梁劼

摘要：美術(shù)教育作為美育融入教育的顯性學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要職能。但是在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)美育教育的融入現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著一系列的問(wèn)題，影響著學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，積極地進(jìn)行融入策略的探究與摸索，以此強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的融入效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。本文主要對(duì)美育與小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：美育;小學(xué)美術(shù);教育

引言

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要教育任務(wù)，其中美育作為素質(zhì)教育體系中重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美以及創(chuàng)造美能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，就應(yīng)進(jìn)行美育融合教學(xué)策略的探究，以此促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的有效培養(yǎng)。

1小學(xué)階段開(kāi)展美育教育的重要意義

1.1有助于學(xué)生正確審美意識(shí)的形成

在小學(xué)階段的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是對(duì)美進(jìn)行感受的獨(dú)立主體，其審美意識(shí)會(huì)受到成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力以及教育程度的重要影響。而通過(guò)小學(xué)階段美育教育的開(kāi)展，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)美的事物產(chǎn)生更為深刻的審美感受，從而有助于學(xué)生具有個(gè)性化審美意識(shí)以及求同存異共性審美意識(shí)的形成[1]。

1.2有助于學(xué)生健全人格的有效塑造

小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的重要階段，同時(shí)更是進(jìn)行健全人格塑造、樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教育，不僅能使學(xué)生更加深刻地感受到各種藝術(shù)品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時(shí)更能體會(huì)到藝術(shù)品中傳遞的思想情感，這樣就會(huì)使學(xué)生受到高尚道德意識(shí)的感染與熏陶，從而有助于學(xué)生情操的陶冶、正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生健全人格的有效塑造。

2美育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

2.1美育融入的方式單一

美育作為一種行為、意識(shí)方面的教育，其滲透、融合的途徑與方式應(yīng)具有多樣性、開(kāi)放性，只有這樣學(xué)生才能更加有效、更加廣泛地接觸美的事物，形成良好的審美意識(shí)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師總是通過(guò)課堂講解、欣賞教學(xué)等單一、僵化的方式進(jìn)行美育意識(shí)的灌輸，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，不利于學(xué)生審美思維以及審美意識(shí)的有效培養(yǎng)。

2.2美育融入過(guò)程中缺乏情感互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷少，情感感悟能力、認(rèn)知能力都相對(duì)不足，在小學(xué)美術(shù)進(jìn)行美育融合的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)與互動(dòng)發(fā)揮著不可替代的重要教育意義。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程單向化，只注重教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)灌輸，而缺乏對(duì)學(xué)生自主審美以及個(gè)性化審美感受的尊重，缺乏師生間的互動(dòng)，不利于美育融合效果的提升[2]。

3新時(shí)代美育與小學(xué)美術(shù)教育措施

3.1欣賞古今經(jīng)典藝術(shù)作品，提高學(xué)生審美情趣

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把生活中的美引入課堂，通過(guò)生活中近在咫尺的美，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而更加觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在課堂中可以展示古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生理解藝術(shù)來(lái)源于生活，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)美的欣賞能力達(dá)到更高的層次，從而完成美育滲透進(jìn)課堂的教學(xué)目的。如在獅子受傷經(jīng)典作品的教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹和講解這幅作品的含義，使學(xué)生充分感受到作品表達(dá)的頑強(qiáng)、堅(jiān)定的情感，并為學(xué)生展示更多表達(dá)頑強(qiáng)、堅(jiān)定情感的經(jīng)典作品，使學(xué)生充分理解作品所抒發(fā)的情感，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感的理解能力得到提高[3]。

3.2提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

為了進(jìn)一步達(dá)到美育滲透進(jìn)課堂的教學(xué)目的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入繪畫(huà)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐，更好地理解色彩的情感和空間的排布，明白繪畫(huà)的線條和色彩的勾勒所蘊(yùn)含的作者的情感和想要表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握繪畫(huà)的技巧和顏色搭配的規(guī)律，從而使學(xué)生的美育水平更上一層樓。對(duì)藝術(shù)的理解和感知需要學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)，走進(jìn)繪畫(huà)的世界。在色彩課和素描課的繪畫(huà)實(shí)踐中，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而通過(guò)色彩搭配和繪畫(huà)技巧的藝術(shù)創(chuàng)作，把那一刻的美永遠(yuǎn)保存下來(lái)，從而使學(xué)生提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，使學(xué)生面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)能夠更好地欣賞。

