劉洋　劉懷金

云計(jì)算為高校信息化教學(xué)改革提供了技術(shù)和平臺(tái)，為傳統(tǒng)體育教學(xué)的困惑提供了解決方案。建設(shè)高校籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助云平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用云計(jì)算技術(shù)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限，提升籃球課程的教學(xué)效果。

當(dāng)前，基于云計(jì)算的高校信息化教學(xué)改革與日俱進(jìn)，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2021年7月1日，教育部等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求要“以新的發(fā)展理念促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，應(yīng)用云計(jì)算等信息技術(shù)，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”在此形勢(shì)下，高校籃球課程，如何基于云計(jì)算開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間限制，亟待研究和實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式

云計(jì)算傳統(tǒng)教學(xué)模式從理論層面可分為4種教學(xué)模式。（1）社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和社會(huì)聯(lián)系。（2）信息加工教學(xué)模式：將教學(xué)看成是一種創(chuàng)造性的信息加工過(guò)程，根據(jù)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行規(guī)程確定教學(xué)程序。（3）個(gè)人教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)個(gè)人在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)。（4）修正教學(xué)模式：這種教學(xué)模式是根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，把教學(xué)看成是一種不斷修正的過(guò)程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高?；@球教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)從教師的安排?；@球課程教學(xué)內(nèi)容是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱安排的，主要以動(dòng)作技能為中心。傳統(tǒng)籃球課程教學(xué)模式中學(xué)生缺少自主選擇，不能發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，影響他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，缺少身體健康的鍛煉以及終身體育觀念的培養(yǎng)。

混合式教學(xué)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)。通過(guò)將這兩種不同教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更加高效學(xué)習(xí)的一種新教學(xué)模式。在教學(xué)中以“線上+線下”兩種學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)踐教學(xué)。線上課程只是混合式教學(xué)中的一部分，應(yīng)該與線下教學(xué)緊密結(jié)合。線下的教學(xué)也不僅只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是完成線上課程教學(xué)后線下的一種全新形式的教學(xué)。不能狹義的理解混合式教學(xué)只是“線上+線下”，需要涉及全新的教學(xué)理論、方法、組織形式等內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)模式受到空間、時(shí)間等方面的影響，老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都不需要在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)。線上資源豐富，混合式教學(xué)最大的特點(diǎn)便是擁有豐富的線上資源，不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)模式所學(xué)習(xí)的資源只有教材和教師的板書(shū)。在混合式教學(xué)中教師會(huì)錄制授課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上還有額外的相關(guān)電子教材與電子書(shū)籍供學(xué)生學(xué)習(xí)。線下活動(dòng)豐富，學(xué)生在經(jīng)過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)以后，逐漸掌握課程的基本知識(shí)點(diǎn)，在線下教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固線上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師隨時(shí)能夠進(jìn)行評(píng)估，在混合式教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生在觀看線上視頻時(shí)的進(jìn)度、所做隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)結(jié)果給予學(xué)生及時(shí)的反饋，通過(guò)反饋，讓學(xué)生更加有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。

2 傳統(tǒng)高?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)高校籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格也有非常大的作用，在如今沉迷網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的年代，體育教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的任務(wù)，而籃球教學(xué)到目前仍未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老套，學(xué)生偏被動(dòng)的去接受教師的教學(xué)與指導(dǎo)。

（1）按規(guī)定課時(shí)，教室學(xué)理論，球場(chǎng)學(xué)技術(shù)

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)中，學(xué)生只有在規(guī)定的課程計(jì)劃中學(xué)習(xí)籃球知識(shí)、提高動(dòng)作技術(shù)。而一般的籃球課程課時(shí)安排較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，在規(guī)定的課時(shí)中，也容易受到天氣、臨時(shí)調(diào)課等突發(fā)情況影響，造成課時(shí)的進(jìn)一步減少。

（2）籃球教師身體示范，反復(fù)練習(xí)動(dòng)作技術(shù)

在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新的動(dòng)作或技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，通常是籃球教師通過(guò)身體示范，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)作有一個(gè)初步了解后，教師再組織學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)模式較為單一。

（3）在教室學(xué)籃球理論，球場(chǎng)學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)模式中，授課場(chǎng)地與方式通常較為固定與單一，在進(jìn)行理論授課時(shí)，便是教師在講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書(shū)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習(xí)。在術(shù)課教學(xué)時(shí)，便是在籃球場(chǎng)中學(xué)習(xí)籃球各項(xiàng)技能動(dòng)作與戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。

2.2 傳統(tǒng)高校籃球課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（1）教學(xué)時(shí)空有限

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生往往受到時(shí)間和空間上的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。通過(guò)錄制微視頻、制作多媒體課件等方式建設(shè)籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源，利用云計(jì)算技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)籃球理論，線上線下反復(fù)觀看、模仿練習(xí)籃球動(dòng)作，有望改變傳統(tǒng)籃球課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。師生可以線上線下互動(dòng)，老師將課堂示范動(dòng)作錄制成視頻發(fā)布到平臺(tái)，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，并且在線與老師、同學(xué)互動(dòng)討論，解決了體育教學(xué)“時(shí)空沖突”問(wèn)題，師生的教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)在線互動(dòng)，情感交流無(wú)時(shí)不在。

