邱美玲 劉燕群

【摘要】本文闡述項(xiàng)目式社團(tuán)活動(dòng)課程的開(kāi)展策略：提供真實(shí)情景，呈現(xiàn)看得見(jiàn)摸得著的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲;通過(guò)學(xué)科跨界，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程跨學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);利用漸進(jìn)探究的方式，動(dòng)態(tài)地生成社團(tuán)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;運(yùn)用協(xié)作督導(dǎo)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;采用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，精準(zhǔn)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)踐，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工隨遷子女 社團(tuán)活動(dòng)課程 音樂(lè)課程 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0025-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，它讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)整對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化理解，注重學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知特征。學(xué)生將學(xué)會(huì)不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，并將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”進(jìn)行有效溝通和轉(zhuǎn)換。學(xué)生借助小組合作和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的高階性，形成指向?qū)W科本質(zhì)的關(guān)鍵概念。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)研究并解決一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，在社團(tuán)活動(dòng)課程中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程的內(nèi)涵式發(fā)展，拓展社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容，有效落實(shí)社團(tuán)活動(dòng)的育人價(jià)值。筆者所在學(xué)校學(xué)生群體以農(nóng)民工子弟為主，故筆者結(jié)合本校特點(diǎn)，以音樂(lè)課程為例，探討項(xiàng)目式社團(tuán)活動(dòng)課程的實(shí)踐路徑。

一、真實(shí)情景：社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施的驅(qū)動(dòng)起點(diǎn)

社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，真實(shí)的情景和真實(shí)的問(wèn)題，體現(xiàn)項(xiàng)目式社團(tuán)課程教學(xué)的生活性。因此只有真實(shí)有效的項(xiàng)目選題，才是社團(tuán)活動(dòng)課程的驅(qū)動(dòng)引擎。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感覺(jué)到所學(xué)的內(nèi)容是看得見(jiàn)摸得著的，是與真實(shí)的生活有聯(lián)系的，而不是所學(xué)即所忘。社團(tuán)活動(dòng)課程要讓學(xué)生在真實(shí)的情境和問(wèn)題中探索，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的欲望，自然而然地生成教育，獲取自己的經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)是富有情感的一門(mén)藝術(shù)，如果要使學(xué)生深入音樂(lè)之中，用獨(dú)特的方式把自己對(duì)音樂(lè)的理解與感受表達(dá)出來(lái)，那么就必須創(chuàng)造一個(gè)跟情景和諧的氣氛。2019年3月，南寧友衡學(xué)校成立薩克斯樂(lè)團(tuán)，樂(lè)團(tuán)活動(dòng)以課程化形式有計(jì)劃地開(kāi)展，避免了社團(tuán)活動(dòng)的隨意性。音樂(lè)為一種無(wú)法借助語(yǔ)義、概念、具象來(lái)理解的藝術(shù)，用薩克斯演繹的音樂(lè)需要豐富的想象力、情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，因此利用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)薩克斯音樂(lè)的理解，演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。社團(tuán)把開(kāi)學(xué)典禮及節(jié)慶日的演出為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，練習(xí)與之有關(guān)的表演節(jié)目。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中在舞臺(tái)上展示，向全校師生大膽闡釋自己的學(xué)習(xí)成果與感悟，豐富學(xué)校文娛活動(dòng)和農(nóng)民工子弟的校園生活，推動(dòng)農(nóng)民工子弟學(xué)生融入友衡學(xué)校這個(gè)大家庭。

二、學(xué)科融合：社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施的跨界實(shí)踐

課程跨界是教育發(fā)展的趨勢(shì)，它有助于學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的統(tǒng)整和各能力的培養(yǎng)。目前，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)術(shù)界比較認(rèn)同的課程跨界學(xué)習(xí)模式，即項(xiàng)目化模式。這是一種以主題為線索，加入多個(gè)學(xué)科的課程元素，由師生合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)及綜合能力的共同發(fā)展。學(xué)生要想完成一個(gè)項(xiàng)目，需要具備多學(xué)科、多類(lèi)型的素養(yǎng)，融合多學(xué)科的知識(shí)，利用多學(xué)科的知識(shí)去解決探究的問(wèn)題。社團(tuán)活動(dòng)課程項(xiàng)目化有助于打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，薩克斯社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)教學(xué)課程，是一種音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，它包含多種文化元素，因此教師可采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，將音樂(lè)藝術(shù)與其他文化藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)，增加音樂(lè)與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，促進(jìn)不同學(xué)科的知識(shí)融合，使音樂(lè)教育更加豐富。在社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生跨入各學(xué)科領(lǐng)域，比如，歷史、地理、民俗學(xué)、物理學(xué)等，探究薩克斯構(gòu)造與組成、鑒賞樂(lè)曲、策劃音樂(lè)會(huì)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

