張釗

摘要：伴隨著體育教學(xué)不斷改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力成為普通中學(xué)田徑教學(xué)的重點(diǎn)，采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方法可以達(dá)到這一效果，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。故本文以引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)為核心，簡(jiǎn)單闡述了引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及在普通中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望對(duì)中學(xué)田徑教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：普通中學(xué);田徑教學(xué);引導(dǎo)體驗(yàn)式

引言

當(dāng)前，我國(guó)大多學(xué)校的體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，體育教師應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，促使學(xué)生沒有理解體育的意義，只是一味地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生沒有較高的積極性。隨著新課改的不斷深入，田徑教學(xué)成為體育課程的主要內(nèi)容，要求教師要以增強(qiáng)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，使得體育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

1引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1重視體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式主要教學(xué)流程為：將學(xué)生分成幾個(gè)小組完成教師安排的任務(wù)，并進(jìn)行小組內(nèi)部合作、競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)次數(shù)。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)參與相應(yīng)的挑戰(zhàn)，并進(jìn)行激烈的討論和交流，分享自己的參與感受，產(chǎn)生一種知識(shí)的共識(shí)，促使學(xué)生的體育能力共同進(jìn)步。采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作能力。在練習(xí)田徑相關(guān)動(dòng)作或技術(shù)時(shí)，對(duì)于教師劃重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察其他同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處[1]。

1.2提高學(xué)生的積極性

在此教學(xué)模式中，教師能夠進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等內(nèi)容，系統(tǒng)性對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠有效提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生正確了解自己的實(shí)際水平。當(dāng)?shù)玫浇處熀屯瑢W(xué)肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)具有強(qiáng)烈的自信心，可以按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

1.3體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以讓教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，將學(xué)生放在主體位置。并且教師能夠充分起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)到更多的田徑知識(shí)，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

1.4教學(xué)方式靈活

在田徑教學(xué)中引入引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過引入一些相關(guān)游戲，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)做好熱身運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生具有良好的身心狀態(tài)。在具體教學(xué)過程中，教師通過目標(biāo)遷移方法，設(shè)計(jì)一些靈活的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生快樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在中學(xué)田徑教學(xué)的具體實(shí)施

2.1引導(dǎo)與體驗(yàn)

在普通中學(xué)田徑教學(xué)中采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)該充分考慮學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好，教學(xué)中重視學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)方面的體驗(yàn)。若想學(xué)生具有良好的上課體驗(yàn)，教師要從一些田徑基礎(chǔ)教學(xué)開始，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生自豪感，提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，但目前大多教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)流程，一味地要求學(xué)生進(jìn)行慢跑、起跳等運(yùn)動(dòng)，只會(huì)增加學(xué)生的上課壓力，促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

所以，教師要利用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)，對(duì)田徑基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)不斷進(jìn)行整改，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣。如對(duì)于慢跑、躺著起跑、坐著起跑等，教師只要適當(dāng)進(jìn)行改變，調(diào)整運(yùn)動(dòng)形式，就能讓一些枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。另外，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮每個(gè)學(xué)生的不同的身體條件，展開針對(duì)性教學(xué)，還可以適當(dāng)開展情境田徑教學(xué)，或通過游戲比賽的形式，讓學(xué)生深刻感受到田徑的魅力，發(fā)現(xiàn)田徑的樂趣。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的田徑體驗(yàn)，基本都是通過一些興趣產(chǎn)生的，并能顯著提高田徑教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2觀察反思

當(dāng)學(xué)生對(duì)田徑產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享，參考學(xué)生自己的情感和興趣對(duì)這些體驗(yàn)仔細(xì)進(jìn)行觀察，之后教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在熟知一些基本田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)更多的田徑技術(shù)，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生只有不斷對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行觀察反思，才能找到學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己目前存在的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察反思的過程時(shí)，要重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，告誡學(xué)生若只是口頭學(xué)會(huì)相關(guān)技術(shù)而不去實(shí)際演練，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義，只是浪費(fèi)時(shí)間而已，無(wú)論做得好不好都應(yīng)該敢于嘗試。

如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分：第一，讓學(xué)生敢于嘗試，不要過多要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，使其能夠了解自己的實(shí)際能力，開展創(chuàng)意性嘗試。第二，教師與學(xué)生進(jìn)行充分交流，向?qū)W生仔細(xì)講解跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)，以及相關(guān)技術(shù)要求。學(xué)生若想跳地距離更遠(yuǎn)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行助跑，并熟知跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)，將速度提到最高，起跳的過程要使整個(gè)身體處于騰空狀態(tài)，并最大限度保證身體的穩(wěn)定，落地時(shí)身體要向前傾。第三，教師講解結(jié)束之后，學(xué)生要結(jié)合教師所講解的內(nèi)容，開展適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促使學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際練習(xí)中，掌握各個(gè)跳遠(yuǎn)技能，提高跳遠(yuǎn)成績(jī)。

第四，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行體驗(yàn)交流，分享自己體驗(yàn)感受，教師要具有足夠的耐心，一一解決學(xué)生在體驗(yàn)過程存在的問題。整個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行思考，從而獲得更多的知識(shí)。當(dāng)教師幫助學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立解決存在的問題，防止出現(xiàn)教師一味地要求和干擾學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

2.3團(tuán)隊(duì)合作

采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作情況，其直接決定學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的掌握情況。在開展普通中學(xué)田徑教學(xué)中，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都需要進(jìn)行分組練習(xí)和團(tuán)隊(duì)之間的比賽，可見團(tuán)隊(duì)合作的重要性。當(dāng)進(jìn)行分組工作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，保證各組田徑能力相差不多，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，能夠有效提高學(xué)生的積極性，學(xué)生可以認(rèn)真聽講，提高田徑教學(xué)的效率，增加學(xué)生的合作能力，拉近同學(xué)之間的距離。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生之間的交流情況，給予學(xué)生充足的體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，將自己的學(xué)習(xí)技巧分享給其他同學(xué)，并及時(shí)將學(xué)習(xí)中的困難表達(dá)出來。若教師沒有給予學(xué)生過多的交流時(shí)間，會(huì)浪費(fèi)大量的上課時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間交流的重要性。

2.4總結(jié)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師的評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。在教師總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中，能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的重視程度，公平合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的綜合實(shí)力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于體育教師來說，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主角，通過不斷的引導(dǎo)，之后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促使引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生的綜合能力。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化評(píng)價(jià)時(shí)，要將絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)充分結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的有效性，使得學(xué)生能夠提高運(yùn)動(dòng)能力。

總結(jié)

總而言之，我國(guó)大部分學(xué)校的體育教學(xué)嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，并且很多學(xué)校只重視語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，忽略體育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法處于落后狀態(tài)。而引入引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生形成健康第一的思想，讓學(xué)生具有較高的創(chuàng)造能力，積極主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，提高體育的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林通.重引導(dǎo)，強(qiáng)體驗(yàn)，增實(shí)效--中學(xué)田徑教學(xué)引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐[J].田徑，2020（3）：69-70.

[2]龔萬(wàn)伶.體驗(yàn)式教學(xué)在高中體育教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].精品，2020，000（002）：P.114-114.