3.3合作探討，讓學(xué)生感悟美

每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特風(fēng)采的人，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，也會(huì)基于自身的藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生不同的想法，如果教師不為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生固步自封，無(wú)法從更廣泛的角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行感悟。所以，在美育背景下指導(dǎo)學(xué)生賞析書(shū)畫(huà)作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生搭建合作探討的平臺(tái)，促使學(xué)生在共享彼此思維的過(guò)程中，可以從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)書(shū)畫(huà)作品進(jìn)行欣賞。

例如，在認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行分析，指出哪些學(xué)生的審美鑒賞能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)較為一般。隨后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則安排各個(gè)小組的成員，使每個(gè)小組中學(xué)生的審美素養(yǎng)呈現(xiàn)出較大的差異。之后，圍繞寫(xiě)意畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生展示一幅菊花圖，并為學(xué)生設(shè)定賞析菊花圖的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中圍繞菊花圖的用筆技巧等進(jìn)行討論，促使學(xué)生在交換彼此的想法中，能夠全方位地欣賞一幅書(shū)畫(huà)作品。在學(xué)生討論完畢后，教師再為學(xué)生設(shè)定自主思考的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)合作交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生可以拓展自身的欣賞角度，提升感悟美的能力。不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生組建合作交流的小組，能夠讓學(xué)生在相互討論中共享彼此的欣賞角度，以便每位學(xué)生都可以站在更廣泛的角度完成對(duì)書(shū)畫(huà)作品的賞析，真正地提高感悟美的能力[4]。

3.4通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)施美育的融入教育

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，很多作品都具有一定的寫(xiě)意性和抽象性，認(rèn)知能力較差的小學(xué)階段學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的感受來(lái)對(duì)美術(shù)作品中深刻的思想情感進(jìn)行透徹的理解，這就嚴(yán)重地影響了學(xué)生的美術(shù)欣賞效果，不利于學(xué)生審美意識(shí)的形成。因此，教師就應(yīng)結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)這一新型的教學(xué)輔助技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，這樣既有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)資源的獲取與整合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)作品由抽象、深?yuàn)W向形象、具體的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生理解程度的深化以及課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)了學(xué)生審美意識(shí)的形成。

3.5通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行美育的融入

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)美的感知能力相對(duì)缺乏，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育融合效果的增強(qiáng)，教師就應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，獲得更加深刻的審美體驗(yàn)，從而得到審美意識(shí)的提升以及美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如，在窗戶(hù)繪畫(huà)中，教師可以通過(guò)“同學(xué)們，你家房子的窗戶(hù)是什么樣子的？你能描述一下嗎？”的提問(wèn)，來(lái)開(kāi)篇點(diǎn)題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，并在學(xué)生好奇心被激發(fā)的情況下，為學(xué)生展示世界各地各種建筑物上的窗戶(hù)設(shè)計(jì)，既可以是充滿(mǎn)歐美風(fēng)格的簡(jiǎn)約式設(shè)計(jì)，也可以是具有中國(guó)特色的古典中式風(fēng)格設(shè)計(jì)，使學(xué)生在這種優(yōu)美的教學(xué)情境中，認(rèn)識(shí)到了窗戶(hù)的多種造型，同時(shí)也理解了每種窗戶(hù)造型設(shè)計(jì)背后蘊(yùn)含的文化理念。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的藝術(shù)場(chǎng)景之中，從而更加有效地深化學(xué)生的審美感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)、美育素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

3.6開(kāi)展多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美享受

美來(lái)源于生活，藝術(shù)作品中的美便是生活中美的保存與藝術(shù)升華。對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。教師可以開(kāi)展多種形式的藝術(shù)活動(dòng)輔助美術(shù)課程的進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《父親》這個(gè)油畫(huà)的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放筷子兄弟的《父親》一曲，讓學(xué)生充分通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式，理解油畫(huà)的創(chuàng)作內(nèi)涵和靈感，這樣的教學(xué)方式在充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以使學(xué)生更好地感受藝術(shù)的美。美術(shù)和音樂(lè)都是藝術(shù)的組成部分，不同的藝術(shù)形式相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)教育可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)感受。如在學(xué)習(xí)關(guān)于百老匯的藝術(shù)作品時(shí)，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放百老匯時(shí)期的爵士樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)作品和音樂(lè)作品相結(jié)合的方式，對(duì)百老匯繪畫(huà)作品有種身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生更好地欣賞作品的美，并提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確審美價(jià)值觀的培養(yǎng)非常重要，這就為小學(xué)美育的開(kāi)展提出了更加迫切的教學(xué)要求。因此，這就需要教師應(yīng)借助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)審美教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、合作探討以及信息技術(shù)的運(yùn)用等方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的融入，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)、良好審美意識(shí)以及美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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