周燕

摘要本課以認(rèn)識(shí)月球表面的概況為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，分析設(shè)計(jì)意圖。通過對月球探究方案的設(shè)計(jì)，能綜合檢測和評價(jià)學(xué)生在本節(jié)課中各方面目標(biāo)的達(dá)成效果。

關(guān)鍵詞 登上月球 教學(xué)片段 分析

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.024

Teaching Fragments and Analysis of“Landing on the Moon”

ZHOU Yan

（Shandong Jinan Licheng District Lixuan Primary School， Jinan， Shandong 250109）

Abstract： This course is based on the understanding of the general situation of the moon surface， with the collection， exchange and sharing of information as the main cognitive means， with the focus on cultivating stu？ dents’ imagination and logical reasoning ability； Create situations， ask questions and analyze design intent. Through the design of the lunar exploration program， we can comprehensively detect and evaluate the students’ achievement of various goals in this lesson.

Keywords： Landing on the Moon； teaching fragments； analysis

《登上月球》是青島版《科學(xué)》六年級上冊第四單元的一課，本課以認(rèn)識(shí)月球表面的概況為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教材以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過程，既呵護(hù)和保持了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又提高了他們應(yīng)用知識(shí)探索未知的能力。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：我們一起在優(yōu)美的音樂聲中欣賞月亮。從古至今，人們對神秘的月亮就充滿無限遐想，欣賞完美麗的月亮，你想到了什么？

生：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂……

師：同學(xué)們想到了這么多神話傳說。帶著同樣的好奇，意大利科學(xué)家伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察到月球，開創(chuàng)了人類科學(xué)探月的先河，我們通過視頻了解一下人類探月的歷程。

人類對月球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，你們能簡潔地概括出人類探月的幾個(gè)階段嗎？

生：用望遠(yuǎn)鏡觀察。

生：看到月亮想象月亮上有什么，出現(xiàn)了一些神話傳說。

生：還有登上月球?qū)嵉乜辈臁?/p>

師：大家說到了人類探月的某一個(gè)階段，能不能結(jié)合我們課上探究的過程來概括人類探月的過程呢？

生：我覺得有這樣幾個(gè)階段：用眼睛看—想象神話傳說—科學(xué)探月。

師：進(jìn)一步歸納成科學(xué)研究的過程就是：觀察發(fā)現(xiàn)—想象猜測—科學(xué)探索，這個(gè)過程和我們科學(xué)課上的探究過程特別相似，是一個(gè)不斷接近真理、完善認(rèn)識(shí)的過程。假如我們要登上月球進(jìn)行一次探月之旅，你認(rèn)為需要做什么準(zhǔn)備呢？

生：需要準(zhǔn)備相關(guān)物品，衣食住行等。

生：我認(rèn)為需要準(zhǔn)備火箭。

師：為什么想到了火箭？

生：因?yàn)樵虑螂x地球比較遠(yuǎn)，乘坐飛機(jī)抵達(dá)不了。

師：這位同學(xué)根據(jù)月球和地球的距離進(jìn)行考慮，來準(zhǔn)備相應(yīng)的登月物品，這樣有依據(jù)的準(zhǔn)備更科學(xué)。我們還需要對月球有哪些了解呢？

生：氣溫情況，有沒有水和食物。

生：地面情況，有沒有空氣等環(huán)境問題。

師：接下來讓我們帶著這些問題，開始我們的探月之旅。

設(shè)計(jì)意圖：在欣賞月亮的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探月的興趣。通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人類探月的過程，并引申到課堂中的科學(xué)探究，使學(xué)生對科學(xué)探究本身有更清晰的認(rèn)識(shí)。以“登上月球”作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同角度思考探月需要準(zhǔn)備什么，由此提煉出需要了解月球的相關(guān)問題。

活動(dòng)推進(jìn)，自主探究

師：開始之前請看幾點(diǎn)小提示。（PPT出示：整理分析資料，從距離、大小、環(huán)境、月貌等方面提取有意義的信息進(jìn)行概括，可以在資料上勾畫；在記錄表上用自己喜歡的方式做簡單記錄；用簡潔明了的語言在小組內(nèi)分享交流。）現(xiàn)在開始我們的探月之旅吧！

（學(xué)生在小組內(nèi)整理、分析搜集的相關(guān)資料，交流對月球的認(rèn)識(shí)，并提煉、概括需要的信息。）

生：通過交流我們組知道了月球距離地球38萬多千米。

師：你們組了解了地球和月球的距離，其他組分享成果時(shí)可以先介紹你們了解的關(guān)于月球的哪方面，然后再具體介紹。我們只有從不同角度來全面認(rèn)識(shí)月球，才能做更充分的準(zhǔn)備。

生：我們探究了月球的環(huán)境，月球上沒有空氣和水。

師：關(guān)于環(huán)境方面還有補(bǔ)充的嗎？

生：月球上溫差比較大。

生：月球上沒有風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象，沒有生命。

師：為什么沒有風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象，沒有生命呢？

生：因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，生命無法生存，也因?yàn)闆]有空氣就沒有大氣層，所以就不會(huì)有風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象。

