摘要：《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是最近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)新開設(shè)的一門課程，民辦高校在開設(shè)這門課程的過程中，出現(xiàn)了一系列問題。本文分析了《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在民辦高校的教學(xué)過程中存在的問題和原因，并提出了改革措施，目的在于提高《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校;Python語言程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革措施

1引言

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，各大高校開始開設(shè)《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，該課程一般設(shè)為專業(yè)選修課。民辦高校在開設(shè)這門課程的過程中，出現(xiàn)了一系列問題。比如學(xué)生的Python基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)不積極、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限、Python語言更新?lián)Q代快等。因此，民辦高校需要對《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革并且提高教學(xué)質(zhì)量。

2《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的Python基礎(chǔ)差異大

現(xiàn)如今在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多家長特別注重孩子全面發(fā)展，三歲就開始學(xué)習(xí)少兒編程，堅(jiān)持學(xué)到小學(xué)就能熟練掌握Python的基本語法。但是部分農(nóng)村的學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，對Python并不了解。甚至有的學(xué)生在進(jìn)校之后才第一次接觸計(jì)算機(jī)，甚至連開關(guān)機(jī)、選中、粘貼、復(fù)制等電腦的基本操作都不會。在課堂上基礎(chǔ)好的學(xué)生對于Python的基本語法，不屑于聽并逐漸養(yǎng)成上課開“小差”的壞習(xí)慣。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，很難跟上基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，甚至無法完成相應(yīng)的作業(yè)[1]。部分同學(xué)雖然學(xué)習(xí)過Python的基本語法但是在編程的過程中容易出現(xiàn)語法規(guī)則混亂、中英文標(biāo)點(diǎn)輸入錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)類型使用不準(zhǔn)確等問題[2]。

2.2學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限

在硬件設(shè)施方面，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，以一半實(shí)驗(yàn)課和一半理論課的形式安排課程。不在實(shí)驗(yàn)室授課，學(xué)生只是看授課教師講授知識點(diǎn)，演示知識點(diǎn)。沒有辦法自己動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生對授課教師所講授的知識點(diǎn)的理解和接受能力會大打折扣。不利于Python這樣實(shí)操性強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。并且教室投影設(shè)備不穩(wěn)定會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。盡管把Python環(huán)境字體調(diào)到最大對于坐在后排的同學(xué)來說也會存在看不清楚的情況，從而導(dǎo)致坐在后排的同學(xué)出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)的情況。如果要求學(xué)生帶自己的筆記本電腦去教室配合授課教師授課，教室內(nèi)沒有提供筆記本電腦充電的地方，在授課教師授課時(shí)筆記本電腦沒電就無法完成知識點(diǎn)練習(xí)。

2.3Python語言更新?lián)Q代快

Python教材一般是以Python基礎(chǔ)語法和最簡單的案例為主進(jìn)行講解，但是Python技術(shù)發(fā)展迅速，語言更新?lián)Q代快。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識過于陳舊過時(shí)，學(xué)了也沒用，并且課本上很多案例由于教材出版時(shí)間太久無法實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3《Python語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革思路

針對以上問題，本文提出采用分層次教學(xué)模式、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室授課、選擇優(yōu)質(zhì)教材等改革措施。

3.1采用分層次教學(xué)模式

采用分層次教學(xué)模式進(jìn)行授課，分層次教學(xué)，是指教師根據(jù)受教育對象現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和潛力傾向進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，從而制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法[4]。安排學(xué)生在開課前參加分班考試，并且通過調(diào)查問卷以及提交參加過Python相關(guān)比賽的獲獎(jiǎng)情況證明材料等方式，來了解學(xué)生對Python的認(rèn)識程度。根據(jù)分班考試結(jié)果和學(xué)生提交的證明材料，將學(xué)生分成基礎(chǔ)班和提升班兩種教學(xué)班級?；A(chǔ)班以基本語法和最簡單的案例為主進(jìn)行講解，提升班簡單復(fù)習(xí)基本語法以難度稍高的案例為主進(jìn)行講解。分班上課后不會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會減少學(xué)生曠課的頻率，利于全校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)生課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀和授課教師的配合度高，授課教師也會更加投入到課堂中。這種教學(xué)模式使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能學(xué)會，有基礎(chǔ)的學(xué)生想學(xué)習(xí)并學(xué)的更廣更深。對于授課教師來說，不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂、不想學(xué)、曠課率高等情況。

3.2采用案例教學(xué)法

采用案例教學(xué)法，Python的基本語法簡單，課堂上只講語法不僅是學(xué)生，授課教師也會覺得枯燥無味，案例教學(xué)法很適合Python這樣語法簡單的編程課。先講一個(gè)案例引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生聽課，然后再講解基礎(chǔ)語法，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)語法可以做什么、怎么用，而不是單純的記住授課教師講了一個(gè)什么樣的知識點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會把一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)使用Python可以解決的程序，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3實(shí)驗(yàn)室授課

把Python這樣實(shí)操性強(qiáng)的課程全部安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，授課教師講授一個(gè)知識點(diǎn)，演示一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生自己動(dòng)手操作跟著練習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)。有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并且能牢牢記住這個(gè)知識點(diǎn)?？梢蕴岣邔W(xué)生對授課教師所講授的知識點(diǎn)的理解能力和接受能力。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課還可以減少各種突發(fā)狀況的出現(xiàn)，會使學(xué)生的注意力更加集中在課堂上。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，授課教師可以通過教師機(jī)來控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，這樣即使坐在最后一排的同學(xué)也可以看到授課教師演示的知識點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。減少因?yàn)閷W(xué)校的硬件設(shè)施問題而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況。

3.4選擇優(yōu)質(zhì)教材

授課教師在選教材時(shí)，需要多選幾本教材進(jìn)行比較?；A(chǔ)班選擇以Python基礎(chǔ)語法和最簡單的案例為主的教材，提升班選擇用一兩章簡單講解基本語法以難度稍高的案例為主的教材。Python技術(shù)發(fā)展迅速，教材上很多案例都無法實(shí)現(xiàn)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，選擇教材的時(shí)候以最新出版的教材為首選。授課教師在上課前把教材上所有案例和程序運(yùn)行一遍并找出有誤或者未更新的地方，制作成一個(gè)word文檔，在開學(xué)前發(fā)給所有學(xué)生，并進(jìn)行簡單的講解。這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們少走彎路，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

4總結(jié)

本文針對民辦高?！禤ython語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生的Python基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)不積極、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限、Python語言更新?lián)Q代快等問題。提出了分層次教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室授課、選擇優(yōu)質(zhì)教材等改革措施，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃赫虹，民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究，福建電腦，2021，37（2）.

[2]韋大歡 朱新琰. 計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)改革初探，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 福 建 電 腦，2021 ，3，37（3）.

[3]高美春，多種教學(xué)方式混合的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)改革探究，計(jì)算機(jī)教育，2021，3：95-98.

[4]王鵬英，莊紅，黃曉平.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)研究.計(jì)算機(jī) 教育，2012（5）：49-53.

基金項(xiàng)目：2021年東莞理工學(xué)院城市學(xué)院青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目（2021QJY009Z）。

作者簡介：金惠：1995，女，河南南陽，碩士，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，助教，主要研究方向?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)、圖像處理。