摘要：校企協(xié)同育人是現(xiàn)代高職教育體系中不可或缺的一部分，同時(shí)也是深化教學(xué)改革的重要組成部分，是提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為青島工學(xué)院開設(shè)的第一批?？茖I(yè)，在青島市擁有和我校一樣情況的同類院校多達(dá)七八所，而按整個(gè)專業(yè)建設(shè)群來說，我校專科專業(yè)也發(fā)展較為緩慢，至今在電子信息類里也僅有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)整個(gè)專業(yè)一直在穩(wěn)定招生，為了能夠整合學(xué)校資源和各本科學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源為專科學(xué)院所用，本院一直以信息學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、外語學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院展開密切合作和對(duì)接，并和這些二級(jí)學(xué)院下屬的本科專業(yè)進(jìn)行傳幫帶的師資共享以及教學(xué)資源共享，但是依然無法完全擺脫本科的影子。

隨著2019年的百萬大擴(kuò)招，我院?？频恼猩藬?shù)也突破了歷史極值，從計(jì)算機(jī)到會(huì)計(jì)乃至于外語專業(yè)都能夠在招錄上取得不錯(cuò)的成績(jī)，?？茖I(yè)的教學(xué)質(zhì)量和校企接軌也步入了發(fā)展的快車道。然而，企業(yè)市場(chǎng)作為高校教師的我們并不是十分的了解，基本都是從零開始進(jìn)行發(fā)展，即便是企業(yè)從業(yè)人員的缺口提供給我們良好的學(xué)生就業(yè)契機(jī)，但也同時(shí)成為制約我校?？茖I(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。青島工學(xué)院航空學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從成立之初便立足于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)市場(chǎng)，通過積極與企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)接合作，校企共同搭建育人平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程體系，編制指導(dǎo)書，共建實(shí)訓(xùn)等方式，為青島乃至山東地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)輸送了大量高素質(zhì)技能人才。本文以航空學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)校企協(xié)同育人模式進(jìn)行研究和探索。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

校企雙方緊扣企業(yè)需求，以培養(yǎng)有知識(shí)、有素養(yǎng)、有技術(shù)、有忠誠(chéng)、有發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，經(jīng)過反復(fù)的探討制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，涉及到校企協(xié)同育人的方方面面，例如學(xué)生選拔機(jī)制、課程體系建設(shè)、專業(yè)課程開發(fā)、師資選拔培養(yǎng)、師生激勵(lì)措施、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃方案、項(xiàng)目運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等等，這些機(jī)制體制的建立為人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了有力的保證。整個(gè)教學(xué)采用項(xiàng)目引領(lǐng)、案例導(dǎo)入、工作導(dǎo)向的教學(xué)模式，教、學(xué)、做融為一體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、交流討論、動(dòng)手實(shí)踐等方式掌握知識(shí)、練就技能、感受規(guī)范、理解標(biāo)準(zhǔn)。此外，每年通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程舉辦校級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試動(dòng)員全體學(xué)生積極參與等級(jí)考試，并選拔優(yōu)秀人才參加校級(jí)技能大賽訓(xùn)練，以賽促學(xué)、以賽促練，使得學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)一步得到提高，最終成長(zhǎng)為一名合格的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案。正確認(rèn)識(shí)“1”與“X”的邏輯關(guān)系，以補(bǔ)充、強(qiáng)化、提升、拓展為指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，重構(gòu)“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)公布的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1—2門專業(yè)（核心）課程，或若干教學(xué)模塊融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，部分需要進(jìn)一步強(qiáng)化的內(nèi)容以專項(xiàng)培訓(xùn)的形式開展教學(xué)。迄今已完成知識(shí)點(diǎn)拆分、關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)和工作技能的整理工作，完成3門“課證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)，首批試點(diǎn)的1個(gè)證書已將證書培訓(xùn)課程融入教學(xué)。同時(shí)，完善“X”證書與專業(yè)課程的兌換機(jī)制，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加“X”證書學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生考取證書。

