范小剛

摘要：很多課本當(dāng)中的知識都是生活當(dāng)中的常識和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。但是為什么生活中的很多事情我們能夠很快地去了解熟悉，而課本上的知識卻很難理解掌握？而主要原因便在于課本上的知識過于枯燥，對學(xué)生來說，主要是被動接受，而生活當(dāng)中的知識很多是在娛樂玩耍中便掌握的。因此，將課本知識和生活連接起來進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以讓學(xué)生更容易的去理解該知識點(diǎn)。

關(guān)鍵字：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

在我們的日常生活中，生活中的許多經(jīng)驗(yàn)便與許多課本上的知識相聯(lián)系，我們課本上的絕大數(shù)知識都來源于生活，但在學(xué)習(xí)后，又是歸回于生活，服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂授課過程中，老師應(yīng)該在課堂中融入生活中存在的一些數(shù)學(xué)素材知識，然后讓學(xué)生利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)來對其進(jìn)行理解并且掌握，讓學(xué)生能夠意識到生活中的很多事都會有數(shù)學(xué)這么學(xué)科的介入。因此，代課老師應(yīng)該教育學(xué)生在看待生活的過程中應(yīng)該帶著數(shù)學(xué)的眼光，去反思生活中一些事情和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行反思，從而更好地掌握數(shù)學(xué)這么學(xué)科。

一、生活化教學(xué)策略內(nèi)涵

生活化教學(xué)策略是什么呢？所謂策略，即相應(yīng)的辦法，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的過程中，老師通過組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探索生活和課本知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而將課本當(dāng)中的知識融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而更好地去理解知識概念，從而知道如何更好地去利用這些知識，而這些不僅僅提升了學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)生心理搭建出與生活相貼切的數(shù)學(xué)知識體系[1]。并且在生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生可以最大限度地去反思自身價(jià)值，并且總結(jié)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用。生活化教學(xué)可以最大程度幫助孩子們利用數(shù)學(xué)知識了解生活，并且為孩子的以后打下良好的基礎(chǔ)，可以利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，從而提升孩子的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維邏輯能力。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用生活背景提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣：

雖然對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，但是它卻是來源于我們的生活，并且在生活中非常實(shí)用。因此，在數(shù)學(xué)代課老師在進(jìn)行授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題并加強(qiáng)理解，這樣下來，學(xué)生不僅僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且有相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識如果與生活更加貼切，關(guān)系更加緊密，則學(xué)生的理解能力越高，接受速度越快[2]。如果能夠?qū)⑸钪腥藗兪煜さ囊恍┦虑橹械臄?shù)學(xué)規(guī)律融入到教學(xué)當(dāng)中，則可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以下意識地將一些生活知識加入到課堂上，這是一個(gè)非常好的辦法，進(jìn)而讓枯燥的課堂氣氛變得更加生動有趣。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生舉例一些生活中常見的知識，如在超市購物，將商品的數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓枯燥的課堂更加有趣，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的求知欲，進(jìn)而使老師的上課效率變得更高。

（二）利用生活觀察引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用：

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，本身就相較于其他科目抽象，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維邏輯水平?jīng)]有完全發(fā)展開，因此對數(shù)學(xué)中一些知識點(diǎn)理解比較困難，不能有效地進(jìn)行掌握。因此，老師將生活中的各種例子加入到課堂中可以極大程度的烘托課堂氣氛，也能讓學(xué)生更簡單地去理解所學(xué)的知識。比如在學(xué)習(xí)《利用乘法求面積》這節(jié)課中，老師可以讓學(xué)生去觀察身邊的哪些東西是正方形或者是長方形，讓學(xué)生加深對事物的理解，然后老師在學(xué)生說出哪些東西是正方形或者長方形后再進(jìn)行面積計(jì)算方法的授課，這樣可以加深學(xué)生對概念的理解。然后再要求學(xué)生對身邊事物用手中有的測量工具，如直尺、三角板等進(jìn)行測量，然后進(jìn)行面積計(jì)算。數(shù)學(xué)代課老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的事物進(jìn)行了解，可以使學(xué)生將課本上的知識和生活中的事物相結(jié)合，進(jìn)而做到將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，而這樣做有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，也利于學(xué)生以后的發(fā)展[3]。在學(xué)習(xí)了《重量單位》的知識后，老師可以讓學(xué)生自己去感受不同物品的重量，例如文具盒、板凳、水杯等等，然后在第二天的課堂上班級里進(jìn)行交流，這樣便可以加深對這方面知識的理解和掌握。

（三）利用簡單的生活元素轉(zhuǎn)換復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識：

對于小學(xué)生來說，他們的思維邏輯和認(rèn)知能力還不夠成熟，課本上的一些知識讓他們不能很快地去完全理解和吸收。因此，代課老師可以將一些課本中的知識轉(zhuǎn)換為生活中存在的一些元素，從而讓復(fù)雜難懂的問題簡單化，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握這些知識。并且，數(shù)學(xué)代課老師在進(jìn)行舉例的時(shí)候需要舉一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的東西[4]。例如，在老師教學(xué)《小時(shí)、分鐘、秒》這節(jié)課時(shí)候，為了讓小學(xué)生能夠快速的理解并掌握，可以將小兔子當(dāng)作秒針，將小雞當(dāng)作是分針，將烏龜當(dāng)作是時(shí)針，因?yàn)闉觚斉艿米盥运洚?dāng)時(shí)針，而小兔子跑得最快，因此它充當(dāng)秒針，在小兔子跑了六十圈以后，烏龜才能跑動一個(gè)格子單位。在此轉(zhuǎn)換下，學(xué)生能夠更容易去理解這方面的概念。

三、結(jié)語

根據(jù)上文所述，數(shù)學(xué)科目中的生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更輕松更容易的去理解數(shù)學(xué)中的概念，并且掌握這些概念，在不遠(yuǎn)的以后，學(xué)生能利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些自己碰到的問題。在推行生活化教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師將生活中的一些事例和事物融入到課堂中是尤為重要的，老師要引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候參照生活當(dāng)中的一些生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生去理解，去掌握，并且有利于烘托課堂的氣氛，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)這門科目強(qiáng)烈的探索性更為重要，可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的能力更加強(qiáng)大，在實(shí)踐的同時(shí)，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

參考文獻(xiàn)

[1]齊加武. 芻議生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略[J]. 課程教育研究， 2020（11）.

[2]王春娜. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 2021（2020-26）：121-122.

[3]李娜. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（008）：77.

[4]安桂貞. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（14）：1.