李婉瀅

摘要：文章主要結合對人教版八年級美術以《和諧溫馨的生活空間》課程為例的實踐教學設計，寫生實踐教學是在基礎教學中不可缺少的一個重要部分。本文通過認識和諧溫馨生活空間的含義與內(nèi)容后，引導學生對居室環(huán)境設計的認知和色彩表現(xiàn)的重要作用，并學會關注生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美進行寫生創(chuàng)作。為了更好地提高學生對生活空間的認識和生活實踐，并激發(fā)學生對生活空間改造的熱愛之情，文中筆者通過寫生與家居環(huán)境的結合進行了教學實踐，以“我愛我家”為切入點，使學生能夠更關注生活、走近生活，并得出了教學過程中對影響提升學生居室寫生創(chuàng)作能力的一些問題與反饋。

關鍵詞：初中寫生;生活實踐;居室環(huán)境;色彩

1.初中寫生課程實踐教學的探究

1.1教學實驗

教學設計：這節(jié)課主要引導學生了解居室環(huán)境風格的同時，重點感受色彩對家居的影響。通過欣賞與分析，設計與制作，合作與交流等課堂教學活動，引導學生關注生活、發(fā)現(xiàn)生活中的居室環(huán)境的特征，進一步提高學生對改造家居環(huán)境設計的認識和綜合性探究的能力，激發(fā)學生們熱愛生活、美化生活的熱情。

教學對象：佛山市順德區(qū)藝苑美術培訓機構初中學生作為教學對象。

教學要求：通過教學實踐，將初中美術教學的寫生課程的研究內(nèi)容作為教學的理論基礎，在教學實踐中側重于居室寫生的認識與生活實踐。

1.2教學案例與教案

《和諧溫馨的生活空間》教案

（根據(jù)人教版教材八年級下冊第四單元第1課改編）

教材分析：課程的學習領域是“綜合·探索”，教學內(nèi)容結合知識性，趣味性，實用性為一體，通過欣賞與分析不同的家居環(huán)境案例，設計與創(chuàng)作，合作與交流等課堂教學的活動，引導學生關注生活、注重家庭和諧關系、發(fā)現(xiàn)生活的美，進一步提高學生對居室生活環(huán)境設計的了解和綜合性探究潛能。

一、教學目標：

1.學習居室空間設計的知識并能綜合善用到生活實踐中去。

2.了解色彩在居室生活空間的重要性所營造的氣氛發(fā)揮作用。

3.了解藝術創(chuàng)造能力和美感能力在和諧溫馨的生活空間中的關鍵作用。

二、教學重難點

教學重點：利用色彩專業(yè)知識去新設計一個溫馨和諧的生活空間。

教學難點：在居室色彩設計中如何體現(xiàn)和諧溫馨感，更全面關注和美化生活環(huán)境。

三、教學準備：

1.課前收集有關學生家居環(huán)境的圖片，不同風格的圖片資料。

2.多媒體課件。

四、課堂作業(yè)：

結合本課知識繪畫出心中的夢想之家，四人小組討論交流合作完成。

五、課后反思：

把居室環(huán)境寫生創(chuàng)作與家庭中和睦溫馨地生活成長結合起來，通過學生的主觀能動性與探究精神，學生創(chuàng)造性地改造自己居室的環(huán)境設計圖，大膽運用色彩進行練習和表達。通過居室設計寫生的知識儲備，學生學會主動發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律美，但由于學生對寫生課程的經(jīng)驗缺乏，以及學生的藝術表現(xiàn)能力參差不齊，課堂顯得有些枯燥乏味，對生活的實踐體驗較少，在互動環(huán)節(jié)會出現(xiàn)思考障礙等，影響了課堂的進度。

生活中呼吁學生多觀察身邊的事物，自然環(huán)境就在我們身邊，學會用創(chuàng)新的思維學習居室設計風格的不同之處，并感悟和認識“和諧溫馨”的重要作用，學會在創(chuàng)造中融入結合到生活的空間，有利于培養(yǎng)學生對家庭居室環(huán)境的熱愛和責任感。

2.初中寫生課程實踐教學的現(xiàn)狀與建議

2.1初中寫生課程實踐教學現(xiàn)狀——以藝苑美術培訓機構為個案

在現(xiàn)階段，形成學生的價值觀及美感能力的主要階段是在初中時期。對于藝術寫生課程來說，生活的體驗是藝術創(chuàng)作的重要基礎，甚至是它的源泉。實踐是檢驗藝術真理的唯一標準，作者對初中寫生課程教學設計進行了實踐開展。因此，本文將以《和諧溫馨的生活空間》的美術教學活動為例子，對初中寫生課程實踐的教學現(xiàn)狀與存在問題進行說明。