三、漸進(jìn)探究：社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施的內(nèi)在邏輯

漸進(jìn)探究是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特征，它要求學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸進(jìn)行，慢慢培養(yǎng)習(xí)慣，不要急于求成。比如，項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行前期規(guī)劃，逐步制訂方案，然后仔細(xì)分析每一個(gè)步驟，并進(jìn)行精細(xì)化，使項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案逐漸趨于完善。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，在制訂計(jì)劃與方案的過(guò)程中，會(huì)充分考慮各種因素，分析和解決問(wèn)題。比如，材料，是用老師提供的材料或是自己另找材料。教師要有允許學(xué)生試錯(cuò)的意識(shí)，讓學(xué)生自己探究，使學(xué)生在試錯(cuò)中動(dòng)態(tài)地生成課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容不斷得到深化與拓展，形成課程建構(gòu)的“內(nèi)在邏輯”，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，教授演奏樂(lè)曲《我和我的祖國(guó)》，首先，教師先教授基本的演奏方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行基本工練習(xí)，尤其是口型和氣息的運(yùn)用練習(xí);其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行全曲目的練習(xí)，并逐步熟練整個(gè)曲目的演奏過(guò)程;再次，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況把自己比較薄弱的地方列為子項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)，比如正口型、換氣，或者分段練習(xí)，使各段都能流暢地演奏;最后，各個(gè)子項(xiàng)目完成之后，進(jìn)行全曲演奏，并深化演奏的情感，最終完美地演奏《我和我的祖國(guó)》。薩克斯吹奏能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)，因此，教師必須要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、摸索，提高吹奏的靈活性與技巧，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的曲目采取不同的練習(xí)方法，學(xué)會(huì)在練習(xí)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和素養(yǎng)。

四、協(xié)作督導(dǎo)：社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施的有效保證

項(xiàng)目式社團(tuán)活動(dòng)課程開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)，自主探索階段隨意性比較大，有時(shí)還可能出現(xiàn)散漫現(xiàn)象。在集中教學(xué)的次數(shù)又有限的情況下，為了保證學(xué)習(xí)效率，需要建立教師督導(dǎo)、學(xué)生相互監(jiān)督、學(xué)生自我監(jiān)督的協(xié)作督導(dǎo)體制，以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師編制項(xiàng)目督導(dǎo)表，以便根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的督導(dǎo)意見(jiàn)。教師在編制項(xiàng)目督導(dǎo)表時(shí)，首先要在總目標(biāo)的指引下，按照項(xiàng)目的推進(jìn)程度，逐漸細(xì)化督導(dǎo)項(xiàng)目，直到學(xué)生能夠達(dá)到最終目標(biāo);其次要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總的項(xiàng)目督導(dǎo)表，初步編制自我監(jiān)督表，并隨自己項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際情況，逐漸細(xì)化自己的監(jiān)督項(xiàng)目;最后要幫助學(xué)生對(duì)比各自的項(xiàng)目監(jiān)督表，以便學(xué)生之間進(jìn)行相互督導(dǎo)，以保證項(xiàng)目得到有效完成。薩克斯樂(lè)團(tuán)開(kāi)展課程時(shí)，要建立督導(dǎo)機(jī)制，采取協(xié)作督導(dǎo)的方式，利用教師督導(dǎo)、學(xué)生自我監(jiān)督、學(xué)生相互監(jiān)督的方式，確保課程得到有效開(kāi)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸提升吹奏技巧與能力。

五、評(píng)價(jià)反饋：確保社團(tuán)活動(dòng)課程得到精準(zhǔn)實(shí)施

項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)以及多元主體的評(píng)價(jià)與反饋，以確保社團(tuán)活動(dòng)課程得到精準(zhǔn)實(shí)施。在項(xiàng)目完成的不同階段，教師要階段性地提供教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性成果進(jìn)行評(píng)估，以便學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師填寫(xiě)的督導(dǎo)表、階段性評(píng)價(jià)表和成果性評(píng)價(jià)表、學(xué)生能力素養(yǎng)情況表，學(xué)生相互評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生填寫(xiě)的學(xué)生監(jiān)督表、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目完成度反饋表、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師和學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫(xiě)評(píng)價(jià)內(nèi)容，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，并及時(shí)反饋。對(duì)薩克斯樂(lè)團(tuán)而言，在排練的不同階段，教師、學(xué)生要對(duì)每個(gè)個(gè)體的吹奏技巧和能力進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，懂得別人的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方法，提高練習(xí)效率。也就是說(shuō)，建立及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，使學(xué)生在練習(xí)中，通過(guò)相互評(píng)價(jià)了解彼此的情況，比如，練習(xí)進(jìn)度、不同技巧等，并彼此分享練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行探討、練習(xí)，提高練習(xí)效果，使社團(tuán)活動(dòng)課程得到精準(zhǔn)實(shí)施。

總而言之，項(xiàng)目式社團(tuán)活動(dòng)能夠更好地推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程化的內(nèi)涵式發(fā)展，深化與拓展社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，有助于學(xué)生各種知識(shí)和能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。利用真實(shí)情景，呈現(xiàn)看得見(jiàn)摸得著的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲;采取學(xué)科跨界的方式，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程的跨學(xué)科發(fā)展，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;通過(guò)協(xié)作督導(dǎo)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;利用評(píng)價(jià)反饋，精準(zhǔn)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)踐，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】邱美玲，漢族，廣西陸川人，高級(jí)老師，研究生學(xué)歷，教育碩士，廣西基礎(chǔ)教育名師深藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象，南寧市學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué);劉燕群，瑤族，廣西賀州人，碩士研究生，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)槊褡褰逃?/p>

（責(zé)編 李 唐）