李明艷(南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南京 210000)

1 簡析創(chuàng)新發(fā)展理念

創(chuàng)新發(fā)展理念的內(nèi)涵在于“創(chuàng)新發(fā)展是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧[1]”。科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)上會永遠(yuǎn)受制于人，更不可能縮短差距?！袄碚搫?chuàng)新可以提升認(rèn)識水平，解放思想，為釋放創(chuàng)新活力提供思想保障，是社會思想理論發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；制度創(chuàng)新可以突破制度藩籬，為其他方面的創(chuàng)新活動提供制度支持與保障；科技創(chuàng)新可以突破知識和技術(shù)的限制，是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步的有效工具；文化創(chuàng)新有利于創(chuàng)新精神的釋放，突破舊價(jià)值觀的束縛[2]”。因此，創(chuàng)新是全面的，涉及廣泛的內(nèi)容，不同方面之間具有相互影響的關(guān)系。某一方面的創(chuàng)新有助于推動或激發(fā)其他方面的創(chuàng)新。同理，某方面制約創(chuàng)新因素也可能阻礙其他方面的創(chuàng)新活動實(shí)施。

2 傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

首先，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師往往都是年紀(jì)偏大的教師，在他們那個(gè)年齡段的黃金時(shí)期，所流行的教學(xué)理念就是教師直接把知識告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去照著教師所說的所做的來模仿，但是他們沒有意識到這樣會讓學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力變得越來越弱，一旦學(xué)生們習(xí)慣了這種模式的話，他們就再也很難自己主動地思考了。比如在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的學(xué)生可能會面臨一些不同的問題，但是他們完全不想如何通過自己的聰明才智來將這個(gè)問題徹底地解決，反而會去問教師。本來是可以自主創(chuàng)新的，但是由于老師給他們養(yǎng)成的這種對于老師的依賴性，學(xué)生們無法擁有獨(dú)立思考的創(chuàng)新思維。

其次，教師們往往認(rèn)為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只要會操作就可以了，對于這背后的一些原理，他們并不要求學(xué)生深究，學(xué)生沒有把應(yīng)該學(xué)會的知識學(xué)明白，就很難舉一反三了。

3 創(chuàng)新發(fā)展理念下教學(xué)探索的必要性

要探索無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，首先要明確純粹由教師傳授這種填鴨式教育方式有諸多弊病。比如學(xué)生沒有對知識有真正深刻的理解、無法把知識點(diǎn)應(yīng)用到解題過程中，而且也不能舉一反三。雖然現(xiàn)階段對這些問題已經(jīng)存在一些解決方法，但是要想從本質(zhì)上解決這個(gè)問題，就要積極探索新的創(chuàng)新思維方面的教學(xué)策略，改變之前那種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，開創(chuàng)一種老師引導(dǎo)學(xué)生提問最終老師總結(jié)的新型教學(xué)模式，在積極引導(dǎo)過程中，學(xué)生們就會自然而然地學(xué)會自主思考。這樣不僅僅有利于學(xué)生可以提高解決無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力，與此同時(shí)也可以提高學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力和水平。

其次，“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程便是一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)知過程。它的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]”而要想讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力，對各方面知識體系和思維方式還沒有建立健全的學(xué)生來說，通過學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。而要想提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，就要實(shí)踐與理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的深刻理解，不同于傳統(tǒng)的那種由老師教而學(xué)生學(xué)的不深刻的理解方式，要想對于知識有著深刻的理解，具體來說就是要“用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維來將新知識轉(zhuǎn)化為自身熟悉的知識，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識化難為簡[4]”，這種對于知識的創(chuàng)新性理解有利于他們接受新知識，這樣接受到的知識才能夠更適合他們?nèi)?chuàng)新思維。對于高校學(xué)生來說，在這個(gè)年齡段恰好是他們思維最活躍且最能夠接受這種創(chuàng)新思維的年齡段，并且在這個(gè)年齡段里，學(xué)生普遍比較熱愛思考，對于生活中的一些原理現(xiàn)象都比較具有質(zhì)疑精神。如果教師可以把握學(xué)生的這個(gè)黃金時(shí)間段，那么既可以讓學(xué)生提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的效率并且提高解決無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力，與此同時(shí)還能夠使他們的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

