林琳(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110031)

0 引言

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論教學(xué)是實(shí)踐中重要組成部分，其主要有4門(mén)課程，包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在高校的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重教材內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的分析，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣既有利于提高高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率[1]。

1 高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 硬件設(shè)施與學(xué)生人數(shù)之間的矛盾

隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。在這種情況下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室有著更多的需求。而且，學(xué)生在對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣才可以更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備數(shù)量是有限的，因?yàn)閷W(xué)生增多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室存在供不應(yīng)求的情況，不能讓學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足。

1.2 陳舊的教學(xué)設(shè)備與學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求有矛盾

通常情況下很多教學(xué)設(shè)備都是陳舊的，但是就教學(xué)設(shè)備來(lái)看，其根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也不可以通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。但是在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生有較高的需求，這二者之間的矛盾很難被解決，同時(shí)也很難促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，為了使學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要一定的練習(xí)。

1.3 常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究實(shí)驗(yàn)的矛盾

在通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都被充分的安排，因此無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室，還是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員，都可能阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，伴隨著高校教師科研實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，為了滿(mǎn)足這些實(shí)驗(yàn)需求，老師更加看重基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)性能，這樣就導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)室窮于應(yīng)付。由此可見(jiàn)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與師生研究實(shí)驗(yàn)存在矛盾，這樣也不利于高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

2 轉(zhuǎn)型背景下高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1 完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系

在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，老師應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的體系進(jìn)行完善，從而保證高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性，把理論教學(xué)充分的融入實(shí)踐教學(xué)之中，重新構(gòu)建和重組基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，從而促進(jìn)高校化學(xué)教學(xué)效果的提升。對(duì)高校的4門(mén)化學(xué)理論課程進(jìn)行整編，使教材具有規(guī)范性，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。然后，對(duì)于學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)情況，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的了解，只有通過(guò)這種方式，才可以以學(xué)生為中心設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)具有可行性，促進(jìn)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的完善，發(fā)揮其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)作用，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。同時(shí)，高校應(yīng)該保證可以完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)本校的具體情況制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，或多或少有一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行刪改。同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中，不可避免會(huì)有一些重復(fù)性的內(nèi)容，對(duì)于這些重復(fù)性的內(nèi)容，老師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行刪減。為了使學(xué)生了解更新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，老師應(yīng)該在書(shū)本中加入一些最新的適合高校學(xué)生操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而使化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加科學(xué)，同時(shí)也更加高效。除此之外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行充分的利用，以此培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)[2]。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

目前，推進(jìn)高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是必要的，而為了促進(jìn)其良好開(kāi)展，必須要解決師資問(wèn)題，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)施隊(duì)伍。在這過(guò)程中，應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

首先，高校應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)人才，通過(guò)社會(huì)招聘，引進(jìn)一批熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的高學(xué)歷人才，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，發(fā)揮課堂的有效性。

其次，為了留住現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，學(xué)校應(yīng)該使其可以得到更多的工資，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，對(duì)于一些能力突出的工作人員，應(yīng)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是必要的，這樣才可以使其更加積極地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加其教學(xué)熱情。

最后，在高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的在職人員開(kāi)展培訓(xùn)，提升教學(xué)人員的自身水平。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施科學(xué)合理的考核制度，在每學(xué)年對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員進(jìn)行教學(xué)考核，增加工作人員提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，促進(jìn)高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。

2.4 建設(shè)化學(xué)實(shí)踐基地，進(jìn)行化學(xué)虛擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化。普通的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室根本不能滿(mǎn)足一些實(shí)驗(yàn)的要求。在這種情況下，為了更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的作用，使學(xué)生更快、更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革是必要的，這樣才能基于信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿(mǎn)足。

進(jìn)入信息化的時(shí)代，在開(kāi)展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以充分挖掘信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以對(duì)計(jì)算機(jī)的模擬仿真技術(shù)和圖像處理技術(shù)進(jìn)行充分的利用，使抽象的事物具體化，從而開(kāi)展化學(xué)模擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于使學(xué)生感到新奇，使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)還具有傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有的優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)這種虛擬的實(shí)驗(yàn)方式，可以使儀器的工作原理清晰、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生更好的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。其次，模擬的實(shí)驗(yàn)方式可以將步驟進(jìn)行拆解，使實(shí)驗(yàn)更具直觀性，同時(shí)也可以使一些復(fù)雜的知識(shí)原理以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)懂復(fù)雜的知識(shí)原理。通過(guò)運(yùn)用化學(xué)虛擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，有利于使學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再具有片面性，而是具有多樣性、全面性。

2.5 改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，將實(shí)踐和理論相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)并非基于期末成績(jī)，而是具有綜合性，其由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)共同組成。他們分別占比是80%和20%。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告大致相似，基本上都是照抄書(shū)本。而在課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生已經(jīng)抄寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，但是根本沒(méi)有獨(dú)立思考，預(yù)習(xí)沒(méi)有作用。而且在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多是一對(duì)多進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)指導(dǎo)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，所以指導(dǎo)老師缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的了解。

基于此，考核方式不夠科學(xué)，同時(shí)也缺乏客觀性，不利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)具有真實(shí)性，改革實(shí)驗(yàn)考核方式是必要的，在這過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)評(píng)級(jí)過(guò)程都進(jìn)行合理的調(diào)整。在開(kāi)展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有嚴(yán)格的要求，并希望其達(dá)到更高的目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，有利于使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加仔細(xì)、更加重視實(shí)驗(yàn)。

首先，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)和得分情況，老師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行講解。同時(shí)為了使對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)分更加公平，老師應(yīng)該提前向?qū)W生講解評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。比如，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)思考了解實(shí)驗(yàn)的大致內(nèi)容，并將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)，絕對(duì)不可以照抄書(shū)本。

在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，老師應(yīng)該給出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過(guò)程中，為了查看學(xué)生的操作情況，老師將隨機(jī)抽查，然后為其打分。在撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告時(shí)，學(xué)生并須將其以論文的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣有利于使學(xué)生形成思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，膽大心細(xì)，避免在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，推動(dòng)高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，對(duì)相應(yīng)的體系進(jìn)行完善，提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化老師專(zhuān)業(yè)技能，有利于推動(dòng)現(xiàn)代高校教育的發(fā)展，同時(shí)也有利于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師絕對(duì)不可以使實(shí)踐教學(xué)脫離與理論知識(shí)，而是應(yīng)該把二者充分結(jié)合起來(lái)，這樣才可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效率的提高。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況也影響著教學(xué)效果，所以老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。