二、校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程體系

通過校企雙方的反復(fù)調(diào)研，了解到企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)分析人才的需求主要集中在大數(shù)據(jù)分析師或者助理分析師這些職位上，在這一基礎(chǔ)上，由企業(yè)負(fù)責(zé)提供技術(shù)設(shè)備、參考資料，校企雙方共同搭建了基于泰迪在線學(xué)習(xí)平臺(tái)+泰迪課程兩個(gè)維度的卓越課程體系，該套課程體系下設(shè)多個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊包括多門課程內(nèi)容。為了保證教學(xué)質(zhì)量，每門課程內(nèi)容具有詳細(xì)的教學(xué)方案，具體包括課程描述、檢查清單、課程內(nèi)容、實(shí)操工作表、課程相關(guān)信息和課程考核6個(gè)方面。在課程描述中，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)用具、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、理實(shí)占比等進(jìn)行了具體的描述;檢查清單則是對(duì)本門課所需的教學(xué)設(shè)備、工具軟件、教具和其他輔助設(shè)備進(jìn)行了介紹，教師需要提前準(zhǔn)備;在教學(xué)過程中，教師需要借助課程相關(guān)信息里面的教學(xué)視頻、部署手冊(cè)、原始數(shù)據(jù)采集等輔助材料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解;對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程，有具體的實(shí)操工作表保證實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)范性和合理性;課程結(jié)束，教師需要通過課程考核考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。以上這套卓越課程體系，可以精準(zhǔn)有效地保證本專業(yè)的育人質(zhì)量。同時(shí)，為了使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠勝任復(fù)雜多樣性的工作，我們?cè)趯I(yè)課程體系搭建的過程中開設(shè)了專業(yè)選修課程，選修課程是對(duì)項(xiàng)目必修課程的鞏固和提升，學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，通過對(duì)選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠增加知識(shí)的深度和廣度，提升綜合素養(yǎng)，為職業(yè)生涯的發(fā)展提供持續(xù)助力。

三、校企協(xié)同打造高水平雙師隊(duì)伍

為了進(jìn)一步打造專兼結(jié)合“新”團(tuán)隊(duì)。開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，需要一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X”證書制度定位、深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)、滿足新技術(shù)新技能培訓(xùn)要求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聚焦“1+X”證書制度開展師資提升行動(dòng)，重點(diǎn)涉及“X”證書相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法教學(xué)能力提升，提高教師“課證融通”課程開發(fā)能力和技能水平。積極組織教師參加“X”證書師資培訓(xùn)。

自校企雙方展開合作以來，航空學(xué)院先后派出四位教師到企業(yè)進(jìn)行線上的師資培訓(xùn)基地參加了系統(tǒng)化的培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)歷時(shí)1個(gè)月。同時(shí)，積極引進(jìn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織培訓(xùn)教師或行業(yè)企業(yè)兼職教師，優(yōu)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造專兼結(jié)合的新團(tuán)隊(duì)，全面提高專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與培訓(xùn)能力。培訓(xùn)內(nèi)容涉及泰迪公司的企業(yè)文化、教學(xué)教法、Excel數(shù)據(jù)分析、PowerBI數(shù)據(jù)分析、Python數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、Python機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)、TensorFlow2深度學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)、Python中文自然語言處理基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)等模塊，每個(gè)模塊均由廣州泰迪企業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行直播或者錄播授課，并有專門時(shí)間進(jìn)行線上直播答疑，培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)老師只有通過了理論考試和每個(gè)模塊的實(shí)操考試，獲得了項(xiàng)目認(rèn)證，成為一名合格的1+x大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目教師。在每次培訓(xùn)過程中，總成績(jī)名列前茅的教師可以參加更高層級(jí)的培訓(xùn)，即難度更大、要求更高的卓越師資培訓(xùn)，通過卓越培訓(xùn)的教師可以作為廣州泰迪企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商進(jìn)行售后技術(shù)培訓(xùn)。在這一系列及其嚴(yán)苛的培訓(xùn)考核過程中，教師的理論知識(shí)水平得以深化、實(shí)踐動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力得到了提高。在合作過程中，廣州泰迪會(huì)每年向項(xiàng)目教師提供新技術(shù)、新產(chǎn)品的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性。同時(shí)，企業(yè)會(huì)根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，向?qū)W校提供資料，組織項(xiàng)目教師對(duì)教材和授課內(nèi)容進(jìn)行修改，編制新的教材、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書及其他培訓(xùn)材料，在這過程中，教師的綜合能力進(jìn)一步得到提高。

總的來說，在校企共建育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，企業(yè)為教師提供大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并定期派駐企業(yè)專家到校授課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，大力提升了項(xiàng)目教師的育人水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了航空學(xué)院高水平雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，為航空學(xué)院的專業(yè)建設(shè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、校企協(xié)同共建高水平實(shí)訓(xùn)基地

