摘要：孩子們生活在一個五彩繽紛的世界里，但是不同的孩子對不同的顏色有不同的偏好。我們不能說因為某種色彩而完全解釋兒童的性格特征和反映現(xiàn)實價值，但也不能放棄對兒童色彩感的重視。當(dāng)孩子非常喜歡某一種顏色時，就會流露出孩子的情感、情緒和個性，以及孩子當(dāng)前的心情是悲傷還是快樂。通過色彩認知，可以分析幼兒對事物表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：色彩、認知能力、情感認知

一、基于學(xué)前兒童認知過程和情感過程的色彩教育內(nèi)容

（一）色彩生理認知

色彩是大腦對視網(wǎng)膜接收到的光作出反應(yīng)而產(chǎn)生的一種感覺。眾所周知，人類看到的大多數(shù)物體是不發(fā)光的，如果人們在黑夜或無光時看到它們，就不可能知道它們是什么顏色。人們可以看到顏色，因為他們來自光源，如太陽、電燈、蠟燭等，或因為他們反射光線，如月亮，建筑的墻壁，地面等等，然后分散到被觀察到的物體造成的。因此，光和色彩是不可分割的，光是色彩的先決條件，反映在人們視覺上的色彩實際上是一種光感色彩。

（2）色彩適應(yīng)

當(dāng)人們帶有色眼鏡動時，開始時鏡片的藍色、棕色或綠色對所看圖像的色彩效應(yīng)可以感覺到一段時間，之后鏡片的顏色在視覺上消失。在白熾燈的黃色燈光下，光的顏色只能在開機后的短時間內(nèi)感覺到，然后黃色就會自然消失。在黃光下，白紙仍顯白色，物體恢復(fù)日光的感覺。由于環(huán)境顏色的刺激而引起的顏色視覺的變化是由于視覺對色光的適應(yīng)而引起的，稱為“色彩適應(yīng)”。眼睛的能力適應(yīng)這種顏色在日常生活等領(lǐng)域都是有益的。

二、色彩賦予學(xué)前兒童的審美能力

幼兒在成長時期的教育是非常重要的，及時的對幼兒進行色彩視覺鍛煉是非常有用的，還可以鍛煉幼兒的視覺力、記憶力等。心理學(xué)家的實驗表明，對顏色有敏銳感覺的兒童對顏色的感知能力更強。這些孩子往往表現(xiàn)出熱情、豁達、對新事物渴望強烈、善于溝通、表達能力強、觀察能力和自控能力強。因此，在兒童的成長過程中，要根據(jù)各個階段的心理發(fā)展特點，有意識地培養(yǎng)兒童對色彩的感知能力。培養(yǎng)幼兒的色彩感，可以讓幼兒通過玩各種色彩游戲來激發(fā)幼兒對色彩的興趣。首先，要教孩子了解三原色紅、黃、藍是三種基本顏色。通過反復(fù)使用，逐漸訓(xùn)練孩子搭配自己獨立的色彩。最后，如何引導(dǎo)幼兒正確的屏幕布局，要求工作的主次分明、遠近分明等。還可以讓孩子從大自然中尋找顏色，了解顏色，培養(yǎng)孩子感受顏色的能力。兒童通過欣賞自然之美、社會生活之美和各種藝術(shù)之美來發(fā)現(xiàn)色彩，感受美麗的色彩。

（一）色彩語言的視覺屬性

色彩對人們的感情有著直觀、直接的影響。在幼兒期，由于言語能力還比較低，所以幼兒主要通過視覺圖像信息來獲取信息。幼兒時期的繪畫題材非常廣泛。不論是國外孩子的抽象和夸張的繪畫技巧，還是國內(nèi)孩子創(chuàng)造微妙和精致的裝飾繪畫，共同點都是使用紅色，黃色，藍色和其他富裕和引人注目的顏色為主，整體明亮，給人一種活潑跳躍特別引人注目的感覺，這是兒童繪畫的主要特點，也是兒童繪畫與成人繪畫相比的不同之處。

（二）通過涂色活動培養(yǎng)學(xué)前兒童對色彩的直接認知

當(dāng)孩子對色彩產(chǎn)生了濃厚的興趣時，就帶孩子進行一系列的著色、涂色活動?；顒舆^程中，選擇小朋友最喜歡的卡通形象，讓小朋友自己涂上顏色。因為這些都是自己最感興趣的形象，孩子們畫得格外認真、仔細。在上色時，絕大多數(shù)幼兒上色參差不齊，畫面凌亂，為了使幼兒上色能力得到提高，自覺地教導(dǎo)幼兒按照從左到右或從上到下，規(guī)律上色的方法?；蛘邷蕚湟恍┎噬埌?，用剪刀剪成小塊，讓孩子們用彩色的夾子夾住相同顏色的紙板。這樣的教育方式有很多，用孩子感興趣的物體形象作為教育輔助，讓孩子愿意去觸摸他面前的所有顏色，這就訓(xùn)練了孩子的色彩感。

（三）以認知能力與情感能力培養(yǎng)為目的的色彩活動方法探析

1.借助電子設(shè)備開展認知培養(yǎng)

人們感知到的95%的外部信息來自視覺。通過視覺，人們感知外界物體的大小、亮度、顏色、運動和靜止，獲得對生物體生存至關(guān)重要的各種信息。因此，加強幼兒的視覺訓(xùn)練十分重要。在課堂上，使用投影或電視設(shè)備，通過視覺的刺激，更容易吸引幼兒的注意，從而更好地達到對基本色調(diào)和名稱的理解目標，過程要連續(xù)、重復(fù)，同時避免過程枯燥、有趣。

2.通過色彩游戲開展認知認知培養(yǎng)

當(dāng)幼兒對顏色有了一定的了解后，再給幼兒顏色筆和白紙做游戲，如：根據(jù)教師的要求找一支顏色筆，找對了根據(jù)指示畫出相應(yīng)的圖案，圖案從簡單到變化慢慢過渡。玩的方法有很多，可以設(shè)計，但目的只有一個，就是通過簡單的方法，讓孩子在游戲式的學(xué)習(xí)方法中認識顏色，感受顏色，發(fā)展孩子的顏色認知能力。

3.通過色彩合作開展情感認知培養(yǎng)

有的孩子會受性格影響，顯得特別孤僻，不易與人相處，這個時候不要直接去打擾，而是讓家人或其他人陪著孩子一起畫畫。如果孩子不反抗，讓孩子繼續(xù)用不同顏色的筆畫簡單的圓圈、線條等圖案。有時，可以向孩子提出用彩筆的方法建議，使孩子慢慢受影響而改變。

參考文獻

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[3]柳健. 以幼兒認知能力培養(yǎng)為目標的色彩啟蒙教育研究[D].聊城大學(xué)，2014.

作者簡介：

姓名：陸利平 性別：男 ?民族：壯 ?出生年月：1997年05月05日

工作單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)