摘要：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)由于專業(yè)與行業(yè)的特殊性，在社會服務(wù)發(fā)展的道路上崎嶇前行。本文基于高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀，運用SWOT分析法分析了本專業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部機會與威脅，相應(yīng)提出提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)社會服務(wù)能力的實踐路徑，以期為社會服務(wù)的落地實施提供思路。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè);SWOT分析

現(xiàn)在正處于“十四五”重大改革發(fā)展階段，國家和教育部對高職院校社會服務(wù)能力提出了新的要求，針對高職院校人才培養(yǎng)進行了更高層次的布局?！肮び破涫?，必先利其器”，我們該如何向社會提供高質(zhì)量的社會服務(wù)，是高職院校財會類專業(yè)亟需解決的問題。

一、高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)社會服務(wù)的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認識到了社會服務(wù)的重要性和必要性，意識到了需要在教育工作中把社會服務(wù)提高到一個較高的層次，但是在實際工作過程中，社會服務(wù)的開展過程與結(jié)果皆不盡人意。財政部2019年修訂的《代理記賬管理辦法》中，明確要求代理記賬公司從主管到普通員工均為本公司的專職人員，所有員工不得兼職。在此背景下，我們需要提高社會服務(wù)站位，積極探索更高層次的社會服務(wù)路徑。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)社會服務(wù)SWOT分析

（一）劣勢

1.專業(yè)本身的劣勢

（1）基層會計人員的工作不能為企業(yè)創(chuàng)造價值。基層會計人員為企業(yè)處理賬務(wù)問題僅是對企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量、記錄與報告。由于會計工作性質(zhì)與其他崗位工作性質(zhì)不同，可提供的社會服務(wù)增加了難度。

（2）能為企業(yè)創(chuàng)造價值的財務(wù)人員需是高級管理人員。財務(wù)經(jīng)理、總會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級管理人員的專業(yè)知識深入、其他相關(guān)知識面廣闊，熟悉會計準則、稅法、經(jīng)濟法等與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，能夠在企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生之前進行籌劃，使得企業(yè)達到同樣目的由于實現(xiàn)路徑的不一樣，進而影響企業(yè)的成本、稅費、利潤等，從而給企業(yè)帶來價值增值。然而，想要達到高級管理人員的業(yè)務(wù)水平需要理論知識儲備豐富，并經(jīng)過多年實踐總結(jié)經(jīng)驗。

2.專業(yè)教師處境劣勢

（1）教師在教學過程中教授的內(nèi)容多為會計基礎(chǔ)知識，不能借此直接轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)。由于會計工作的特殊性，專業(yè)教師在學生在校期間，需花費大量時間幫助學生構(gòu)建會計理論邏輯框架、教會學生處理企業(yè)基本業(yè)務(wù)問題。而這些基本的業(yè)務(wù)不能帶給企業(yè)價值增值，因此大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)很難在授課過程中開闊思路為企業(yè)解決問題，提供社會服務(wù)。

（2）教師授課任務(wù)重，實踐時間少。高職院校教師除授課外，課下時間教師需準備課程內(nèi)容、研究教學方法、手段等，只能利用寒暑假時間去企業(yè)進行實地企業(yè)實踐。這樣就造成實踐時間短、實踐內(nèi)容淺顯，并不能從企業(yè)學到真正實用的管理知識。

3.專業(yè)教師思想與能力劣勢

（1）教育理念滯后、社會服務(wù)意識淡薄。盡管國家和教育部對我們高職教育提出要堅持以社會服務(wù)為宗旨，但是還是有相當多的高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師只在意理論知識的傳授，忽視了企業(yè)需求，不主動探索社會服務(wù)。

（2）教師專業(yè)理論知識水平不高。雖然我們高職院校在對學生會計專業(yè)知識的教授時注重理論基礎(chǔ)及初級內(nèi)容的傳授，但是教師應(yīng)具有更高的專業(yè)水平，才能支撐更好地教育教學、更好地向外發(fā)展社會服務(wù)。但高職院校教師專業(yè)水平低，專業(yè)技能亟需提升。

（3）社會服務(wù)水平不強。經(jīng)過上述分析得知，要為社會提供有價值的會計服務(wù)需要有一批既有扎實的專業(yè)理論知識，又有過硬的實踐經(jīng)驗的“能工巧匠”，很明顯無論哪一方面我們差距都非常大。

（二）威脅

1.對現(xiàn)有咨詢類企業(yè)產(chǎn)生沖擊

市面上現(xiàn)存能給企業(yè)提供財務(wù)相關(guān)咨詢類服務(wù)的企業(yè)多為會計師事務(wù)所、財稅咨詢公司，若高職院校提供咨詢類社會服務(wù)，勢必會與現(xiàn)有相關(guān)企業(yè)產(chǎn)生業(yè)務(wù)競爭。

