呂連

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。因此，教學(xué)方式也要進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出符合新型社會(huì)的人才為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體、以課程為載體，促使學(xué)生能夠自由、全面、均衡發(fā)展?！皪徴n賽證”融合的教學(xué)方式能落實(shí)高職人才培養(yǎng)要求。“崗課賽證”一體化教學(xué)方式能夠?yàn)槲磥?lái)數(shù)字化建設(shè)發(fā)展提供更充裕的人才。本文將對(duì)“崗課賽證”一體化影響下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);崗課賽證;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)背景下，隨著雙證書(shū)制度的不斷發(fā)展，“崗課賽證”一體化的教學(xué)方式走進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂。其內(nèi)涵是以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，將崗位工作需要的知識(shí)和技術(shù)作為課程重點(diǎn)，保證學(xué)生踏入社會(huì)之后能夠勝任崗位工作。培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的人才。因此，各院校進(jìn)行“崗課賽證”融通教學(xué)模式的探索應(yīng)是順?biāo)浦?，具有一定階梯可行性。但是，在新要求、新環(huán)境、新目標(biāo)下，基于“崗課賽證”的綜合育人尚未形成科學(xué)體系。“崗課賽證”引入高職計(jì)算機(jī)課堂，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新，有效解決人才供求的矛盾。

1、“崗課賽證”一體化的含義

“崗課賽證”一體化是在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新技術(shù)人才為目標(biāo)，改變教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相融合，提高人才輸出的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是掌握了理論知識(shí)，在參加工作之后，會(huì)出現(xiàn)不能勝任工作的現(xiàn)象?！皪徴n賽證”一體化教學(xué)方式是將職業(yè)資格證、技能大賽與崗位需求和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，并對(duì)工作崗位需要的綜合能力進(jìn)行拆解劃分，將課程內(nèi)容與每一項(xiàng)工作需要的知識(shí)進(jìn)行連接，保證培養(yǎng)出的人才具備崗位需求的技能，并提高學(xué)生的綜合能力。

2、高職計(jì)算機(jī)“崗課賽證”一體化教學(xué)模式改革策略

2.1以就業(yè)崗位為導(dǎo)向

每個(gè)高職學(xué)校最重要的任務(wù)就是不斷的向社會(huì)輸出技能型人才，但是教材中的內(nèi)容大多數(shù)是偏于理論的，雖然計(jì)算機(jī)這門(mén)課程有實(shí)踐課，但是實(shí)踐的項(xiàng)目也是課本上長(zhǎng)久不變的例子，就算學(xué)生掌握了練習(xí)項(xiàng)目中所有的技能，在就業(yè)的時(shí)候也無(wú)法勝任工作。因此，學(xué)校要跟相關(guān)單位調(diào)查相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。研究證明，只有將市場(chǎng)需求作為目標(biāo)，精準(zhǔn)的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)之后就能馬上上崗，過(guò)濾掉到公司現(xiàn)培養(yǎng)的步驟，為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。只有準(zhǔn)確的掌握市場(chǎng)需求，根據(jù)需求設(shè)計(jì)課程體系，才能輸出符合數(shù)字化社會(huì)所需要的人才。運(yùn)用“崗課賽證”一體化教學(xué)模式的時(shí)候，不僅要改變傳統(tǒng)的教育模式，還要培養(yǎng)教師以崗位需求為導(dǎo)向的思想，讓學(xué)生掌握企業(yè)崗位需要的技能。高職院校計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的IT人才，不僅需要掌握工作技能，還需要擁有先進(jìn)的社會(huì)理念，具有較強(qiáng)的邏輯思維以及解決問(wèn)題能力。計(jì)算機(jī)學(xué)生畢業(yè)大多數(shù)是程序員、產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)維工程師、UI設(shè)計(jì)師等，這些工作崗位不僅要求學(xué)生要掌握過(guò)硬的技術(shù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力，可以聽(tīng)清客戶(hù)需求。設(shè)計(jì)工作方面的還要將客戶(hù)需求準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。編程類(lèi)工作需要具有強(qiáng)大的邏輯思維。因此，教師要根據(jù)各種崗位需要的技能，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，在講授不同技術(shù)的時(shí)候一定要告訴學(xué)生這種技術(shù)都適合哪種崗位。高職院校一定要經(jīng)常與企業(yè)溝通，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更迭的特別快，所以工作崗位要求學(xué)生掌握的技術(shù)也在不斷的變化，學(xué)校必須第一時(shí)間了解崗位的變化，根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的就業(yè)率。

2.2以職業(yè)技能證書(shū)為引領(lǐng)

當(dāng)下國(guó)家提倡各行各業(yè)都要持證上崗，特別是技術(shù)類(lèi)工作。所以，引用“崗課賽證”一體化教學(xué)方式的時(shí)候，不僅要充分了解崗位需求，還要將職業(yè)證書(shū)考試內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)證書(shū)考試內(nèi)容相連接，保證學(xué)生能夠在畢業(yè)之后順利拿到職業(yè)證書(shū)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生擴(kuò)展一定的職業(yè)證書(shū)考試內(nèi)容的知識(shí)，這樣學(xué)生在參加職業(yè)技能考試的時(shí)候，就會(huì)很容易通過(guò)。另外，職業(yè)技能考試內(nèi)容也要有一部分與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，并能夠在實(shí)際工作中準(zhǔn)確應(yīng)用。計(jì)算機(jī)分為很多個(gè)專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，每個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)考的證書(shū)也不一樣，學(xué)生需要掌握的技能也是不同的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與不同的證書(shū)考試內(nèi)容相連接，保證學(xué)生能夠順利的通過(guò)考試拿到證書(shū)。

2.3以職業(yè)技能大賽為契機(jī)

雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是技術(shù)型人才，但是只是掌握一種技能是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，早晚會(huì)被代替掉。因此，高校不能只是為了提高就業(yè)率只培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。還要注重學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。復(fù)合型創(chuàng)新人才是未來(lái)社會(huì)需要的人才。學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，一定要根據(jù)社會(huì)變化和社會(huì)需求進(jìn)行。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生不定期參加各種職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。綜合能力強(qiáng)的學(xué)生在工作崗位中也必然會(huì)脫穎而出，永遠(yuǎn)會(huì)跟上社會(huì)的變化，使自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在參與職業(yè)大賽過(guò)程中，不僅能看出學(xué)生的精神面貌，和知識(shí)技能的掌握情況，對(duì)教師的教學(xué)水平也是一次檢驗(yàn)。“崗課賽證”一體化主要是為了提高人才的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和崗位技能?！皪徴n賽證”不僅能夠有效提高學(xué)生的工作能力，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多與工作相關(guān)的知識(shí)，而不是理論上的王者，實(shí)踐中的矮子，“崗課賽證”一體化教學(xué)模式為培養(yǎng)高素質(zhì)新社會(huì)人才做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“高校肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史重任”。數(shù)字化建設(shè)背景下，科技在不斷發(fā)展，一方面新技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更高質(zhì)、高效的輔助，另一方面教學(xué)也應(yīng)為新技術(shù)發(fā)展提供源源不斷的人才。因此，數(shù)字化建設(shè)即是教學(xué)便利，也是教學(xué)要求，身為高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展之機(jī)遇，利用數(shù)字化發(fā)展輔助“崗課賽證”融通模式構(gòu)建，利用“崗課賽證”為未來(lái)數(shù)字化建設(shè)發(fā)展提供更充裕的人才。

參考文獻(xiàn)：

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