田靜

關(guān)鍵詞：標志設計與VI設計;藝術(shù)設計類專業(yè);在線開放課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）12-0052-02

2015年4月，教育部出臺的《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，要構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺[1]。標志著我國高校正式全面啟動在線開放課程建設工作。2017年，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》，進一步推進了精品在線開放課程的建設。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，促進了教育教學方式的變革，隨著在線課程資源平臺建設的不斷成熟，混合式教學的普及，在線開放課程推動著教師教育教學理念的轉(zhuǎn)變和教學模式的不斷創(chuàng)新。

1《標志設計與VI設計》在線開放課程概述

《標志設計與VI設計》在線開放課程具有一定的專業(yè)指向性，在課程資源建設中整合校企優(yōu)質(zhì)教育資源，采用“以賽促學+項目驅(qū)動+創(chuàng)意實施”的建設方針，圍繞“能學、能做、能用”的功能定位，力求切實解決教學過程中的重點與難點，增強創(chuàng)意成果的實用性，將信息技術(shù)真正融入課堂教學過程之中。線上教學改革將可能發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變：教育資源從分割向共享轉(zhuǎn)變、學生學習從線性向非線性轉(zhuǎn)變、課程改革從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)從輔助手段向與教學深度融合轉(zhuǎn)變[2]。在線開放課程的學習與線下課堂教學相結(jié)合的混合式教學，能夠提高學習者的學習效果，促進課程教學的良性發(fā)展。

2《標志設計與VI設計》在線開放課程的建設意義

《標志設計與VI設計》在線開放課程具有混合性、開放性、創(chuàng)新性、自主性的特征，在教學的實踐過程中能夠通過其特征，促進教學質(zhì)量與教學水平的不斷提升，進而推動我國教育改革的不斷深化與完善。它與傳統(tǒng)的教學模式相比，不僅能夠提供面對面的指導，而且能夠促進學生個性化學習的開展。在教學過程中根據(jù)學生自身的情況實施分層教學，從而有效培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)對學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.1能夠提高教學效果

全國范圍內(nèi)的在線開放課程走上了“以高校為主體、政府大力支持、社會積極參與”具有中國特色的健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的良性發(fā)展道路。通過在線開放課程建設對《標志設計與VI設計》課程的教學內(nèi)容與教學方法進行優(yōu)化革新，這種教學模式可由課前導學、課中翻轉(zhuǎn)教學、課后分析總結(jié)和評價三步組成[3]。能更加高效的向?qū)W生傳遞知識，從而確保學生掌握相關(guān)知識，讓教學水平達到一個較高的層次。

2.2能夠提高教師的教學能力

建設《標志設計與VI設計》在線開放課程，視頻錄制是核心內(nèi)容，需要把教材上的知識經(jīng)過凝練、精簡后，以解讀和解析的方式呈現(xiàn)在屏幕上，所以視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容要求可視化、結(jié)構(gòu)化和清晰化來提升學習者的學習積極性和能動性。同時，微課內(nèi)容的選材與拍攝，也是對教師個人能力的鍛煉。

2.3提高教學活動的管控效果

在以往的《標志設計與VI設計》課程教學中，教學活動的模式比較傳統(tǒng)，而《標志設計與VI設計》在線開放課程的教學管控模式比較靈活、多樣性，老師與學生、學生與學生之間的互動性明顯增強，良好的互動性活動能夠有效推動教學環(huán)節(jié)的開展。從而使整個《標志設計與VI設計》在線開放課程能夠輔助教師更好地提升教學質(zhì)量和授課效果。

3《標志設計與VI設計》在線開放課程的建設方法

3.1注重課前輔助階段課程資源的建設

在課前輔助階段，教師應強化優(yōu)質(zhì)課程資源整合、微課視頻制作以及預習效果的檢測。只有課程資源的建設到位，才能為學生開展自主學習活動提供有效的幫助。也可以從微課視頻錄制的質(zhì)量、教學參考資源是否完善有效、課堂實訓設計是否合理等多個方面來提高資源建設的有效性。教師可以把教學內(nèi)容精細化、顆?；?，把梳理清晰的顆?；R點拍攝成微課視頻，并上傳至《標志設計與VI設計》在線開放網(wǎng)絡教學平臺。微課教學視頻可以為學生營造良好的教學氛圍，也可以采用結(jié)合優(yōu)質(zhì)視頻、美化藝術(shù)設計技能的方式，幫助學生更好地構(gòu)建視覺美感認知，提升學生的藝術(shù)認知與感知能力，讓學生在藝術(shù)設計課程混合式教學當中，提高藝術(shù)素養(yǎng)與學習能力。教師在課前通過網(wǎng)絡課程平臺發(fā)布上課通知，并發(fā)放課程預習任務的要求。學生在收到預習任務后，通過觀看教師發(fā)布在網(wǎng)絡教學平臺的微課視頻來預習課堂知識內(nèi)容，并通過問卷調(diào)查、課前測試、簡答等互動環(huán)節(jié)，來完成教師發(fā)布的預習任務清單。教師通過互動環(huán)節(jié)可以了解學生對預習內(nèi)容的檢測，通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況來掌握學生對所預習內(nèi)容的掌握情況。完善的課程資源是《標志設計與VI設計》在線開放課程建設穩(wěn)固的基石，只有根基扎實，才能更好地發(fā)揮其作用。