2.與兄弟院校存在競爭

各高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)都在想盡辦法開闊思路發(fā)展社會服務(wù)，在此背景下，開展社會服務(wù)的節(jié)奏與速度顯得尤為重要，發(fā)展過程中，同地區(qū)或相近地區(qū)的高職院校勢必會形成競爭關(guān)系。

（三）優(yōu)勢

1.師資團隊年齡結(jié)構(gòu)分布合理，專業(yè)覆蓋面廣

本院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)師資團隊教師平均年齡36歲，青年教師思維活躍、中年教師業(yè)務(wù)水平強。團隊教師專業(yè)涵蓋會計學、財務(wù)管理、工商管理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學，專業(yè)覆蓋面廣。

2.校企合作單位數(shù)量多

本系財經(jīng)教研室校企合作單位數(shù)量多，涵蓋會計師事務(wù)所、財稅咨詢公司等類別，可與其共同探索、開展社會服務(wù)。

（四）機會

1.國家政策支持

教育部財政部下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》中，關(guān)于教師企業(yè)實踐提出要選派職業(yè)院校青年教師到國家級教師企業(yè)實踐基地開展產(chǎn)學研訓一體化崗位實踐，采用教師企業(yè)實踐流動站頂崗、參與研發(fā)項目、兼職任職等方式，開展企業(yè)跟崗實踐。這有助于幫助高職院校提升社會服務(wù)能力和水平。

2.學院政策支持

學院印發(fā)了《社會服務(wù)創(chuàng)收管理辦法（試行）》，從學院高度制定并完善激勵機制，提高教師參與社會服務(wù)的積極性，讓教師從思想上、從態(tài)度上積極配合提升服務(wù)能力，必會使學院上下一條心、擰成一股繩，共同謀求社會服務(wù)職能的提升。

三、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)社會服務(wù)出路探索

基于以上從大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的內(nèi)外部分析，探索出一條切實可行的實施路徑，主要從以下幾方面展開：

（一）協(xié)助企業(yè)開展工作

1.招聘工作

對于企業(yè)來說，高職院校能提供豐富的高質(zhì)量就業(yè)人才，減少了企業(yè)社會招聘與培訓的成本，使得院校和企業(yè)互助共贏的紅利反饋到社會上，

2.培訓工作

（1）對于企業(yè)會計從業(yè)人員職業(yè)技術(shù)資格考試需求，學校可利用現(xiàn)有的教室、實訓室、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等資源開展培訓工作。

（2）對于企業(yè)會計準則體系制度的更新，利用學校教育資源優(yōu)勢，開展繼續(xù)教育、會計崗位培訓以及財務(wù)指導工作，也可為中小企業(yè)會計人員進行專項技能培訓與會計考試培訓等，突出服務(wù)社會職能。

3.咨詢工作

（1）財稅咨詢工作。針對部分中小企業(yè)的相關(guān)財務(wù)管理模式混亂、財務(wù)人員專業(yè)技能缺乏，提供多方位的專業(yè)對口服務(wù)與會計技能培訓，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境和多變的稅收政策，企業(yè)不僅應(yīng)加強財務(wù)管理，防范財務(wù)風險;還應(yīng)加強稅務(wù)管理，防范稅務(wù)風險。針對于該需求，可向企業(yè)提供專項稅務(wù)咨詢、稅收籌劃及納稅風險管理服務(wù)。

（2）管理咨詢工作。針對部分中小企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展，就如何做好中小企業(yè)融資服務(wù)、如何實現(xiàn)互利雙贏提出對策和建議。

（二）共建智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院

加強體制機制建設(shè)，與教育科技集團共同探索建設(shè)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，引企入校，深化校企合作、產(chǎn)教融合。在此基礎(chǔ)上，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，助力地區(qū)中小微企業(yè)財務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級。探索服務(wù)以齊文化為主題的旅游產(chǎn)業(yè)。依托產(chǎn)業(yè)學院，結(jié)對財稅咨詢服務(wù)有限公司，開拓創(chuàng)業(yè)夢工廠相關(guān)企業(yè)業(yè)財稅服務(wù)。

四、結(jié)論

以服務(wù)求發(fā)展、以貢獻求支持、以合作求雙贏已成為高職院校辦學的新路徑。高職院校的社會服務(wù)能力建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，也是高職院校重要的社會責任。我們堅信，隨著國家職業(yè)教育相關(guān)政策的穩(wěn)步推進，高職院校正在積極探索出具有自身特色的社會服務(wù)模式，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的社會服務(wù)能力和輻射能力也將不斷增強。

參考文獻

[1]衛(wèi)欣怡.高職院校社會服務(wù)能力提升的探索與實踐——以安徽財貿(mào)職業(yè)學院大位會計學院會計教研室為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（32）：158-159.

[2]夏菊子.會計類專業(yè)群社會服務(wù)能力提升研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2021（4）：88-89.

作者簡介：丁曉嬌，1987年4月，女，漢族，山東省淄博市，講師，研究生，研究方向：會計學。