（2）動(dòng)作示范困難

傳統(tǒng)高?；@球教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，學(xué)生只能從一個(gè)角度進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，比如拿籃球的雙手肩上投籃動(dòng)作舉例：在進(jìn)行雙手的肩上投籃時(shí)，應(yīng)保持雙腳開(kāi)立平行或稍前后站立，面對(duì)籃筐，雙膝微曲，身體軀干保持直立，雙手在胸前持球，而在具體的示范動(dòng)作時(shí)，單一角度是很難看清全身動(dòng)作的，存在一定的視覺(jué)盲區(qū)。

（3）理論技術(shù)脫節(jié)

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)中的理論教材中，由于出版周期長(zhǎng)等原因造成教材的理論性與當(dāng)下最新的理論有一定程度的落后，容易造成理論與技術(shù)脫節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)周期短、更新迅速，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。

3 基于云計(jì)算的高?；@球課程線上線下混合式教學(xué)策略

3.1 借助云平臺(tái)，建立籃球線上課程，拓展教學(xué)時(shí)空

傳統(tǒng)高?；@球課程教學(xué)時(shí)空有限，籃球理論知識(shí)的講授與技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)存在諸多問(wèn)題?？梢曰谠朴?jì)算引入新的技術(shù)與教學(xué)方法來(lái)改善所存在的問(wèn)題，建立籃球線上課程，通過(guò)混合式教學(xué)拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)效率，提升學(xué)生籃球動(dòng)作技能的熟練程度，及時(shí)將新的籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球?qū)W習(xí)積極性與動(dòng)力。促進(jìn)其多角度、廣時(shí)域的學(xué)習(xí)籃球課程知識(shí)與技能。

云計(jì)算背景下，以MOOC為代表的在線開(kāi)放課程與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并存。通過(guò)MOOC建立籃球線上課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增進(jìn)師生之間的交流是非常有效的方式。而MOOC平臺(tái)具有技術(shù)成熟，體驗(yàn)感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)能為師生之間提供非常好的互動(dòng)性，教師也非常方便組織教學(xué)。MOOC平臺(tái)也非常方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如：發(fā)布作業(yè)，測(cè)驗(yàn)與考試，更是能隨時(shí)的進(jìn)行研討。基于MOOC平臺(tái)豐富的籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生多樣化的教學(xué)要求。

3.2 利用多媒體，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，錄制微課視頻講授籃球技術(shù)動(dòng)作

數(shù)字化教學(xué)資源是開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)的基本條件，傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)主要依據(jù)教材和教師口傳身授來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容陳舊，身體示范觀察角度受限，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立籃球的線上課程后，那么網(wǎng)上課程視頻的錄制便是第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。一般通常采用實(shí)地場(chǎng)景錄制、后期加工的方法進(jìn)行網(wǎng)上課程視頻錄制與制作。在制作完成后再上傳至網(wǎng)上。籃球運(yùn)動(dòng)技能講授和練習(xí)時(shí)，利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地錄制體育動(dòng)作視頻，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相欣賞和指導(dǎo)，既能豐富課程內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)渠道。

在錄制微課視頻講解籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)可以使用慢動(dòng)作的攝影，進(jìn)行回放或者使用AdobePremiere等視頻加工軟件進(jìn)行逐幀播放，便能細(xì)致清楚的觀察到示范的每一個(gè)動(dòng)作?；蛘咴趧?dòng)作示范時(shí)可以拍攝錄制多角度的視頻，在電腦上處理合成，便能得到三維立體的示范動(dòng)作。這樣身體每個(gè)部位的動(dòng)作，以及籃球運(yùn)動(dòng)軌跡一目了然，非常方便學(xué)生對(duì)于籃球動(dòng)作技能的觀察與練習(xí)。

3.3 通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)和資源，線上線下混合式講授籃球理論和技術(shù)

一門(mén)好的線上視頻課程能極大方便學(xué)生預(yù)習(xí)課程知識(shí)，但是如果線上課程只是照搬現(xiàn)有的線下課程模式與方法，那么則便不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動(dòng)性，作為具備自主加工能力的大學(xué)生而言，把線下的課本知識(shí)照本宣科的放在線上課程中只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，此時(shí)如何讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)便顯得十分重要。高?；@球線上線下混合式講授理論和技術(shù)時(shí)，教師錄制授課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)并直播授課解答疑惑。線下組織學(xué)生籃球比賽和實(shí)踐，并組織小組討論。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)教師錄制的授課視頻，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課前預(yù)習(xí)完成后，便可以在線下的籃球場(chǎng)地中練習(xí)總結(jié)，提升動(dòng)作技能。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于云計(jì)算的教育教學(xué)改革成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校體育教師積極建設(shè)籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助云平臺(tái)拓展教學(xué)時(shí)空，利用云技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)交流與答疑解惑，有助于保證籃球課程教學(xué)效果，提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：2018年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于云計(jì)算的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展瓶頸與優(yōu)化路徑研究”（18YBA210）課題成果。