最后，積極探索無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的在創(chuàng)新發(fā)展理念下方法的探索，就是對于傳統(tǒng)課堂的改進(jìn)。而在這種創(chuàng)新化改進(jìn)過程中，教師往往會采取多媒體技術(shù)來讓課堂充滿活力，而這種新型課堂有利于學(xué)生們對課堂產(chǎn)生更多參與感，同時(shí)增強(qiáng)主動吸收知識的能力，從而消減他們對學(xué)習(xí)的厭倦心理，提高上課的積極性和熱情。因?yàn)閷W(xué)生對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門抽象的學(xué)問，可能很難產(chǎn)生共情，由此被老師的講述吸引，因此他們很容易在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課感到困倦。而倘若可以讓他們在解題的過程中參與到課堂上來，讓他們通過自己的思考來創(chuàng)新性地創(chuàng)新思維，他們就會在思考中提高邏輯思維能力、體會到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思索創(chuàng)新的快樂，進(jìn)而對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣，對于老師來說，減少了管理課堂紀(jì)律的時(shí)間和精力，可以教授更多知識；對于學(xué)生來說，在快樂且有參與感的思考中，不僅提高了解題能力，也能不斷提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。這是一個(gè)雙贏的模式。

4 在創(chuàng)新發(fā)展理念下的中對應(yīng)的對策

首先，要提高學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的能力，就應(yīng)當(dāng)擺脫過去的那種填鴨式的教學(xué)模式，而是要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考的能力和喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，以前往往會直接讓學(xué)生們翻開課本來看基礎(chǔ)概念和知識點(diǎn)，但是這樣往往學(xué)生是無法很快地理解這一知識的。教師一旦認(rèn)為學(xué)生的理解能力和自己的理解能力一樣的話，難免就會讓學(xué)生覺得理解困難，而如果他們連知識點(diǎn)都理解不了的話，他們肯定沒有辦法獨(dú)立去解決無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。因此要采取正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們提高自己的動手實(shí)踐能力，而正確的做法應(yīng)該是在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們對于無機(jī)化學(xué)的一些具體問題的答案是什么來發(fā)問。而他們一旦問出來了一些教師認(rèn)為比較幼稚或者是比較基礎(chǔ)的問題，也不能直接對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要耐心地引導(dǎo)。只有學(xué)生提高了對知識的理解能力，他們提高解決無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的水平。

其次，要提高課堂的活力。如果像往常那樣刻板地進(jìn)行講解的話，學(xué)生可能會沒有辦法很好地將知識理解清楚。一旦提高課堂活力，并且讓學(xué)生當(dāng)習(xí)題課的主人，老師和學(xué)生形成互動狀態(tài)會收到好的效果。比如，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，來讓他們積極參與討論，在討論過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)一些之前不會的題目的解決方法，之后可以讓每個(gè)小組來上臺為其他的同學(xué)講解一些他們小組分到的題目，就可以有助于學(xué)生們提高對于解題思路的探索的自信心。對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)科目來說，提高信心其實(shí)是學(xué)生能否學(xué)好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。一旦學(xué)生們有了信心以后，就更容易在下一次遇到這樣類似題目的時(shí)候，不是心生恐懼。這樣有助于學(xué)生們提高解決無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的能力和水平。

最后，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，就要提高他們的舉一反三的能力和水平。因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目千變?nèi)f化，會產(chǎn)生很多的變形，考試時(shí)候考的題目肯定不可能和平時(shí)學(xué)過的做過的這些題目一模一樣，因此如果學(xué)生無法掌握舉一反三的能力的話，就永遠(yuǎn)也沒辦法真正提高自己的創(chuàng)新思維的水平和能力。但是萬變不離其宗，其實(shí)這些題目千變?nèi)f化都是可以看出來和母題的關(guān)系和相似之處的。而學(xué)生之所以不能準(zhǔn)確地判斷題目的類型和舉一反三，就是因?yàn)樗麄冊谄綍r(shí)做題的時(shí)候不注意把題目歸類積累，因此應(yīng)該鼓勵(lì)他們使用錯(cuò)題集，把自己的錯(cuò)題整理出來，但是除了要抄寫題目和正確的解法以外，還要總結(jié)整理出來這種類型的題的普遍思路和方法是什么。

在下一次再遇到類似的題型的時(shí)候，學(xué)生就可以迅速地發(fā)現(xiàn)這道題目就是之前記在錯(cuò)題集里的那道題目的變形題，那么他們就可以很快地找到解題思路，就提高了舉一反三能力。因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常具有靈活性的，而且如果一板一眼地把所有的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都學(xué)過一遍的話，那么學(xué)生就完全喪失了自己的創(chuàng)新能力，而要想在創(chuàng)新的理念的指導(dǎo)下，開展無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么就一定要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以做到舉一反三。

5 結(jié)語

綜上所述，由于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力急需提高，所以教師應(yīng)該積極探索讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力的策略：改變填鴨式教學(xué)模式，喚醒學(xué)生問題意識；構(gòu)建錯(cuò)題集，提高舉一反三能力；增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，才能提高學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，與此同時(shí)才可以提高學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力和水平，從而培養(yǎng)出對國家對社會有用的未來的人才。