高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)離不開高水平的實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校參與投資、企業(yè)投入設(shè)備，最終建成了集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)為一體的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。整個(gè)基地兼具項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)、項(xiàng)目師資培訓(xùn)、企業(yè)售后培訓(xùn)3個(gè)功能，從校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)升級(jí)改造方面，在積極探索培訓(xùn)基地建設(shè)“新”路徑。根據(jù)“X”證書技能培訓(xùn)要求，在學(xué)校現(xiàn)有的“國(guó)家—省—?！比?jí)培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，計(jì)劃完成1-2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)中心）升級(jí)改造，用于“X”證書技能訓(xùn)練。例如根據(jù)信息學(xué)院數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)需要，在建成泰迪數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，完成實(shí)訓(xùn)室機(jī)房軟硬件改造，全面升級(jí)服務(wù)器、遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程考試全程監(jiān)控系統(tǒng)升級(jí)，滿足大數(shù)據(jù)分析師培訓(xùn)考核要求。此外，企業(yè)會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不定期對(duì)我校的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新，確保學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和市場(chǎng)同步，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的適應(yīng)性。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣州泰迪項(xiàng)目組將會(huì)每年對(duì)基地運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行審核評(píng)估，以保證院校在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、工具設(shè)備、信息配置、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生情況等各方面均能做出特色，做出亮點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)出有知識(shí)、有素養(yǎng)、有技術(shù)、有忠誠(chéng)、有發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

校企協(xié)同培養(yǎng)的畢業(yè)生，理論功底好、技能水平高，有著較高的企業(yè)忠誠(chéng)度和職業(yè)素養(yǎng)，容易獲得合作企業(yè)和用人單位的一致好評(píng)。校企協(xié)同育人模式作為國(guó)家深化職業(yè)教育改革、全面提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

五、強(qiáng)化協(xié)同完善試點(diǎn)改革保障層

一是加強(qiáng)組織保障。發(fā)揮試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室的統(tǒng)籌指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)功能，明確工作職責(zé)，壓實(shí)工作責(zé)任，抓好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，采用定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的形式開展督查，確保試點(diǎn)工作按計(jì)劃開展。

二是強(qiáng)化制度保障。將“1+X”證書制度試點(diǎn)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將試點(diǎn)工作開展情況作為部門年度績(jī)效考核重要指標(biāo)，與日常教學(xué)科研工作同部署、同檢查、同考核、同表彰，確保試點(diǎn)工作與學(xué)院發(fā)展同向而行。

三是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)于劃撥的獎(jiǎng)補(bǔ)資金，嚴(yán)格實(shí)行?？顚Ｓ?、專項(xiàng)管理。對(duì)學(xué)院近兩年投入的資金，充分高效的用于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)改造，提升后的實(shí)踐教學(xué)資源均可用于校內(nèi)外學(xué)生“X”證書技能培訓(xùn)考核。

四是制定并完善相關(guān)就業(yè)政策。“1+X”證書制度本身就是一種就業(yè)政策，要做到一端鏈接教育，一端鏈接就業(yè)，兼具人才評(píng)價(jià)和促進(jìn)就業(yè)的雙重功能。人力資源和社會(huì)保障部門要盡快出臺(tái)相關(guān)配套政策。例如，將1+X證書制度納入國(guó)家技能提升計(jì)劃，給予認(rèn)可1+X證書的企業(yè)優(yōu)惠補(bǔ)貼，建立初、中、高級(jí)證書與企業(yè)評(píng)價(jià)及待遇兌現(xiàn)的銜接關(guān)系，建立持證與招聘、用人制度結(jié)合的關(guān)系，探索以“X”證書學(xué)分作為新員工入職的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

六是制定面向行業(yè)企業(yè)的激勵(lì)政策。制定包括減稅免稅、發(fā)放技能培訓(xùn)補(bǔ)貼等在內(nèi)的配套政策，提高企業(yè)參與度，與專科院校共建命運(yùn)共同體;調(diào)動(dòng)行業(yè)組織充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)和專家咨詢作用，對(duì)“1+X”證書制度的實(shí)施提出建議;企業(yè)主動(dòng)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，共同建立工程師學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)品研發(fā)中試基地等，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，支持幫助學(xué)校開展職業(yè)技能培訓(xùn)，并利用場(chǎng)所、資源與評(píng)價(jià)組織協(xié)同實(shí)施教學(xué)和培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝飛帆，1988年6月生，男，漢族，甘肅省武威市民勤縣，在讀研究生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室主任，國(guó)家級(jí)中級(jí)網(wǎng)絡(luò)&信息安全工程師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全。

基金項(xiàng)目：2020年3月，青島工學(xué)院董事長(zhǎng)科研資助基金項(xiàng)目“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下以技能大賽為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式改革研究-以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例”（ 項(xiàng)目編號(hào)： 2020JY020 ）