□ 王紅霞

有人說，“世界仿佛是一臺精密巨大的機器，每一個人只是其中一個小小的零件，沒有個性，沒有自我地漫無目的地維持生存。在學校接受的是一種無有差別的教育，在公司是一種流水線上的零件，每一個人仿佛只需要做的是如何整齊的融入這個世界”。千篇一律的生活剪斷了想象的翅膀，磨平了希望的棱角。這話可謂深入骨髓地分析了人的生活狀態(tài)。

兒童從能夠懵懂思考開始，就被一種傳統(tǒng)的教育理念所束縛，在家里一律聽家長安排，在學校機械地接受學校教育，如同吃別人嚼爛的飯食，按著別人的思維模式去認識這個世界。最終，只能導致孩子產生惰性，什么都得依賴別人，失去最佳的挖掘潛力的機會，失去原本的好奇與想象力。甚至磨滅了曾經想要飛翔的理想。將來走向社會，迎接他們的定然是零件一般的用場。

其實兒童在2～3歲之間就已經開始有自己的思維。比如他們會喜歡看動畫片、聽兒歌，喜歡要這要那，喜歡搞破壞，喜歡看花朵，喜歡擺弄父母的手機，喜歡到處折騰等等，這些都是兒童大腦不停地思考的結果。只是有些活潑外向的兒童顯得比較明顯，內向的孩子不那么明顯而已。其實孩子的差異并不大，每一個孩子都有自己的天資，自身都潛藏著常人不敢想象的智慧與能力。

兒童天性好奇心強，對這個世界知之甚少，因此看到什么都會覺得新奇。教育當中應該學會啟發(fā)好奇，用好奇與探索啟發(fā)兒童的思維能力。利用孩子的好奇心，首先要制造一種勾起好奇心的環(huán)境。比如把孩子領到他們沒有去過的地方，看孩子以前沒有見到過的事物，以提問的方式激發(fā)孩子的想象，引導他們朝著科學的方向去思考，然后傾聽他們天真無邪的想象，不斷地給予鼓勵和表揚。

不要輕易否定孩子，有時孩子即便回答錯了也要給予一定表揚。這是一個技巧問題，鼓勵的不是孩子回答了什么，而是他們敢于想象、敢于提出問題或者回答問題的勇氣，給孩子創(chuàng)造一種輕松自如，無話不談的氛圍，讓孩子養(yǎng)成一種善于提問，善于思索的良好習慣。

如果孩子們提出的問題，家長老師也無法回答。這時就要告訴孩子：知識是無限廣闊的，這個世界上難以回答的東西很多，需要他們長大后，自己去研究，去解決。然后，可以為孩子講一講愛迪生、陳景潤、楊利偉等著名人物的故事，擴大孩子的視野，激勵孩子為了更高的理想而努力學習。

總之，教育孩子的方法有千百種，針對不同兒童需要因材施教。只要用心，就一定能夠找到教育兒童的最好方法。