陳學(xué)深 韋丹妮

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是未來(lái)職業(yè)教育的根本目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)出綜合能力出色且符合社會(huì)需求的技能型高素質(zhì)人才。這些專(zhuān)業(yè)人才具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作水準(zhǔn)，同時(shí)具備穩(wěn)定的崗位適應(yīng)能力。對(duì)此，我們需要以應(yīng)用型人才為培育方向?qū)ΜF(xiàn)有的課程教學(xué)作出改革，所以本次研究也將立足于軟件開(kāi)發(fā)課程展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;軟件開(kāi)發(fā);課程教學(xué)改革

0.引言

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在高校軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該要將教學(xué)工作與企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，課程教學(xué)工作應(yīng)該與企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行接軌，讓教學(xué)模式符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特征，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培育，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，高等教育事業(yè)對(duì)高層次技能型人才的需求和依賴(lài)程度明顯增加，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是保持高等教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。今后的教育事業(yè)也將圍繞知識(shí)和技能應(yīng)用展開(kāi)，特別是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力。

1.應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)定位

1.1 課程定位

信息技術(shù)的普及讓相關(guān)企業(yè)對(duì)于IT人才的需求量提高，特別是具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力的綜合應(yīng)用型人才會(huì)得到企業(yè)的普遍青睞。我國(guó)各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都急需大量實(shí)踐能力出色的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)人才，這就要求各個(gè)院校的人才培養(yǎng)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培育，更好地滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。以軟件開(kāi)發(fā)課程為例，相關(guān)人才應(yīng)該掌握軟件開(kāi)發(fā)的環(huán)境配置要求，并熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)選擇應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具和前臺(tái)后臺(tái)技術(shù)等，包括軟件的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。為了讓學(xué)生能夠掌握外部應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的基本方法，后續(xù)的教學(xué)階段也應(yīng)該明確課程定位，重視實(shí)踐技能和操作過(guò)程的培養(yǎng)[1]。

1.2 教學(xué)規(guī)劃

當(dāng)前很多高校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解為主，雖然軟件開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也只是單純將內(nèi)容講解之后讓學(xué)生完成操作，由于實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生的綜合探究能力和素養(yǎng)并不能達(dá)到崗位工作的實(shí)際需求。對(duì)此，高校的軟件開(kāi)發(fā)課程在明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)之后，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使教學(xué)需求和企業(yè)工作完成接軌。

2.應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的課程教學(xué)改革方案

2.1 重視市場(chǎng)和社會(huì)需求

高校以育人為基本要?jiǎng)?wù)，并且以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)，所以后續(xù)的課程教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持需求導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)區(qū)域發(fā)展的新常態(tài)，融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念。這樣一來(lái)才能將學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)工作真正推進(jìn)到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力，在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中加入更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

以Java Web程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為例，教師可以通過(guò)軟件平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先完成內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且在課程當(dāng)中重點(diǎn)講解一些重難點(diǎn)內(nèi)容。例如該課程的重點(diǎn)內(nèi)容在于循環(huán)控制和異步數(shù)據(jù)獲取等方面，這一方面的教學(xué)內(nèi)容和今后的軟件設(shè)計(jì)之間存在密切關(guān)聯(lián)。對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加大這些項(xiàng)目的比重，從而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)方向課程展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按照企業(yè)的開(kāi)發(fā)模式完成模擬的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)[2]。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)?？梢院推髽I(yè)形成有效聯(lián)動(dòng)，與多家企業(yè)合作辦學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程和軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，例如和企業(yè)技術(shù)人員共同確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和進(jìn)度，并且邀請(qǐng)企業(yè)的工程師深入學(xué)校講解某些實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體流程，要求以及開(kāi)發(fā)技術(shù)的綜合應(yīng)用方法。可以看到這種教學(xué)模式充分考慮到了市場(chǎng)和需求導(dǎo)向，積極探索了一條高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路，最終能夠培育出一批理論扎實(shí)且綜合素質(zhì)更高的高級(jí)應(yīng)用型人才，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求，服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展或物聯(lián)網(wǎng)工程，突出軟件應(yīng)用課程的育人功能。

2.2 多層次保障體系

課程推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中要采取多層次保障體系，除去校企合作方法之外，還可以完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)以系統(tǒng)化的方法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。例如可以讓學(xué)生獨(dú)立完成軟件開(kāi)發(fā)，將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)際情況建立健全外部保障機(jī)制。在政府部門(mén)和教育部門(mén)的幫助之下，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部可以切實(shí)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，并且讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到全方位監(jiān)控。企業(yè)乃至社會(huì)機(jī)構(gòu)都可以參與到學(xué)科質(zhì)量建設(shè)和評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)課程推進(jìn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和討論，這樣一來(lái)也能快速定位課程推進(jìn)方案的不足之處，以便于學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)采取針對(duì)性改進(jìn)措施。

2.3 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試的方式來(lái)進(jìn)行，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，然而考試方式都是以筆試來(lái)進(jìn)行，且內(nèi)容多拘泥于教材，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育是非常不利的。對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，應(yīng)該采取多種考核方式相結(jié)合，并重視過(guò)程評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，必要時(shí)還可以讓企業(yè)參與到評(píng)價(jià)階段。例如在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)開(kāi)發(fā)工作量和難度對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力和文檔編制能力等，使評(píng)價(jià)更加客觀科學(xué)[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心主體，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，要采取多種教學(xué)模式結(jié)合的方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，軟件開(kāi)發(fā)將直接服務(wù)于社會(huì)工作的多個(gè)方面，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要定位崗位需求和崗位工作計(jì)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭英姿. 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校教學(xué)模式的研究——以軟件開(kāi)發(fā)課程為例[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版， 2021， 17（23）：3.

[2]阮夢(mèng)黎. CDIO導(dǎo)向下軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)的實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)成人教育， 2015（17）：3.

[3]劉書(shū)紅， 劉清雪. 獨(dú)立學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革探討[J]. 中國(guó)電力教育， 2012（25）.

作者簡(jiǎn)介：1. 姓名： ? 陳學(xué)深，男，漢族，廣西崇左人，2.任職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，3.職稱(chēng)： ? ?副教授，教研室主任，4.學(xué)歷： ? ?研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，5.研究方向：主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

韋丹妮，女，壯族，廣西崇左人，1.任職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.職稱(chēng)： ? ?講師3.學(xué)歷： ? ?研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，4.研究方向：主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究。