倪宏伯 張萍

摘要：近年來，隨著當(dāng)代我國高校教育的不斷改革和社會的蓬勃發(fā)展，部分高校越來越高度重視高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的不斷提高，逐步向?qū)I(yè)化方向快速發(fā)展。同時，我國高校通過學(xué)術(shù)交流和分享實踐經(jīng)驗，提高高校輔導(dǎo)員隊伍在我國整體教學(xué)管理業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)水平方面，高度重視高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)選拔和人才培養(yǎng)。教育部計劃要求，高校啟動五年計劃招生行動，至少每年培養(yǎng)100名高級教育輔導(dǎo)員，因此，高校繼續(xù)加強高校輔導(dǎo)員隊伍的思想理論政治素質(zhì)教育和對工作領(lǐng)導(dǎo)能力、職業(yè)道德服務(wù)能力、社會工作責(zé)任感等培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員

一、高校思政輔導(dǎo)員們在隊伍中的整體建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

（一）隊伍缺乏系統(tǒng)理論培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員的全稱也就是高校思想政治教育輔導(dǎo)員，根本政治工作任務(wù)是對高校學(xué)生干部進行思想政治理論教育，高校輔導(dǎo)員隊伍要高度重視自身的思想政治教育理論文化，加強學(xué)生思想政治教育理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，高校輔導(dǎo)員隊伍只有全副武裝，才能在關(guān)鍵時刻卓有成效地開展思想政治教育工作，真正履行高校輔導(dǎo)員隊伍的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員大多數(shù)不是思政教育專業(yè)人才，缺乏系統(tǒng)的思想政治教育理念，很少有人把思想政治教育作為一門學(xué)科來研究，雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員都希望通過培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)獲取等方式，來提高自己的思想政治教育學(xué)習(xí)能力，但輔導(dǎo)員工作繁忙，沒有更多的精力去學(xué)習(xí)和提高，此外，高校沒有設(shè)置專門的輔導(dǎo)員專業(yè)，也沒有為高校輸送思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，因此，輔導(dǎo)員即使成為專家，也是“自學(xué)成才”，難以形成規(guī)模龐大、可持續(xù)穩(wěn)定的工作團隊。

（二）職業(yè)認(rèn)同感不足，推進輔導(dǎo)員職業(yè)化

首先要增強輔導(dǎo)員隊伍的認(rèn)同感，然而，高校輔導(dǎo)員隊伍大多是非思政教育專業(yè)的畢業(yè)生，缺乏對其職業(yè)生涯的深入研究，因此，要培養(yǎng)一支有責(zé)任心、能力強、素質(zhì)強的高校輔導(dǎo)員隊伍，首先要解決輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和使命責(zé)任感問題。

（三）定位不清，職責(zé)不明

環(huán)境的變化和角色定位的偏差，使得高校輔導(dǎo)員在職業(yè)信念、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、管理機制等方面都落后于角色預(yù)期，從而導(dǎo)致角色沖突，輔導(dǎo)員的角色定位有兩種傾向，一種是強調(diào)思想政治教育，另一種是注重學(xué)生的行政事務(wù)。輔導(dǎo)員的核心任務(wù)是對學(xué)生進行思想政治教育，但單純的思想政治教育效果肯定不好，所有與學(xué)生有關(guān)的事情都應(yīng)該由輔導(dǎo)員來管理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作過于瑣碎繁重，成為名副其實的“學(xué)生保姆”，以及輔導(dǎo)員角色定位模糊、職責(zé)不清。

二、提升高校輔導(dǎo)員隊伍綜合能力的主要因素

（一）主觀因素

在思想政治教育領(lǐng)域的社會影響下，西方社會國家主義指導(dǎo)思想，還沒有真正深入實際滲透到當(dāng)代我國高校教育領(lǐng)域中，市場經(jīng)濟的快速繁榮發(fā)展，在國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展條件下相互影響并存，影響我國高校學(xué)生健康成長發(fā)展，帶來了一種社會享樂主義和損人利己主義，這些都是主觀消極因素的綜合存在。這些不利因素的長期存在，會直接嚴(yán)重影響，并最終涉及關(guān)系到，高校輔導(dǎo)員隊伍對學(xué)生綜合輔導(dǎo)心理素質(zhì)，以及高校學(xué)生的長期職業(yè)生涯發(fā)展，隨之產(chǎn)生的不利因素影響，其次，心理健康問題容易受消極情緒的直接因素影響。

