國(guó)依舊在這兒！面向未來，中國(guó)將永遠(yuǎn)在這兒！

這段出自2018年習(xí)近平總書記在首屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)開幕式上的主旨演講，當(dāng)時(shí)即引起廣泛共鳴。其中也包含一個(gè)總分式比喻。他先以“大海”總體比喻中國(guó)經(jīng)濟(jì)，并以“小池塘”作對(duì)比，突出中國(guó)經(jīng)濟(jì)如大海之體量巨大浩瀚，如大海之強(qiáng)大穩(wěn)健，如大海之開放包容。大海不是小池塘，有風(fēng)平浪靜，也有狂風(fēng)驟雨，那才是大海的常態(tài)?？倳浺源藶橛髅骼恚喊l(fā)展之路從來都不是一帆風(fēng)順的，有順境，也會(huì)有逆境，有歷史機(jī)遇，也會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，中國(guó)經(jīng)濟(jì)才會(huì)更加強(qiáng)健，發(fā)展的根基才會(huì)更加穩(wěn)固，中國(guó)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的大趨勢(shì)不是一些風(fēng)雨挑戰(zhàn)所能撼動(dòng)的。連串的比喻，形象有力，包含深刻的哲理，充滿豪情與自信，增進(jìn)世界對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提振了對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的信心。

二、巧用同字，精警醒目

同字，是有意將相同的字放置在一組（一般三個(gè)以上）相鄰的詞語(yǔ)或句子相同的位置，使內(nèi)容表達(dá)上重點(diǎn)突出又有細(xì)微差別，形式上遣詞匠心精巧，語(yǔ)氣上連貫悅耳的一種修辭方式。例如陳毅同志曾寫過一副對(duì)聯(lián)：“在新城，演新戲，歡迎新同志，迎接新勝利；除舊貌，破舊習(xí)，打倒舊軍閥，摧毀舊世界。”上下聯(lián)相同的位置，分別嵌入“新”“舊”二字，緊湊而連貫，讀起來鏗鏘悅耳。加之語(yǔ)意上的鮮明對(duì)照，使作者的愛憎洞然若揭。這種語(yǔ)言形式，同時(shí)還形成短語(yǔ)、句子間的排比，有時(shí)在內(nèi)容上還兼有比喻、對(duì)比等修辭方法，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，具有不盡相同的表達(dá)效果。習(xí)總書記的用語(yǔ)中，也時(shí)有所見，盡得其妙。

例1：廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

這是2021年習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)的話?！傲⒋笾尽⒚鞔蟮?、成大才、擔(dān)大任”，這是總書記對(duì)新時(shí)代青年的殷切期盼。對(duì)青年的“立志、明德、成才、擔(dān)任”用同一個(gè)“大”字修飾限定，提出了很高的希望，即要志向遠(yuǎn)大、品德高尚、才能卓越、擔(dān)當(dāng)重任。四個(gè)“大”字短語(yǔ)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，聲聲入耳，從思想到行動(dòng)，為青年一代成長(zhǎng)成才指明了道路方向，提供了根本遵循，也是青年一代能否擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例2：當(dāng)代中國(guó)的偉大社會(huì)變革，不是簡(jiǎn)單延續(xù)我國(guó)歷史文化的母版，不是簡(jiǎn)單套用馬克思主義經(jīng)典作家設(shè)想的模板，不是其他國(guó)家社會(huì)主義實(shí)踐的再版，也不是國(guó)外現(xiàn)代化發(fā)展的翻版。社會(huì)主義并沒有定于一尊、一成不變的套路，只有把科學(xué)社會(huì)主義基本原則同本國(guó)具體實(shí)際、歷史文化傳統(tǒng)、時(shí)代要求緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能把藍(lán)圖變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實(shí)。

這段話出自2018年習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話。連用四個(gè)否定排比句，四個(gè)關(guān)鍵詞“母版、模板、再版、翻版”，醒目精警，形象深刻，配上排比否定句，氣勢(shì)如虹，不容置疑地強(qiáng)調(diào)了“社會(huì)主義并沒有定于一尊、一成不變的套路”，指出中國(guó)特色社會(huì)主義的獨(dú)特性。因此“只有把科學(xué)社會(huì)主義基本原則同本國(guó)具體實(shí)際、歷史文化傳統(tǒng)、時(shí)代要求緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能把藍(lán)圖變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實(shí)”。

例3：我們也要看到，現(xiàn)在仍有一些黨員、干部政治意識(shí)不強(qiáng)、政治敏銳性不高，不善于從政治上觀察和處理問題，對(duì)“國(guó)之大者”不關(guān)心，對(duì)政治要求、政治規(guī)矩、政治紀(jì)律不上心，對(duì)各種問題的政治危害性不走心，對(duì)貫徹落實(shí)黨中央的大政方針不用心，講政治還沒有從外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動(dòng)。

這是2021年2月習(xí)總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上講到的一段話。針對(duì)“現(xiàn)在仍有一些黨員、干部政治意識(shí)不強(qiáng)、政治敏銳性不高，不善于從政治上觀察和處理問題”的問題，總書記用“不關(guān)心”“不上心”“不走心”“不用心”，從四個(gè)方面闡明了這些問題的具體表現(xiàn)。四個(gè)“心”，連貫而下，精準(zhǔn)指出了這些表現(xiàn)的細(xì)微差別，又重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)了主觀認(rèn)識(shí)（即“心”）上的忽視，政治意識(shí)的淡薄。句句談“心”，直指思想根源，從而警醒黨員、干部講政治要從“外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動(dòng)”，學(xué)習(xí)黨史勢(shì)在必行。

