王琨

1+X 證書制度于 2019 年在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中被明確提出，即在高職院校等啟動“學歷+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X 證書）制度的試點工作[1]，明確要求1+X 試點院校在教育過程中，加強對學生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。電力系統(tǒng)自動化技術(shù)的隨著我國電力工業(yè)的發(fā)展，特別是近年來新能源發(fā)電及智能微電網(wǎng)的興起，使我們有必要對現(xiàn)有的電力系統(tǒng)自動化專業(yè)人 才培養(yǎng)方案進行探索，如何將 1+X 證書制度與電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程體系相結(jié)合，提升學生職業(yè)技能素養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)成為一個值得探討的問題。

一、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程體系分析

（一）當前課程體系結(jié)構(gòu)

當前職業(yè)院校電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩部分：一是公共基礎(chǔ)知識的掌握，二是專業(yè)技能的提高。其中公共基礎(chǔ)知識部分注重使學生掌握必備的思想政治理論、科學文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)知識。而專業(yè)技能的提高主要分為三個層次進行，首先，學習專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生能對電路進行基本的分析，掌握基本的儀器儀表的使用。其次，通過專業(yè)核心課程的學習，可以對相關(guān)變配電站、線路進行分析，并能夠進行一定的計算、 能夠?qū)﹄姎獠糠窒嚓P(guān)的設(shè)備進行選擇校驗、最后，在專業(yè)拓展課程的引導下，對相應要求的工程進行簡單設(shè)計，運維支持。目前大部分高職院校開設(shè)的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程基本大同小異，都是以理論教學為主，配合相應的實踐課程，普遍缺乏充分的實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）現(xiàn)有課程體系存在的主要問題

由于教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的目的不同，導致課程體系和職業(yè)技能標準之間也不是一一對應關(guān)系，這就需要從更深層次挖掘二者之間的關(guān)聯(lián)，以便更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才服務。經(jīng)過分析，筆者認為目前課程體系主要涉及兩個層面的問題：一是從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程的順序、內(nèi)容和時長上存在一定缺陷，例如電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)本身含有大量的專業(yè)課程，還需進行系統(tǒng)分析、繼電保護、工程供配電等相關(guān)知識的學習，貫穿整個大學課程較多，學生學習過于吃力，教學質(zhì)量很難得到保證;二是課程標準建設(shè)欠缺，教學內(nèi)容設(shè)計、課程與課程之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容銜接等關(guān)聯(lián)不夠緊密，

二、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)

針對上述問題，通過對建設(shè) 1+X 證書制度所對應的考核內(nèi)容進行調(diào)研，現(xiàn)將電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)做如下調(diào)整。

（一）從工作崗位（群）的職業(yè)技能需求角度出發(fā)構(gòu)建課程體系及教學標準 根據(jù)調(diào)研報告結(jié)果和專業(yè)教學標準的劃分，從專業(yè)標準角度出發(fā)，工作崗位適用度更寬，適用面更廣;而從職業(yè)技能標準角度、工作崗位均進行了分類，工作 領(lǐng)域和內(nèi)容更加具體，更適合企業(yè)人才培養(yǎng)的需要。所以，在建設(shè)課程體系時應從適用度更寬的工作崗位（群）需求入手，照顧到系統(tǒng)的全面性，構(gòu)建一個完整的 專業(yè)教學體系。同時，按照職業(yè)技能標準的規(guī)定，加強相關(guān)重點課程的建設(shè)，突出實踐技能的培養(yǎng)。

（二）對標職業(yè)技能培養(yǎng)要求優(yōu)化課程體系，通過對標職業(yè)技能標準，優(yōu)化課程順序、內(nèi)容和時長，做到層次分明、重點突出，為學生掌握相應的就業(yè)技能服務。以變配電運維職業(yè)技能等級標準中級中開關(guān)柜操作為例，將其涉及的技能知識點：開關(guān)柜結(jié)構(gòu)、開關(guān)柜接線、倒閘操作順序、巡檢記錄等綜合成塊進行授課，教學中更加側(cè)重于開關(guān)柜倒閘操作、巡檢知識講解。同時 由于需要進行技能中級考試，在各專業(yè)課對等級證書各知識點分布講解基礎(chǔ)上，可以專門開設(shè)針對等級證書考核的集中實踐課程。不同課程之間內(nèi)容存在重復、知識點講解存在不銜接等問題，通過對標職業(yè)技能標準進行審視，可將相應課程進行刪減、重組，進而轉(zhuǎn)化為學生需要的職業(yè)技能知識。

（三）教師技能培養(yǎng)與企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)

學生知識技能的掌握離不開教師的教導，這就要求教師要有足夠的知識、經(jīng)驗去應對教學過程中出現(xiàn)的各種實際問題。因此，對教師的職業(yè)技能要求也越來 越高，而企業(yè)本身就是對知識技能的一個應用，將教師與企業(yè)掛鉤，教師走進企業(yè)現(xiàn)場進行近距離學習，將有助于教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對標企業(yè)要求，可以更加精確地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正做到 教、學、產(chǎn)相融合。

三、結(jié)語

1+X 證書制度是當前職業(yè)教育研究的一個重要課 題，如何使職業(yè)教育、技能證書與企業(yè)相協(xié)調(diào)，促進學 生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為一個亟須解決的問題。分布式電源與智能微電網(wǎng)的興起，專業(yè)課程體系的建設(shè)也應該與現(xiàn)有電力工業(yè)最新發(fā)展相適應。針對現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，本文從課程體系與教學現(xiàn)狀入手，分析了目前現(xiàn)有課程體系的不足，進而結(jié)合1+X 證書制度提出對標職業(yè)技能發(fā)展的課程體系建設(shè)，同時將企業(yè)與教師掛鉤，教師進入企業(yè)學習，了解最新的技術(shù)前沿，培養(yǎng)出更適合當下社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知

[2]戴勇，張錚，郭瓊.職業(yè)院校實施 1+X 證書制度 的思路與舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：29- 32.