生：我們組還了解了月貌方面的信息，月球上有環(huán)形山、月溪、平原、高山等。

師：對，只有對月貌有更清楚的認(rèn)識(shí)，才能更充分地做好登上月球后的相關(guān)準(zhǔn)備。關(guān)于環(huán)形山的形成原因，有同學(xué)了解嗎？

生：目前主要有兩種推測：隕石撞擊、火山噴發(fā)，都還需要進(jìn)一步研究。

師：是的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家對環(huán)形山形成原因的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越準(zhǔn)確。其他組還有補(bǔ)充嗎？

生：月球自己不會(huì)發(fā)光，反射太陽的光，是地球的衛(wèi)星。

師：關(guān)于月球的引力，有沒有了解？

生：月球引力僅相當(dāng)于地球引力的六分之一。

師：有了對月球的認(rèn)識(shí)，就可以準(zhǔn)備登月需要的物品了，請大家在小組內(nèi)完成這份“登月準(zhǔn)備清單”，并寫出你的依據(jù)。

生：我們準(zhǔn)備乘坐火箭去月球，因?yàn)樵虑蚓嚯x地球有38萬多千米。

生：需要準(zhǔn)備水、氧氣、食物，因?yàn)樵虑蛏蠜]有水、空氣和生物。

生：還需要準(zhǔn)備特制的宇航服、睡袋等，因?yàn)樵虑虻臏夭畲蟆⒁π　?/p>

生：我們覺得需要準(zhǔn)備制氧設(shè)備，它能長時(shí)間供給呼吸。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生提煉并記錄有用信息，形成完整的對月球概貌的認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考準(zhǔn)備探月項(xiàng)目。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)的合作交流情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并運(yùn)用邏輯推理的方法將月貌系統(tǒng)中各因素相互聯(lián)系。在完成“登月準(zhǔn)備清單”的過程中，學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)，有依據(jù)地、從不同角度提出探月的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

延伸拓展，豐富認(rèn)知

師：看來大家對月球之旅有非常濃厚的興趣，我國也有自己的探月計(jì)劃——嫦娥工程，一起通過視頻了解一下，觀看過程中請大家關(guān)注一下我國嫦娥工程的三個(gè)實(shí)施步驟。

生：三個(gè)實(shí)施步驟為繞、落、回。

師：第一步為“繞”，由嫦娥一號和嫦娥二號完成；第二步為“落”，嫦娥三號首次實(shí)現(xiàn)月球軟著陸和月球巡視勘察，嫦娥四號首次實(shí)現(xiàn)月球背面軟著陸；第三步“回”，已由嫦娥五號順利完成，成功從月球取回月壤，進(jìn)行下一步的研究。看完視頻，你們有什么感想呢？

生：為我國航天技術(shù)的發(fā)展感到驕傲……

師：我們都為祖國科技的迅猛發(fā)展感到震撼和驕傲。嫦娥工程雖然已經(jīng)順利完成，但我們對月球及太空的探索仍在進(jìn)行，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究關(guān)于月球的問題。

（提醒學(xué)生搜集資料，論證人類在月球居住的可行性，并選擇合適的方式探究課上沒有解決的問題。）

設(shè)計(jì)意圖：借助視頻、動(dòng)畫演示拉近探月與學(xué)生的距離，把航天時(shí)事帶進(jìn)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們的探究欲望。人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。學(xué)生在感受我國航天科技發(fā)展中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感和探究欲望，對繼續(xù)探究月球及宇宙中的其他天體有濃厚的興趣。

評價(jià)反思，完善改進(jìn)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和思考呢？我們設(shè)計(jì)一份月球探究方案來檢驗(yàn)一下，補(bǔ)充探究月球“需要觀察什么、研究什么、如何研究、留下什么、帶走什么”等內(nèi)容。老師期待你們能設(shè)計(jì)出科學(xué)、完整、可行性強(qiáng)的月球探究方案。先來交流一下你們打算怎樣做。

生：我想繼續(xù)了解一些最新的月球信息，把課上做的“登月準(zhǔn)備清單”再補(bǔ)充完善。

生：還需要了解一些宇航員在太空生活的資料，為登月做準(zhǔn)備。

生：除了本節(jié)課知道的關(guān)于月球的距離、大小、環(huán)境、月貌的相關(guān)知識(shí)，我還想繼續(xù)研究環(huán)形山的形成原因。

生：還可以研究月壤的成分，看能否為我們提供所需的能源。

師：看來大家都對自己的方案有了初步的規(guī)劃，請大家課外繼續(xù)完善，下節(jié)課我們一起交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過對月球探究方案的設(shè)計(jì)，能綜合檢測和評價(jià)學(xué)生在本節(jié)課中各方面目標(biāo)的達(dá)成效果。為激勵(lì)學(xué)生保持探究的熱情，教師把探究延伸到課外，把對月球的認(rèn)識(shí)及當(dāng)前國家探月計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)程相結(jié)合。