（二）客觀因素

由于高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)管理體制不科學(xué)，目前，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)管理體制雖在不斷完善，但在管理總體上基本彌補了，我國現(xiàn)有的高校專業(yè)工作人員隊伍管理體制，在高校輔導(dǎo)員隊伍的技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論水平學(xué)習(xí)、職稱評定和專業(yè)技能綜合素質(zhì)水平等各個方面，還仍然普遍存在一些重要的體制缺陷。其次，考核評價獎懲激勵機制，直接影響關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊伍，進行組織管理的綜合水平能力的發(fā)揮，建立嚴(yán)格的隊伍工作管理考核評價獎懲激勵機制，有助于充分明確高校輔導(dǎo)員隊伍的基本崗位職責(zé)，以及各項管理工作中的主體崗位責(zé)任，明確的考核評價獎懲機制，充分調(diào)動高校輔導(dǎo)作隊伍在整體發(fā)展中的服務(wù)積極性。因此，要不斷逐步提高高校輔導(dǎo)員隊伍的綜合服務(wù)質(zhì)量和綜合工作管理能力，必須盡快組織探索并研究建立合理的服務(wù)保障機制，應(yīng)從加快建立高?？冃Э己嗽u價機制、引導(dǎo)高校輿論監(jiān)督等方面，繼續(xù)進行有效的監(jiān)督輿論引導(dǎo)，為高校輔導(dǎo)員隊伍改革建設(shè)發(fā)展，提供重要的激勵政策和其他相關(guān)制度上的保障措施。

三、提高高校輔導(dǎo)員隊伍綜合能力的具體措施

（一）培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員隊伍的科研意識

隨著新形勢的變化，高校輔導(dǎo)員隊伍工作面臨著許多新問題，僅憑傳統(tǒng)經(jīng)驗很難處理這些復(fù)雜的問題，新時期高校輔導(dǎo)員隊伍面臨著新的挑戰(zhàn)，作為輔導(dǎo)員，要積極參與科學(xué)研究，通過學(xué)習(xí)實踐，深入思考日常工作，不斷積累經(jīng)驗，形成自己的理念，此外，高校輔導(dǎo)員隊伍要積極參與學(xué)校的課題研究，通過課題研究，進一步加強對相關(guān)概念的提煉和研究，以便更好地應(yīng)對工作中的新問題。

（二）調(diào)動高校輔導(dǎo)員隊伍的主觀能動性

在高校輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)，以及專業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)過程中，要充分突出高校輔導(dǎo)員隊伍的社會主體地位，強化高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)能力建設(shè)，其內(nèi)在驅(qū)動因素，既是推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，得到良好發(fā)展提升的重要關(guān)鍵因素，也是推動高校輔導(dǎo)員隊伍的事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在前進動力和長期發(fā)展動力。因此，高校學(xué)生有著不同工作興趣、理想和職業(yè)追求，在當(dāng)前新形勢下，高校學(xué)生更需要主動尋求發(fā)展、勇于創(chuàng)新，樹立一種高度的職業(yè)道德理想，為高校學(xué)生量身解決實際問題，幫助高校學(xué)生追求進步，不斷實現(xiàn)理想的精神，增強自我成長的內(nèi)在前進動力，同時，高校輔導(dǎo)員隊伍，要自覺充分利用高校和國家教育工作中，大力提供的教育平臺和社會資源，積極參與并提高高校輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

四、結(jié)語

總之，高校思想政治教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要搖籃，高校輔導(dǎo)員隊伍在加強學(xué)生政治思想政治理論教育中，始終發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。因此，建立一批具有較高業(yè)務(wù)管理能力輔導(dǎo)員培訓(xùn)隊伍勢在必行，提高高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)管理能力，不僅需要高校輔導(dǎo)員隊伍自身的不懈努力，也需要有賴于高校領(lǐng)導(dǎo)干部人事聘用制度管理改革的不斷推入深化，以及學(xué)校相應(yīng)的評價考核體系的逐步建立和不斷完善，努力建設(shè)一支以專業(yè)知識、實踐操作為理論支撐的優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員隊伍，才能有效保證大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的針對性和實效性，為以后高校專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻

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