2.2教學實踐存在的困境

八年級的學生在學習學習積累中也具有了一定的美感能力，他們并能對特定的實例指出個人的設想，也勇于表達出個人的看法。但學生在實際生活中很容易忽略學習的應用，本課題關于家居環(huán)境的美化，學生缺乏真正的生活體驗感，在老師提出問題時會產(chǎn)生一定的思考障礙。

在教學實踐中，八年級美術課程設置周末假期兩節(jié)美術課，美術課在機構設置占有重要的比例，課程內(nèi)容設置也有較高的目標要求。由于初中美術在學校的課程并不是重要的一門學科教學，導致學校教授并不夠重視，安排課程環(huán)境地點選擇僅于教室，缺少進一步開展課外寫生活動的課程延續(xù)。學校對于初中美術寫生課程的態(tài)度與實施處于不重視階段，作為素質教育的美術課程，顯然得知寫生活動在學校的美術課程處于邊緣化的位置。機構在進行教學實踐的課堂中會有所困難，對教師的要求會更高，需要大力引導學生和調動學生學習的主動性，如何使學生成為主導的學習方式，難度會比高中的美術課程要高。

2.3課程效果分析

從實踐教學看來，整體課程教學思路比較清晰，教學目標明確，積極引導學生進行寫生活動。教學中注重以學生為主體地位，注重培養(yǎng)學生綜合探索與應用能力，打破傳統(tǒng)的課程資源范圍，以家為教學的寫生對象，課程資源開發(fā)廣泛。師生互動積極，并引導學生通過對比的教學方法，共同分析室內(nèi)藝術設計的風格特征及其基本理念要素，學生能夠通過合作與交流，大部分學生能夠對居室環(huán)境寫生大膽地進行寫生。

3.初中寫生課程實踐教學的建議

3.1增強學校、家庭對初中寫生課程的認識

在教學實踐過程中，學校應當對美術課程設置進行調整并實施，對美術教學工作者多推動交流與溝通，美術教師缺少了交流的平臺，不利于美術教師的成長，對教育理論知識學習培訓常常會忽略。學生對學習美術的動力也有相對的不足，盡管多數(shù)學生對美術學習有濃厚的興趣，興趣是最好的老師，教師要不斷引導學生發(fā)現(xiàn)美和感受美，全面提升學生的審美與綜合能力，豐富自己的品德修養(yǎng)。

開展家?；拥幕顒?，可開展一些課外寫生親子活動，活動開展前期班級教師需要對家長和學生進行詳細介紹，一方面使學生提高自我的感受

3.2加強學生的生活實踐

通過學校的基礎教學，八年級學生已經(jīng)有一定的知識儲備，卻容易忽略知識與實踐的結合，學校、家庭都需要對孩子的教育發(fā)展給予重視。

在學校里培養(yǎng)學生審美情感的過程中，教師應多方面的激發(fā)學生對學習的主動性，積極開展課外寫生活動，在繪畫過程中引導學生主動發(fā)現(xiàn)和感受自然景物，敢于運用及表現(xiàn)，以學生為主體釋放學生的個性。在家庭中，家長在一些生活方面等問題里可以讓孩子參與其中，培養(yǎng)他們的動手能力和思考能力，善于關注生活并發(fā)現(xiàn)生活中的美，共同成為問題解決者的角色，更多地尊重孩子們的個性發(fā)展，使他們真正地融入生活實踐、走進生活。

4.結論

教學設計為了提高學生對家居環(huán)境與寫生創(chuàng)作的綜合能力，課堂導入了采用關于家居環(huán)境設計的游戲的創(chuàng)新點，有利于快速吸引學生的興趣進入學習狀態(tài)，進一步改進課堂內(nèi)容優(yōu)化圖片的質量，視頻選取應該是色彩效果明顯的視頻，有利于營造和諧溫馨的氛圍感，提升對美化家居的感受，把居室環(huán)境寫生與生活實踐結合起來。因此，為了更好地提高學生對觀察家庭居室環(huán)境與寫生的綜合能力，課程改進需提升家?；?，如課外寫生親子活動、繪畫大賽等，使學生與家長融入其中，讓親子關系進一步升華更加地和諧溫馨。教師需要增加對學生的交流溝通，尊重學生的個性發(fā)展，在日常生活中使學生從中感悟和諧溫馨，更多地關注生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

參考文獻

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