3.2實施翻轉(zhuǎn)課堂教學

利用《標志設計與VI設計》在線開放課程資源，可以大力開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，將教師在課堂講授部分轉(zhuǎn)移到課外，讓學生使用在線資源開展自主學習來完成學習內(nèi)容，教師針對難點或者同學們的疑問進行解答，對課程內(nèi)容起到鞏固的作用。課堂上教師進行點評和總結(jié)，并完成課堂知識點的拓展任務。這種教學模式大大提高了學生的自學能力。也提高了課程資源的使用效率，實現(xiàn)了理論知識學習與實踐的有機結(jié)合。

3.3優(yōu)化并完善在線考核體系

根據(jù)《標志設計與VI設計》課程特點進行各項考核權(quán)重設置，對學生的自主學習能力和學習成果進行綜合性評價，不斷了解學生在各個設計環(huán)節(jié)中的認真努力情況和創(chuàng)新情況，繼而在多角度的評價中完善考核體系。例如，微課視頻的觀看分數(shù)權(quán)重可以占20%，課堂練習的分數(shù)權(quán)重占20%、拓展作業(yè)分數(shù)權(quán)重占30%、回答問題分數(shù)權(quán)重占15%，討論與搶答的分數(shù)權(quán)重占10%、考勤權(quán)重占5%等，不管比例如何設置，重點是必須把考核體系與課程平臺的使用關(guān)聯(lián)起來。在線課程教學具有強大的數(shù)字資源，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，運用網(wǎng)絡課程平臺系統(tǒng)來統(tǒng)計并記錄學生學習的軌跡，學生可以隨時查詢自己的成績，對學生完成作業(yè)和提交作業(yè)的時間進行數(shù)據(jù)監(jiān)控，以此來鼓勵學生通過使用在線開放課程平臺資源開展自主學習，并在最終成績上有明確的體現(xiàn)。

3.4加強對教學活動的管控力度

在教學活動的設置中要重視老師和學生互動、學生與學生互動的課堂活動模式，課堂互動是《標志設計與VI設計》在線開放課程中的重要組成部分，有效的、高質(zhì)量的多方互動是激發(fā)學生學習興趣的助燃劑。在網(wǎng)絡教學平臺這個虛擬的環(huán)境中，時間和空間上的分離是學生與教師之間無法逾越的鴻溝。所以教師要高度重視教師與學生、學生與學生之間的交互設計，積極促進師生、學生與學生之間的交流，提高學生的課堂活動參與度。課堂活動的交互設計可以通過話題討論、知識點答疑和即時互動、搶答等多種方法來實現(xiàn)。

3.5在線開放課程建設需要不斷更新

更新并不是指《標志設計與VI設計》在線開放課程中所有的視頻資料都要重新拍攝，而是隨著行業(yè)職業(yè)的發(fā)展，隨著老師對授課內(nèi)容的不斷總結(jié)，篩選出優(yōu)秀的課程實踐成果，把優(yōu)秀實踐成果拍成案例集補充上傳至網(wǎng)絡教學平臺為下次教學活動的組織積攢資料。

3.6加強教師隊伍建設提高專業(yè)水平

建設《標志設計與VI設計》在線開放課程，還需要提高教師的專業(yè)水平，提高他們對于教材內(nèi)容的整合能力，同時還要對他們進行多媒體教學和直播視頻課方面的專業(yè)培訓，以促使他們能夠根據(jù)學生的專業(yè)性進行有效的線上教學活動，達到提升學生學習熱情的目的[4]。教師隊伍的專業(yè)水平高低，直接影響《標志設計與VI設計》在線開放課程建設的整體效果。

首先，可以增加教師的實踐訓練，依托合作的校外實踐基地，引導教師參與一線工作，提高自身的實踐能力積累實踐經(jīng)驗;其次，可以組織教師進行培訓，在培訓中將一些先進的教學理念、教學方法傳授給教師，讓教師掌握這些新的教學理念，這樣才能運用到教學實踐當中;最后，還需要對教師加強考核評價，對于考核不達標的教師，學校要組織專門的學習培訓，提高授課教師的教學素養(yǎng)。依據(jù)師生配比情況，定期引進新型人才，為教師隊伍注入新鮮血液。

4結(jié)語

《標志設計與VI設計》在線開放課程與線下的課堂教學相輔相成，能協(xié)助老師與學生、學生與學生之間形成互動，分層次設置的課程實踐內(nèi)容，能夠滿足不同層次學生的學習需求，從而提高同學們的學習效率。課程教學響應教育部倡導精神，最大化獲取現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課程內(nèi)容、變化教學方法，探索在線混合式教學和最直接的師生互動方式，保證課程的教學進度和教學質(zhì)量，使課程質(zhì)量和課堂教學實質(zhì)等效[5]。