三、排比手法，氣盛言宜

排比，是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排連用在一起組成的句子。這種修辭方法，主要著眼于語(yǔ)句的外在結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)成排比的語(yǔ)句之間一般為并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)可以結(jié)合其他修辭方法一起使用。例如上文所談到的同字例句，從句式結(jié)構(gòu)看，也就是排比。排比，用來說理，可收到層次清楚、條理分明的效果；用來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，氣勢(shì)更為強(qiáng)烈。習(xí)近平總書記的講話、文稿中，也經(jīng)常根據(jù)需要，“因地制宜”，恰當(dāng)運(yùn)用了排比手法，起到了氣盛言宜的效果。

例1：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

這段話出自2014年9月習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話——《做黨和人民滿意的好老師》?？倳洀膫€(gè)人、學(xué)校、民族三個(gè)層面強(qiáng)調(diào)了好老師的重要性，三個(gè)分句形成排比，語(yǔ)意層層遞進(jìn)，突出了好老師小至個(gè)人、大至國(guó)家的重大意義，表達(dá)了對(duì)廣大教師“做黨和人民滿意的好老師”的殷切期望。

例2：經(jīng)過幾代考古人接續(xù)奮斗，我國(guó)考古工作取得了重大成就，延伸了歷史軸線，增強(qiáng)了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場(chǎng)景。

2020年9月，習(xí)總書記在中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)用這段話表達(dá)了對(duì)我國(guó)考古工作的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。從語(yǔ)句間的關(guān)系來說，前兩句是對(duì)我國(guó)考古工作所取得的成就的總體概括和評(píng)價(jià)，接著用四個(gè)排比句，從四個(gè)方面闡述了考古工作的具體成就和巨大意義，即“延伸了歷史軸線，增強(qiáng)了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場(chǎng)景”。前兩句與后面四個(gè)排比句構(gòu)成總述和分說的關(guān)系，四個(gè)排比句之間則構(gòu)成并列關(guān)系，給人以酣暢之感，表達(dá)了對(duì)我國(guó)考古工作的贊許。

例3：領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)守正道、弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持以信念、人格、實(shí)干立身；要襟懷坦白、光明磊落，對(duì)上對(duì)下講真話、實(shí)話；要堅(jiān)持原則、恪守規(guī)矩，嚴(yán)格按黨紀(jì)國(guó)法辦事；要嚴(yán)肅綱紀(jì)、疾惡如仇，對(duì)一切不正之風(fēng)敢于亮劍；要艱苦奮斗、清正廉潔，正確行使權(quán)力，在各種誘惑面前經(jīng)得起考驗(yàn)。

這段話出自2014年6月30日習(xí)總書記在中央政治局第十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話。他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨的建設(shè)，必須營(yíng)造良好的從政環(huán)境，營(yíng)造良好的從政環(huán)境，要從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部首先是高級(jí)干部做起。具體怎么做？他連用五個(gè)“要”字句，從五個(gè)方面詳細(xì)展開，具體做了闡述?！拔逡睏l分縷析，一清二楚，既嚴(yán)明了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的紀(jì)律要求，又為領(lǐng)導(dǎo)干部為官?gòu)恼I(yíng)造良好從政環(huán)境指明了路徑，提供了指導(dǎo)。

例4：我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的，既要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要注意拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

這段話出自2013年3月習(xí)總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話。這段話分為兩層，第一句為第一層，是總說，是對(duì)學(xué)習(xí)的總的要求和學(xué)習(xí)方法的概括。接下來三句是第二層，是對(duì)第一句的具體闡釋和展開細(xì)化。第二層三個(gè)句子一律用“既要……也要……”的形式，都是并列復(fù)句，結(jié)構(gòu)相似，構(gòu)成排比，從六個(gè)方面闡明了什么是“全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的”學(xué)習(xí)，既全面深刻，又條理分明。全段可謂綱舉目張。

四、綜合運(yùn)用，各得其宜

我們說話、寫文章都必須根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容和需要，選擇合適的語(yǔ)言形式、手段，修辭手法也不例外。也就是說，用不用、用什么、怎么用，都要根據(jù)實(shí)際需要來確定，不能為修辭而修辭，不能刻意、片面追求語(yǔ)言技巧。習(xí)近平總書記的語(yǔ)言風(fēng)格是平實(shí)樸素、明白曉暢的，對(duì)修辭手法的選擇運(yùn)用總是自然得體，恰到好處。有時(shí)，為了表情達(dá)意的需要，不期然而然地把兩種或兩種以上的修辭手法結(jié)合在一起運(yùn)用，起到了很好的效果。

例1：我們應(yīng)該維護(hù)各國(guó)各民族文明多樣性，加強(qiáng)相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，而不應(yīng)該相互隔膜、相互排斥、相互取代，這樣世界文明之園才能萬(wàn)紫千紅、生機(jī)盎然。